以学生发展为本的教学实施方案

以学生发展为本的教学实施方案新课标以学生发展为本，着眼于培养学生终身学习的愿望和才能。坚持“零起点”教学，不拔高教学要求，不加快教学进度。采取启发式、讨论式、合作式、探究式等多种教学方法，提高学生参与课堂学习的主动性和积极性。教师从学生的角度启程创设能引导学生主动参与的教学环境，让学生举行富有创造性的劳动，提高学生掌管学识、运用学识的才能，使每个学生得到充分的进展。而“有效教学”的根本目标正是为了学生的全面进展，其价值正是通过教师的教让学生获得概括的进步或真正的进展。如何积极探索优质教学的策略，构建自主高效的信息技术课堂？我觉得新课程背景下小学信息技术课堂有效目标的达成应立足“三个重视一、重视兴趣培养兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。小学生的学习动机主要来自于他们猛烈的求知欲和对所学内容的兴趣，兴趣越大，学习的效率就越高。培养学生学习信息技术的兴趣是为学生主动、喜悦地学习这门课奠定根基。在信息技术课上学生学习兴趣的培养可以从以下三方面入手。.充分运用丰富的学科教学内容。通过各种形式为学生表示一些新知悬念，让学生每堂课从计算机上有新察觉、有新收获，让学生感受到计算机所蕴含的学识、技巧之多，激发他们的求知欲、探究欲。.生动运用各种教学方法，融合各种教学手段。教无定法，在教学中，我们积极探索一些新型的教学模式，如启发式、探索式、研究式等。好的教学方法不仅可以变更课堂气氛，提高课堂教学效果，而且为学生供给了主动进展的空间，培养学生运用信息技术举行学习、可持续进展的才能。在教学手段上，我们除了采用理论与上机结合的传统教法外，还可通过嬉戏激趣，如用嬉戏“爱劳动的好孩子”学习鼠标的运用，“搬运工”练习上下键的移动，“打地鼠”举行指法练习等，还可举行同桌之间、小组之间的各种擂台赛，对学生的操作速度、运用才能举行测试。让学生在轻松、高兴的空气中获取新知。.结合多种方式举行科学评价，完善评价体系。教师根据学生完成的任务处境，实时赋予评价和反应。可对学生的实际操作或学生作品举行评价。评价的方式生动多样，如教师评分、同学之间不记名互评、以及把作品表示赏识评价。在表示学生作品时，教师参与评价,学生也要参与评价，不仅要评价别人的作品，也要评价自己的作品。在评价的过程中，既稳定了所学的学识，又对自己和他人的学习程度有了一个客观的熟悉。通过客观、科学的评价，使学生获取告成的喜悦、实时提升自己学习上的缺乏。让学生满怀信仰，兴致盎然地投入到学习过程中，实现了整个救学过程的自主性、开放性、实践性，唤起了学生自主探究的意愿，激发了学生对信息技术课的崭新感和兴趣度。二、重视实践操作教导理论家指出“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习:发挥学生的主体作用是有效教学的关键。信息技术课程本身是一门操作性很强的学科，在这一现代化的学科教学中，我们务必充分发挥学生的学习潜能，培养他们的科学态度，掌管科学的方法和创造才能，在课堂教学中应让学生多实践，多操作。让学生主动参与教学的每一个环节，真正表达“教为学服务”这一教学宗旨。信息技术课教学大纲确立了“任务驱动”的教学原那么，即学识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原那么突出“在做中学”的思想，充分表达了实践操作的重要性，也进一步落实了课堂的“有效性:概括是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际处境，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。它是一种信息技术学科性对比强的一种教学方法。“任务驱动”的教学模式强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作学识建构过程的积极参与者，大量学习目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料、实践操作来实现。学生从学习心理机制、途径是同化的学识采纳者,转化为学识察觉者。让学生在“提出问题一分析问题一解决问题”的过程中总结学习的方法，体验学习的乐趣。同时这对教师提出了更高的要求，要求教师为学生设计恰当的教学活动、有价值的教学任务，开发和供给充分的课程资源，要做到收放自如、价值引领。积极为学生如何在课堂中更好地自主学习、合作学习、探究学习创设条件。如学习WindoWS的文件根本操作，可以让学生自己建立文件夹、查找自已的文件或其他某同学的文件、复制、移动文件到自己建立的文件夹等；学习Wod字处理软件时，可以给学生表示样本并布置概括录入和编辑、排版任务等。总之，通过概括的任务、明确的目标来约束学生的操作练习，制止了上机课的盲目性，也充分发挥了学生学习的主动性和创造性，使学生自主获取学识。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的认知潜能，提高学生理解和运用学识的才能是分外有效的。另外在课堂上，教师应着重问题的创设，供给空气，让学生在实践中察觉问题，着手解决问题，使之成为学习的仆人，老师那么成为他们的“协二如在讲解画图软件时，首先让学生熟谙画图软件的界面，了解工具的用途，再扶助学生学会阅读“扶助”，然后让学生自己动手画图。学生在刚开头操作时，感到困难重重，每举行一步操作都会遇到新问题，此时教师细心指示，激励学生去察觉新问题，大胆地让学生去尝试，并适时供给可行的处理手段，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的方法，在质疑与解疑的实践中激发学生的察觉意识。在这样的学习过程中，他们不仅掌管了画图软件的根本功能,而且更重要的是学会了一种应用软件的才能，为学生今后独立地、创造性地使用其他工具软件奠定了根基。三、重视信息素养提高提高学生的信息素养那么是学生学习信息技术这门课的最终目的，是有效性课堂的一种延迟。从广义上看，信息技术教导亦是一项信息文化活动，一方面，社会道德、伦理、价值观影响着信息技术的进展；另一方面，信息技术的进展也影响着它们的生成和进展。传统的信息技术教导仅站在技术才能的角度，忽略与脱离了文化视野，影响了学生完整的信息素养的进展。新课改理念指出信息技术教导理念务必提升到文化层面。小学生正处于人生进展的可塑时期，我们务必在培养学生信息技术才能的同时，教导学生自觉遵守与信息活动有关的道德、法律、法规，健全学生的人格进展。在小学阶段培养学生的信息道德意识，把信息技术救导与德育结合起来，在培养和提高学生信息技术才能的同时，培养学生收集与利用信息的道德观，使学生具有自觉抗拒社会不良现象影响的才能。有效教学的启程点在效果、效率、效用与效益，有效教学的着重点在课堂，有效教学的生长点在教师的专业成长。“三个重视”为小学信息技术课堂的有效构建搭建了一个平台。新课程背景下的课堂,为教师和学生都供给了一个