读数和写数教学反思范文（汇总8篇）

第第页读数和写数教学反思范文（汇总8篇）老师在新的岗位上,必须具备较强的课堂教学技能,而在新的岗位上,如何写好课堂教学反思,是提高老师课堂教学水平的紧要途径。以下是我为大家收集整理的读数和写数教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。读数和写数教学反思范文第1篇在教学设计时，我先复习数数，让同学一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的构成。在此基础上出示24支彩色笔，让同学说出几支，几个十和几个一，然后让孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠，老师和同学一起读写24、老师再摆出30支彩色笔，用同样的方法完成以上过程，并让同学知道各位上一个也没有的时候用0表示。我让同学通过感受实在的事物（小棒）到半实在半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过同学察看、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我充足利用同学已有阅历，在体验中学习，在操作中学习，渐渐学会自身把握学习规律，并从中归纳学问．没有了死记硬背，而且同学的学习会更有爱好．教学时我注意由易到难，渐渐引导同学数小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，加强同学数感。在例5的教学中让同学直接看图写数，然后进行反馈评价，加深了对数位意义的理解。找伙伴的游戏是想让孩子休息一下，缓解一下，不但复习了数的读和写，同时也体验数学的乐趣。在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十……10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示？”请他们表示100，他们想出一个新的数位——百位。通过操作，使同学进一步理解了十进制计数法的基本原理。在数学课堂教学中，老师应尽量给同学“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充足发挥同学的制造力，培育他们进行自主学习的爱好，使同学真正成为学习的主人，在这里需要进一步的让同学去说，拨出数并说一说它的构成。充足敬重同学，让同学用自身的阅历，自身的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，渐渐感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培育同学积极探究，自动进展，自主构建学问的良好学习态度和习惯。不足：1、过分倚靠交互式白板。2、在教学读法和写法的时候没有重点提示读法是用中文表示、学法是用阿拉伯数字表示。3、难点没有突破，同学难以理解满一进十、重要原因在于学具的选择，假如同学的学具跟老师的教具是一样的话，就能让同学体会到十个珠子之后必须向高位进一位。4、板书设计不合理，紧要内容和紧要过程无法在板书中体现。读数和写数教学反思范文第2篇本节课通过上了《读数与写数》这节课，内容比较多，教学目标基本完成，教学设计过程合理，同时能突出同学对数位的理解，如一个数十位是几表示几个十，个位上是几，表示几个一，同学把握得很好。教学过程能重视同学的表叙。在整节课中，要求同学用精准、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的同学面对面予以指出、适时更正，有利于培育同学的口头表达本领，能调动同学学习的积极性，课堂气氛活跃，老师和同学搭配默契，效果良好，但也体会到以下几个不足之处：一、课堂提问方面1、课堂提问是老师和同学互动的一个过程，向同学提出有思考价值和挑战性的问题，能激发同学的学习爱好和积极的学习情感。提问的语言要精准、简练，使同学听后能明确提问的要求，快速投入思维活动，难以进入问题情境，例如：我在做贴数游戏时，请同学在相应的数位下面贴出数字后，问：十位和个位上是几？同学回答：十位是2表示2个十，个位是9表示9个一、同学没有回答出十位和个位上是几，就在十位和个位写几。这是问题不明确所造成的。2、本节课有多次拨珠操作，在操作时没有把让同学做什么事情先说明确，结果有的同学盲目操作。而且老师没有涉及到对拨珠方法的示范，同时应放手让同学拨，例如：在教学例4，请同学在计数器上拨24，我先问2在计数器上的哪位，4在计数器的哪位，才让同学拨。3、在反馈学习信息方面，不能依据课堂教学的实际情况，适时对预设的教学内容、程序和方法做出适当的调整，对同学把握信息没适时做出反馈。二、忽视同学合作学习教学中，探究性学习是在同学的交流合作中完成的，学习的自动权，老师应放手还给同学，让同学在自主的合作交流中享受成功，享受欢乐。本节课有很多学问可让同学进行合作学习，如例5，个位一个也没有应用0表示，0可以去掉吗？为什么？对十进制显现满十进一的两种拨法，也可让同学思考、讨论、再总结。读数和写数教学反思范文第3篇在教学设计时，我先复习数数，让同学一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的构成。在此基础上出示24支彩色笔，让同学说出几支，几个十和几个一，然后让孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠，老师和同学一起读写24、老师再摆出30支彩色笔，用同样的方法完成以上过程，并让同学知道各位上一个也没有的时候用0表示。我让同学通过感受实在的事物（小棒）到半实在半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过同学察看、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我充足利用同学已有阅历，在体验中学习，在操作中学习，渐渐学会自身把握学习规律，并从中归纳学问．没有了死记硬背，而且同学的学习会更有爱好．教学时我注意由易到难，渐渐引导同学数小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，加强同学数感。在例5的教学中让同学直接看图写数，然后进行反馈评价，加深了对数位意义的理解。找伙伴的游戏是想让孩子休息一下，缓解一下，不但复习了数的`读和写，同时也体验数学的乐趣。在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十……10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示？”请他们表示100，他们想出一个新的数位——百位。通过操作，使同学进一步理解了十进制计数法的基本原理。在数学课堂教学中，老师应尽量给同学“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充足发挥同学的制造力，培育他们进行自主学习的爱好，使同学真正成为学习的主人，在这里需要进一步的让同学去说，拨出数并说一说它的构成。充足敬重同学，让同学用自身的阅历，自身的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，渐渐感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培育同学积极探究，自动进展，自主构建学问的良好学习态度和习惯。不足：1、过分倚靠交互式白板。2、在教学读法和写法的时候没有重点提示读法是用中文表示、学法是用阿拉伯数字表示。3、难点没有突破，同学难以理解满一进十、重要原因在于学具的选择，假如同学的学具跟老师的教具是一样的话，就能让同学体会到十个珠子之后必须向高位进一位。4、板书设计不合理，紧要内容和紧要过程无法在板书中体现。读数和写数教学反思范文第4篇本节课是学习100以内数的读和写。通过教学，力求让同学初步知道数位及数位意义，理解十进制计数法的基本原理，学会并把握100以内数的读法和写法，进一步培育同学数感，激发同学学习数学的信趣。在教学设计时，我先复习数数、数的构成，在此基础上引导同学学习教材例4，探究几十几的读法和写法。让孩子们用小棒摆数（老师报数，孩子们摆数），其中让同学两人一组摆出24根小棒，先说说它的构成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。这样使同学通过感受实在的事物（小棒）到半实在半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过同学察看、思考、对比，加深了他们对数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，充足利用同学已有阅历，在体验中学习，在操作中学习，渐渐学会自身把握学习规律，并从中归纳学问，注意由易到难，渐渐引导同学摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，加强同学数感。在例5的教学中让同学自已先拨珠再写数，或直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解。在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十……10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示？”请他们表示100，他们想出一个新的数位——百位。通过操作，使同学进一步理解了十进制计数法的基本原理。在数学课堂教学中，充足敬重同学，让同学用自身的阅历，自身的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，渐渐感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培育同学积极探究，自动进展，自主构建学问的良好学习态度和习惯。老师应尽量给同学“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充足发挥同学的制造力，培育他们进行自主学习的爱好，使同学真正成为学习的主人，在这里需要进一步的.让同学去说，拨出数并说一说它的构成。但是这一点我做得还不到位。在这节课上，教学环节之间需要进一步联系紧密，整节课在老师和同学的互动上还有点欠缺，教学效果不是很明显。读数和写数教学反思范文第5篇1、复习过程中，发觉很多同学对20以内读数、写数的学问把握得较好，过程进展得比较顺当，为下一步新授的学问奠定了基础。2、在本节课中，基本上是以同学自身“通过数实在实物的数量————说出数的构成——————在计数器上表示—————数的读、写这样一个过程”的模式来进行的。在区分同一个数在不同的数位上所表示的意义不同时，我通过课件出示了“24‘和”42“这两个数，让他们自身察看，讨论，得出结论。但是这里没有强化练习，假如再出一个数，如“33”，在同一个数里同一个数字它表示的意义，让同学区分，可能对突出难点更好。如在教学100的读写时，让他们通过一边数小绑的捆数，一边在计数器上拨珠，拨到第9颗时，假如再加一颗时，怎么办？把这个问题抛给了同学，让他们在实际中体会到“满十进一”，由于前一节课已经学过10个十就是100的内容，同时顺水推舟地让同学学到一个新的数位：百位。3、练习部分设计得不足好，虽然很多同学都能做对，但是他们的积极性并不高，假如能设计成比赛的方式进行，可能会更好。以此让同学在比赛中增长信念，培育竞争意识。读数和写数教学反思范文第6篇本课是在同学学习了100以内数的顺序和构成的基础上进行教学的。本课重点就是要让同学经过100以内数的'读数、写数过程，加深对数位意义的理解。在课堂上我重要利用小棒和计数器进行教学，通过让同学操作小棒、在计数器上拨珠子、读数写数等活动来激发同学的动手探究新知的欲望。总体来看本节课同学始终保持着饱满的学习热诚，教学效果比较理想。本课的亮点有：一、在同学进行了大量的两位数拨珠子，读数写数后，我适时提出了一个问题：在读写两位数时你有什么发觉吗？和我们以前读写20以内数的方法一样吗？同学很快从读数写数中找到了规律，并从中归纳出了方法。可见在体验中学习，没有了死记硬背，同学的学习更加有效。二、为了加深同学对100的理解，我让同学拨出97，接着往后拨，当拨到99时我有意说：下一个数就是在十位上再拨一个吗？这时同学爱好盎然纷纷发表自身的见解，由此我和孩子们在计数器上认得了百位。接着我连续追问：你会写100吗？（我请一生上台板书）计数器上只有一个珠子为什么不写成“1”呢？孩子们用数的构成驳倒了我的观点。孩子们是多么的了不起啊！本课的不足之处是：由于部分同学的已有阅历，他们数数时只是报数。如把34读成三四，假如课堂上我能再重点矫正一下这种错误的读法，或者出几道判定题，或许就能引起孩子的注意躲避练习中出差错。读数和写数教学反思范文第7篇《读数写数》这一节课内容是在同学已经把握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。学习了这部分内容，不但可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。在教学设计时，我先复习数数，让同学一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的构成。在此基础上出示24支彩色笔，让同学说出几支，几个十和几个一，然后让孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠，老师和同学一起读写24、老师再摆出30支彩色笔，用同样的方法完成以上过程，并让同学知道各位上一个也没有的时候用0表示。我让同学通过感受实在的事物（小棒）到半实在半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过同学察看、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我充足利用同学已有阅历，在体验中学习，在操作中学习，渐渐学会自身把握学习规律，并从中归纳学问。没有了死记硬背，而且同学的学习会更有爱好。教学时我注意由易到难，渐渐引导同学数小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，加强同学数感。在例5的教学中让同学直接看图写数，然后进行反馈评价，加深了对数位意义的理解。找伙伴的游戏是想让孩子休息一下，缓解一下，不但复习了数的读和写，同时也体验数学的乐趣。在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十……10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示？”请他们表示100，他们想出一个新的数位——百位。通过操作，使同学进一步理解了十进制计数法的基本原理。在数学课堂教学中，老师应尽量给同学“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充足发挥同学的制造力，培育他们进行自主学习的爱好，使同学真正成为学习的主人，在这里需要进一步的让同学去说，拨出数并说一说它的构成。充足敬重同学，让同学用自身的阅历，自身的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，渐渐感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培育同学积极探究，自动进展，自主构建学问的良好学习态度和习惯。不足：1、过分倚靠交互式白板。2