19 一只窝囊的大老虎一等奖创新教案 （2课时）

19一只窝囊的大老虎一等奖创新教案（2课时）19一只窝囊的大老虎（教案）

教学目标

1.认识“囊、羡”等7个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“班、殷”等14个字，会写“文艺、表演”等17个词语。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

3.能结合描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

教学重点

能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

教学难点

能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.认识“囊、羡”等7个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写

“班、殷”等14个字，会写“文艺、表演”等17个词语。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注理解课文内容。

3.能结合描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变

化的原因。

教具准备课件资源。

教学过程

Ⅰ图片导入，激发兴趣

1.图片导入：课件出示凶猛的老虎的图片。

同学们，看到这张图片，你有什么感受？

（老虎凶猛、厉害，跑得也特别快）

2.揭示课题，质疑课题。

（1）导入：这节课我们要学习和老虎有关的课文。学生齐读课题。注意“窝囊”的“囊”，大多数时候读二声náng，可以表示口袋或像口袋的东西。比如“锦囊”“胆囊”。而当它组成词语“窝囊”时，要读作轻声。

（2）“窝囊”是什么意思？

①因受委屈而烦闷。②无能；怯懦。

字典中有两种解释，你觉得在标题里是哪种意思？（无能；怯懦）

3.过渡：“窝囊”的大老虎是什么样的？为什么是一只窝囊的大老虎呢？今天我们就一起来学习这个有趣的故事吧。（板书课题：一只窝囊的大老虎）

【设计意图】基于学生已有的生活经验，唤醒学生对老虎的固有认知，再读课题，形成反差，然后抓住课题中的“窝囊”一词质疑，引发学生的阅读期待。

Ⅱ初读课文，整体感知

1.默读课文，梳理内容。

2.引导交流：课文可以分为几部分？（四）分别讲了什么？

演出前——“我”期待参加文艺表演（第1~2自然段）；（板书：想要露露脸）

排练时——“我”排练节目的情况（第3~16自然段）；（板书：安排角色：殷切期待平时排练：并不满意）

演出时——“我”演出时的紧张和狼狈（第17~20自然段）；（板书：正式演出：砸锅了）

演出后——“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑（第21~22自然段）。（板书：至今不明白）

3.概括大意：请按照事情发展的顺序说一说课文的主要内容。

“我”期待表演——“我”排练节目——“我”演出时特别紧张和狼狈——演出后，“我”寻找失败的原因和内心的困惑。（板书：期待表演表演经过寻求原因）

【设计意图】初读课文，让学生整体感知课文的主要内容，培养学生用精练的语言概括课文内容的能力，同时为后面的学习打下基础。

Ⅲ再读课文，自主批注

1.再读课文，在不理解的地方作批注。

2.学生汇报，共同梳理不理解的地方。

（1）不理解的字词，如：豁虎跳、霉糨糊、哄堂大笑、砸锅、踱来踱去。

（2）不理解的内容，如：为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？演老虎一定要豁虎跳吗？

3.引导解决梳理出的问题。

（1）指导不理解的字词。学生交流，教师点拨。

（2）学习多音字。

①露，lòu一般用于口语，lù表示露水；显出来，现出来等。

“露过面”这个词语中“露”读作lòu，谁再来读读这个词语？

请用“露”的另一个读音组两个词。（暴露、揭露）

②“角”在字典中有两种读音。角：jué，演员，或指演员在戏剧中所扮演的角色；jiǎo，指牛、羊、鹿等头上长出的坚硬的东西等。

课件出示文中含“角”的句子。

有一回又轮到我们班表演，班主任在分派角（jué）色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。

随他说去吧，我这个配角（jué）虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。

③“哄”在字典里有这样几种读音。

hōng好多人同时发声。

hǒng说假话骗人；用言语或行动使人欢喜。

hòng吵闹，搅扰。

请你根据提示，说说“哄堂大笑”中“哄”的意思。你能用另外两种读音分别组一个词语吗？

学生尝试组词：

hǒng：（哄骗）（哄人）

hòng：（起哄）（一哄而散）

（3）指导理解课文内容。

预设问题：为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？

全班交流汇报，教师点拨：因为大家认为老虎是百兽之王，威风凛凛，只有豁虎跳才能展现老虎的雄威，而“我”只会爬上场，嘴里啊呜啊呜叫，显得十分笨拙，没有展现出老虎威风凛凛的气概，所以大家认为不会豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。

【设计意图】让学生在不理解的地方作批注，一是锻炼学生独立批注的能力；二是让学生借助批注理解课文；三是合作交流，培养学生主动思考、发现问题、解决问题的能力。

Ⅳ学习课文，体会心情变化

1.学习第3~16自然段，体会“我”的心情变化，发现心情变化的原因。

2.学生结合自己的批注，填写下面的表格。

“我”的心情原因

期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。

…………

3.梳理表格。

引导交流：在表演前，“我”十分期待在台上露露脸。在排练节目时，“我”的心情有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

（1）指名交流，相机引导：你是从哪些语句中体会到的？

（2）梳理学生发言，完成表格。

“我”的心情原因

失落“我”想露脸的心愿落空了。

紧张、担心不会豁虎跳，怕老师改变主意。

充满自信老师认为扮演老虎不一定要豁虎跳。

不自信老师对“我”的演技并不满意，小朋友说“我”这只老虎太窝囊。

小得意老师没有撤换“我”，小朋友只好将就。

（板书：一波三折，心情起伏）

【设计意图】通过自主批注，让学生独立与课文对话，体会“我”心情变化的原因。通过交流批注，丰富、加深学生对课文的理解。

Ⅴ练习书写

1.课件出示本课生字书写演示，引导学生读后观察：你认为哪个字难写？

2.指名回答。

3.点拨：“撤”字笔画较多，注意写紧凑；“砸”，左窄右宽。

4.学生练写。

5.抄写本课词语。

6.课堂小结：同学们，这节课我们边读边思考，在不理解的地方进行批注，并和同学们交流，读懂了课文内容。还通过关注“我”的语言、动作和心理描写，发现了“我”在排练时的“失落”“担心”“自信”“不自信”“小得意”这一连串的心情变化。课后请同学们结合刚才的交流，再次补充完善自己的批注，加深对课文的理解。

7.课后作业：

（1）熟读课文。

（2）练写生字、词语。

（3）建议完成第1课时的练习题。

第二课时

课时目标

1.能借助语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

2.能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

教具准备课件资源。

教学过程

Ⅰ复习字词，学习新课

1.复习字词，学生认读。

窝囊露脸羡慕角色殷切撇嘴啊霉糨糊吃亏哄堂大笑笨拙

唉声叹气砸锅

2.听写容易写错的字词。

3.学生自己对照课本检查并修改。

Ⅱ学习课文，继续体会心情变化

1.学习课文第17～22自然段，体会“我”的心情变化及变化的原因。

2.学生根据自学单，继续完成表格。

“我”的心情原因

紧张、狼狈一上场，“我”笨拙的表演就逗得大家哄堂大笑。

后悔、内疚认为自己不会豁虎跳而把节目演砸了。

疑惑为什么不会豁虎跳就不能扮演老虎呢？为什么没有豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？

3.小组交流批注的内容和角度，汇报。教师点拨。

预设1：第18自然段“我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口”，“紧张”一词直接点明了“我”临上场时的心情。

补充：①“立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫”这一笨拙的动作，也写出了“我”的紧张。

②联系前文可以看出，“我”紧张的原因是排练时，小朋友和老师对“我”的演技并不满意。

③还因为“我”是第一次上台，没有演出经验，所以很紧张。

预设2：通过“笑得我脸上一阵热”体会到“我”更加紧张了。因为“我”笨拙的入场表演引来了哄堂大笑。

补充：①这是一处神态描写。

②还有一处动作加神态描写，“我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠”写出了“我”的狼狈。原因是“我”不会豁虎跳，演出砸锅了。

【设计意图】用边阅读边批注的方法阅读文章，通过人物的动作、神态等体会人物的心情变化。

Ⅲ回归整体，尝试开导

1.提问：演出砸锅后，可以怎么开导“我”？

创设情境，尝试开导：假如你是“我”的同学，想一想怎么开导“我”？

预设1：别自责了，为了演好老虎你已经很努力了。虽然有不足，但你还是顺利完成了演出。（教师点评：肯定了“我”的演出态度，“我”的心里好受多了）

预设2：你的表演，让我们看到了一只与众不同的老虎，逗得大家很开心。

（教师点评：听你这样说，看来“我”的表演还不是那么糟糕）

2.课堂小结：生活中我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的还是难过的，不论是美好的还是糟糕的，都是我们的人生回忆。平时同学们要多留心观察，把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。

3.课后作业：

（1）推荐阅读“读书阁”中的相关内容。

（2）建议完成第2课时的练习题。

板书设计

一只窝囊的大老虎

期待表演——想要露露脸

安排角色：殷切期待

表演经过平时排练：并不满意一波三折，心情起伏

正式演出：砸锅了

寻求原因——至今不明白

教学反思

成功之处：

在教授本课时，我始终以学生为主体，让学生读课文，作