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第一单元《除法》教后记这一章的重点和难点是除法算式的竖式计算的算理放在首位“每盘放5个苹果，20个可以放几盘”的分苹果活动。列举出四种解决这一问题的方法。在次根底上再介绍也可以用竖式计算，并把竖式中的每一步所表示的含义，和分苹果的活动结合起来，这样学生就会很简洁的把握。接着通过“分苹果”活动，引导学生进每盘放6个？”32的把一些物品，平均分后有余数的状况，生疏有余数的除法，体验到列出一半就以为完毕了，如25÷4，学生就写出一个商，就想口算一余数除法的问题，发生实际生活中的事例更能引起学生的高度重视，他们会更猛烈的愿望去学习解决这个问题，更能突破学习中的难点。本节课我结合了教材的内容和学生的生活阅历动，以激发学生的学习乐观性。问题：1、有余数的除法，学生在列竖式的时候，格式不是很标准，有学生只列出一半的竖式就以为是好了想些横式一样二年级数学下册的第2页《分苹果、消灭没有余数的除法也变成有余数的了二年级数学下册的第2页《分苹果(包括竖式计算和试商)的根底上，安排有余算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下根底。数的除法。学习有余数的除法，加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数肯定要比除数小的道理算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下根底。动手操作必需和算式相结合，两者脱节是我们教学中简洁消灭的问题，怎样进展有效结合呢？教学中，通过分苹果的实际操作出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。我首先让学生分一分，在列竖式时知道每一步的含义，一边列竖式，一边演示，用语言唤起学生的回忆：我首先让学生分一分，在列竖式时知道每一步的含义，一边列竖式，一边演示，用语言唤起学生的回忆：20表示要分的20个苹果，5表示每盘放5个，商44盘，验证一下，每盘5个放了4盘，一共是多少，4和5的乘积是20，写在苹果总数的下面，相减得面，相减得0，表示全局部完了。反思：1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接“20个苹果可以放几盘”的“分苹果”来分这些苹果，进而再由对除法竖式有肯定了解的学生介绍竖式计来。来。2、在探究中理解除法的试商方法。学生通过实际操作、观看比较，培育学生质疑和创精神，学会学习、积存数学活动阅历的有意义的学习过程。学生通过实际操作、观看比较，培育学生质疑和创精神，学会学习、积存数学活动阅历的有意义的学习过程。缺乏：这节课上得不够生动、活泼。第一单元《分草莓》教学反思动手操作中进一步把握如何列竖式表示有余数除法第一单元《

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