【关于幼儿消极等待的课例研究报告2100字】

关于幼儿消极等待的课例研究报告目录TOC\o"1-2"\h\u28665关于幼儿消极等待的课例研究报告 124980一、教学活动中的消极等待 1232781.情景 166732.总结与分析 123041二、生活活动中的消极等待 2259481.情景 2225852.反思与分析 27558三、过渡环节中的消极表现 376571.情景 3281742.总结与分析 3通过在平时工作中的观察，笔者发现在教学活动、生活活动以及过渡环节这三个部分，幼儿是最容易发生消极等待现象。而且，在这些环节中幼儿的消极等待主要表现为不参与到活动中、总是重复无意义的行为、发呆、无所事事等现象。一、教学活动中的消极等待1.情景幼儿刚刚午睡结束，教师就安排进行下午的《静夜思》兴趣拓展活动。而且在教学活动开始之前教师没有将幼儿进行分组，而是让他们集中在一起。主班教师拿出了课前准备的PPT，教师提问幼儿:“你们有谁知道李白吗?”一个幼儿说:“我知道，他是诗人。”全班幼儿七嘴八舌地开始了讨论。教师说：“小朋友们不要吵，都快点安静下来。”接着教师又开始说道:“李白是一位唐朝的诗人，他的诗句让当时的皇帝十分喜爱。”在教师介绍李白时，幼儿A一直直勾勾地朝向着窗子的方向出着神，幼儿B和C两个人就只是安安静静地坐在小椅子上，轻轻地摇晃着身体，；另一个幼儿D则一边玩着自己的手指，一边在摇头晃脑地在教师里东张西望。他们似乎都听不懂老师的话，也不看屏幕。在我要读这首《静夜思》时，又注意到好多小朋友都在开小差，部分小朋友已经开始在位置上交谈起与活动内容无关的事情，我当时就感到有些手足无措。过了半分钟左右，教室里的气氛逐渐紧张起来，小朋友们好像察觉到了教师的情绪，于是讨论声音逐渐变小了，这时教师说:“等小朋友们都安静下来，认真听我讲课，我再讲！”这个时候所有小朋友都安静地看着教师。这节课结束之后，班上有大部分幼儿并不能完整地朗诵古诗。2.总结与分析这次教学活动中，其一，学活动的时间较长，幼儿的注意力难以长时间集中，而教学内容是一篇古诗文，是偏小学化的教学内容，对于幼儿而言，比较难理解，更加难以接受，所以幼儿本身的兴趣就不高。其二，教师的控制有点过度，似乎只在乎了古诗的教学结果，而没有及时调整教学方法，更使幼儿丧失了兴趣，出现了幼儿A独自发呆，幼儿B和C无所事事以及幼儿D一直在重复无意义的行为，这样的动作和行为都是幼儿消极等待的典型表现。教师充当着幼儿的观察者和引导者，所以教师可以通过动画片来吸引幼儿的注意力和兴趣，根据幼儿的兴趣组织讨论，幼儿不仅能得到自由学习的机会，也可以全部参与进来，调动幼儿的参与性和积极性的同时，消除了活动过程中大部分幼儿消极等待的可能。二、生活活动中的消极等待1.情景笔者通过观察发现，生活活动中也容易发生消极等待现象。比如，吃中饭时，吃完饭小朋友搬着小板凳去走廊里看书了，笑笑小朋友在对走廊看书不感兴趣，吃完饭就坐在自己的位置上东张西望、左顾右盼、无所事事的行为。再比如，在午睡时，生活教师把被子按照顺序给幼儿分发小被子，在该教师分发被子的过程中，大部分幼儿都在焦急地等待自己的被子，但是教师发得又很慢。还有，在离园时，全部幼儿排队去拿水杯，排起了长长的队，不少幼儿在排队时发呆、无所事事地等待。2.反思与分析上述观察可以见得在一日生活中，幼儿消极等待现象经常出现，而幼儿一直重复无意义的行为、不参与活动、坐在小椅子上东张西望、左顾右盼的行为、焦急地等待包括发呆无所事事的等待属于幼儿消极等待的典型表现。面对这种情况，教师应当积极地采取行动，比如在阅读区看童话书时，部分幼儿不喜欢安静地看书，总是无所事事，对于这样的现象，教师可以在阅读区设立“小小阅读者”的排名榜，看书最多的幼儿能够获得奖励。这样不仅能培养幼儿读书的兴趣，也能在活动中避免消极等待现象的发生。再比如在午睡时生活教师要分发被子，不少幼儿只能坐着等待，心情焦急，这时另一位教师可以给幼儿讲睡前故事或者让幼儿聆听一段美妙舒缓的音乐，这样幼儿能够在美好的心情中接受新知识，也能更好地午睡。三、过渡环节中的消极表现1.情景过渡环节是幼儿园一日生活中不可或缺的环节，在一日生活的环节与环节之间存在着过渡的时间，起到承上启下的作用。通过观察和总结，笔者发现过渡环节是一日生活中消极等待现象出现最多的环节，要高度重视一日生活的过渡环节。例如：上厕所后，大部分幼儿不知道快速回到位置上，频繁出现幼儿不参与活动、重复无意义的行为，时间浪费比较明显。还有在喝水环节，少部分幼儿不愿意喝白开水，故意喝得很慢。大部分幼儿喝水速度很快，一会儿就喝完了，在喝完水后为了等不愿意喝水的少部分幼儿，就只能坐在位置上发呆。2.总结与分析由于在过渡环节中，幼儿没有事做的时间太多，所以是最容易出现幼儿消极等待的现象的。针对过渡环节的幼儿的消极等待现象，教师可以使用一些方式来营造一个比较自由、宽松的氛围，比如组织幼儿玩游戏。教师可以在幼儿等待离园的过程中，积极地组织他们玩一些易收拾、整理的玩具或游戏，如“老狼、老狼几点了”、“送小青蛙回家找妈妈”、“老鹰捉小鸡”或者其他有趣的各种游戏，不仅能有效地减少幼儿出现消极等待现象的频率，还能让幼儿带着愉快的心情离