第18课《慈母情深》公开课一等奖创新教案

第18课《慈母情深》公开课一等奖创新教案六单元第18课《慈母情深》

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学习目标：

认识“魄、抑"等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑"等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。

通过朗读全文，想一想课文主要内容，并抓住起因、经过、结果给课文分层次。

3.通过默读课文，抓住描写母亲的外貌、语言、动作的重点语句，体会母亲的慈祥与善良和“我"对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

4.通过朗读文中反复出现的部分，体会它们的表达效果。

5.联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

学习重点:

目标2.默读课文，抓住描写母亲的外貌、语言、动作的重点语句，体会母亲的慈祥与善良和“我"对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

目标3.通过朗读文中反复出现的部分，体会它们的表达效果。

学习难点:

抓住描写母亲的外貌、语言、动作的重点语句，结合实际生活，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

目标依据：

部编版小学语文五年级上册第六组以“舐犊情深"为主题，《慈母情深》是本单元第一篇课文。课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我"买《青年近卫军》的故事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。

1.学习内容（本课在本单元知识结构中的进阶位置，包含与已学内容的关联、认知目标中的进阶位置、必备品格中的进阶位置）

《慈母情深》节选自梁晓声的散文《母亲》，经局部删改后被选入人教版小学语文五上的第六单元。这个单元的人文教育重点是体认舐犊之情，即深沉的父母之爱，语言训练的重点是用恰当的语言表达自己的看法和感受。

本课的教材解读，在情感体认上应重点突出母亲重视孩子阅读，看重孩子的教育和长远发展的深长感情，在语言训练上可重点学习梁晓声层层铺垫烘托，借以刻画母亲形象，抒发深沉母爱的手法。

本文又是指导学生进行人物描写很好的一个写作范本，与下学期《人物描写一组》编排一脉相承，尤其是精彩简短的对话和复沓句式的运用，表达出作者对母亲深沉而浓郁的感情，让人读后不免动容。

2.学生情况（学生与本课相关的学习经验、知识储备、学习兴趣以及可能遇到的困难。）

学生概括能力差，他们知道外貌、语言、动作描写，但是对这些描写进行感悟就有一定的困难，因此在教学中要引导学生注意这些描写及作用。学生对于父母之爱有所体验学习时要进一步体验那深沉的爱。

学习过程:

一、情境导入（约2分钟）

1．同学们，今天我们一起学习18课，请齐读课题──慈母情深。2．前面我们已经自主预习了课文，谁来简要地说说课文写了一件什么事？（生谈：贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。）

学习进程（约70分钟）

学程创设学本评价

第一学程：（约5分钟）本学程对应学习目标1，有2个学习任务：1.说一说最想提醒大家读准字音的生字新词，全班讨论识字方法和注意事项。

2.组织学生观察本课要写的字，指导学生关注易错字的书写。

学习任务1：默读课文，检测生字识记情况。学习指导1：采用“自学-展学"的组合方式。第一步：自学要求默读课文后，把圈画的本课生字词大声朗读出来。第二步：展学要求随机抽读检测，并提醒大家易读错的生字新词。学习任务1设计意图：五年级的学生已经有了自主识字的能力，这里主要是让学生通过交流，学习彼此自主识字的好方法。学习任务1预设答案：(1)“颓”的韵母是“ui"，“惫”的韵母是“ei"，读的时候要注意区分。

(2)“龟”是多音字，在“龟裂"一词中读“jun”，这个词是“皮肤因干燥而开裂"的意思。当“龟”表示“乌龟"的意思时，读“gui”。

(3)可以结合形近字来认读、记忆生字。例如“魄"容易和“魂”混淆，可以对比区分，帮助记忆；“褐"可以和“渴”“喝"等字对比，分别组词，帮助记忆。

(4)“抑”是压制的意思，可以联系词语“压抑"来理解。

(5)“惫”“褐"“勿”等字，可以借形声字的特点来识记。学习任务2：组织学生观察本课要写的字，指导学生关注易错字的书写学习指导2：采用“全班交流"的方式。第一步：全班交流说说自己观察到了易错字。学习任务2设计意图通过观察和交流，写好本课生字词。学习任务2预设答案(1)写“脊”字时要注意笔顺，上部分要先写两边，再写中间，“撇、捺"要写得舒展，“点、提、撇、点”写在竖中线两边，下半部分“月"的第一笔要写成竖。

(2)提醒学生注意观察构字部件，如“抑”右面是

“印"，不要写成“卵”；“酸"字左面是“西”，不要写成“西"。

(3)写“颓”字时，左下“几"的“横折弯钩”要变成

“横折提"，避让右边的部分。

(4)“碌、噪、哇、权”都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。“碌"字的右半部分“录”中的三横之间距离要保持一致，右下角不要写成“水"。“噪”字右边的“品"中，三个“口”要上宽下窄，“木"字的“横”要托住“品"。_________对于非重点学习目标，在学生展学过程中，相机理答评价。

第二学程：（约10分钟）本学程对应学习目标2，有2个学习任务：用自己的话说一说课文讲了一件什么事。抓住起因、经过、结果给课文分层次。学习任务1：用自己的话说一说课文讲了一件什么事。学习指导：采用“自学-展学”的组合方式。第一步：自学要求1.默读课文，想一想：课文讲了一件什么事？第二步：展学要求个体在座位上展示。学习任务1设计意图：通过回顾课文内容，联系生活实际理解“龟裂"，让学生对母亲的工作环境有了初步了解，以问题“鼻子一酸”的感觉开启学习的过程，让整节课线索更加清晰学习任务1预设答案：“我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。当知道我要一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手塞给我，立刻又限入了忙碌。我（鼻子一酸），攥着钱跑了出去。"龟裂：母亲的手干燥而破裂。学习任务2：抓住起因、经过、结果给课文分层次。学习指导2：采用“自学-展学”的组合方式。第一步：自学要求1.默读课文，边读边想课文可以分成几部分？每一部分讲了什么？2.你是根据什么来这样分层次的。第二步：展学要求说一说课文可以分成几部分？每一部分讲了什么？你是根据什么来这样分层次的。学习任务2设计意图初读课文后，让学生对文章有个整体印象，为下一步的教学做好准备。学习任务2预设答案1.可以分成三部分。第1—5自然段讲的是为什么要钱,在什么情况下要钱;第6—34自然段讲的是向母亲要钱的经过;第35—38自然段讲我最终拥有了想要的书。2.是根据起因、经过、结果来划分的。___对于非重点学习目标，在学生展学过程中，相机理答评价

第三学程：（约20分钟）本学程对应学习目标3：通过默读课文，抓住描写母亲的外貌、语言、动作的重点语句，体会母亲的慈祥与善良和“我"对母亲的感激、热爱与崇敬之情。学习任务：主问题：课文中哪些地方让你感受到了“慈母情深”，从中你有什么感受。学习指导：采用“自学-展学"的组合方式。第一步：自学要求1.通过前面的学习，你知道哪些描写人物的方法？2.从文中找找作者在刻画母亲时，最主要用了哪几种方法呢？3.默读课文，圈划出描写母亲外貌、语言、动作的句子，想想哪些地方最能体现母亲的深情。第二步：展学要求1.个体在座位上展学：已知的描写人物的方法。（板书：外貌、语言、动作、心理）文中刻画母亲时游泳了哪些描写人物的方法？（根据省回答板书：外貌、语言、动作，再板书：母亲。）交流圈划出的能体现出母亲深情的外貌、语言、动作的句子。2.展学评价：请从参与展学的同学中，自主选择1－2位，对照标准，进行评价。主问题设计意图抓住对描写母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的学习，创设情境反复引读，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激与热爱之情。主问题预设答案生谈：极其瘦弱、脊背弯曲、手指龟裂。

师相机板书：辛劳。

生谈：母亲很忙碌，一刻也不愿意耽误工作。

精彩的人物描写很多时候往往并不单一，而是语言、动作、心理等多种描写方法的巧妙融合，从而达到强化情感表达、突显人物形象的目的。课文还有一处对母亲的语言描写，就和动作描写很好的融合一起。

（生：毫不犹豫、坚决、果断）。

（生谈：舍不得吃穿支持作者读书、爱子情深，师根据学生回答相机板书：支持读书、爱子情深）

这样的忙碌，这样的单调，那也是慈母情深啊。个体展学评价标准解决问题程度初级：（）能知道描写人物的方法中级：（）能圈划出描写母亲外貌、语言、动作的句子，想想哪些地方最能体现母亲的深情。高级：（）能抓住关键语句说出自己的感受。学习活动表现初级：（）能主动举手要求参与展示，是学习活动的积极参与者。中级：（）在回应其它同学提出的意见时，能措词文明，态度温和，进行有依据的对话交流，是学习规则的模范遵循者。高级：（）倾听和自己相同意见的同学交流后，能对他的意见进行补充，帮助他完善理解；或者是在倾听和自己意见不同的同学交流后，能向他提出问题或提出改进意见，是学习成果的改进建设者。

第四程：（约15分钟）本学程对应学习目标4：通过朗读文中反复出现的部分，体会它们的表达效果。学习任务：主问题：文中反复出现的部分有什么表达效果？学习指导：采用“自学-互学-展学”的组合方式。第一步：自学要求结合第16至36自然段中“寻找母亲"的场景，关注细节，体会“我”的心情。自学思考提示：①为什么要重复连写两声“妈——"？想象“我”喊母亲的时候,语气会是什么样的？

②第16自然段中的“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上"这句话为什么不直接说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”？

③结合第16至19自然段，说说:“我"看到工作中的母亲是什么样子的？反复出现“我的母亲”，你能感受到“我"怎样的心情？

第二步：互学要求1分享交流：组长主持，组员根据自学思考提示的3个问题，先按4321的学号，进行有序交流，再进行自由发言。2.综合提升：小组商讨不同意见，合并相似点；然后把本组找到的的地方，用关键词填写在便利贴上。3.小组自评：根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进行自评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的方向。第三步：展学要求1.展学分工：三位组员分别汇报找到的反复出现的地方；组长进行小结。2.展学提示：（1）组长主持：下面由我们小组来汇报。（2）组员汇报：首先把自己汇报那一处的便利贴贴在黑板上；然后用以下句式汇报：请大家看到书上这个地方……（读勾的句子），从这里可以知道母亲……；“我”的心情……；通过这个“反复的描写"，可以看出……组长主持：首先对本组汇报内容进行小结；再请问大家有没有质疑、补充或反驳。3.展学评价：请其它组员根据评价表，观察展学小组，进行评价。主问题设计意图尊重学生阅读体验的基础上充分调动他们的学习积极性。将描写细化为具体场景的环节，是为了让学生立足课文、立足语言学习进行活动，避免表演成为无源之水,从而最终实现理解课文的目的。更好的理解作者梁晓声笔下母亲的形象墙。

主问题预设答案1.作者详细地描述了自己看见的和感受到的，让我们真实地感受到了母亲工作有多么辛苦。2.“我”重复两声“妈——"的呼唤，语气中应该是带有疑惑的。因为在那么拥挤、嘈杂的环境里，人人还戴着口罩，“我”很难一下子找到哪个是自己的母亲，所以一开始喊“妈"的时候没有那么确定。3.“背直起来了，我的母亲”“转过身来了，我的母亲"这几个分开的动作描写，让读者从中感受到母亲长时间俯身工作,身体已经麻木僵硬的状态。“我”当时的心情是震惊的、心疼的。4.结合“头凑到缝纫机板上"的“凑”这个动词，我更能体会下文写到的“一对眼神疲惫的眼睛"是什么样子的。

三个“立刻”，表示母亲丝毫不停地投入了工作，体现作者写5.“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上"，而不是“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”，是因为在阴暗、狭小、嘈杂的厂房中，刺眼的灯泡下,要不断地辨认才能确认到底哪个人是自己的母亲，而不是一眼就能看出。

6.反复出现的三个“我的母亲"，表现出“我”的心情随着发现母亲而变化：从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫，到确认后的震惊、心疼，让读者感受到母亲的艰辛和“我"内心的复杂感受。互学活动表现评价标准初级：（）1.有第一环节分享交流。按4321顺序，每位组员都参与有序交流。2.有第二环节综合提升。个体分享后，归纳大家意见，勾画出母亲动作、语言、外貌地方各一处（或以上）。中级：（）1.在分享交流环节，个别同学有困难，组长临时调整交流顺序，促成每位组员参与交流。2.在综合提升环节，组员之间进行有依据的对话交流。3.组长能带领组员，通过合并相似点等方法，意见汇总，得到了关于慈母情深的地方，有三处（或以上）。高级：（）1.在分享交流前，组长自主选择了交流顺序并说明了原因；有序交流后，大家进行了自由交流。2.在综合提升环节，针对找到的同一处描写母亲的地方，组员之间相互补充；能向别人提出问题或改进意见。小组展学评价标准解决问题程度初级：（）能在文中中找到描写母亲外貌、语言、动作的语句，指给大家看或读给大家听。中级：（）能结合生活实际和抓住关键词体会，说说“我”的母亲是一个怎样的人。并能体会出我对母亲的感情。学习活动表现初级：（）由三位组员分别汇报找到描写母亲外貌、语言、动作的语句，组长主持并进行小结。是学习活动的积极参与型小组。中级：（）在回应其它小组提出的意见时，措词文明，态度温和，运用文本中关于母亲表现的具体描写语句，进行有依据的对话交流。是学习规则的模范遵循型小组。高级：（）根据其它小组提出的意见，组长总结时，采用合并相似点等方法汇总意见，在之前本小组成员找到的几处“母亲慈爱"基础上，又新增加了内容。是学习成果的改进建设型小组。

第五学程：（约20分钟）本学程对应学习目标5：联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。学习任务：主问题：联系上下文，说说为什么“我"拿到钱时会“鼻子一酸”。学习指导：采用“自学-展学"的组合方式。第一步：自学要求为什么“我”拿到钱时会“鼻子一酸"。自学思考提示：①联系全文思考：是什么令“我”鼻子一酸？②体会“我"对母亲的情感。③结合生活实际，想想你有过“鼻子一酸”的经历吗？试着写一写。第二步：展学要求1.展学分工：三位组员分别汇报自学提示①和②；组长进行小结。2.展学提示：（1）组长主持：下面由我们小组来汇报。（2）组员汇报：（3）组长主持：首先对本组汇报内容进行小结；再请问大家有没有质疑、补充或反驳。3.展学评价：请其它组员根据评价表，观察展学小组，进行评价。第三步：小练笔1.提问：你有过“鼻子一酸"的生活经历吗？

预设：多种原因会让人“鼻子一酸”：感动的、委屈的、痛苦的、难过的、后悔的、幸福的……

2.明确练笔的要求：用一段话写写自己“鼻子一酸"的生活经历，要表达出自己的真情实感。

3.学生尝试练笔。教师提示学生可以试着运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的方法