编花篮音乐教学反思（必备6篇）

第第页编花篮音乐教学反思（必备6篇）《编花篮》是一首被称为“集体制造”的河南山歌,是钟庭润作词、郭复善作曲的一支小调山歌。以下是我为大家收集整理的编花篮音乐教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。编花篮音乐教学反思第1篇《编花篮》是一首我们河南的民歌。在刚开始倾听歌曲时，有的同学听完笑了，然后说，“老师，这首歌曲和我们学过的不一样，我觉得像是在唱戏。”我捉住时机就问同学，“你感觉是在唱哪里的戏曲？”同学说，“像豫剧”。我给孩子们介绍：这是一首我们河南的民歌，富有河南地方戏曲的音调和唱腔。作为我们河南人，我们更应当唱好我们本土的歌曲。原来一开始上课时，同学的积极性不高，不太喜爱这首歌曲，在我的启发下，孩子们开始想唱了。在歌曲教学中，我先范唱歌曲，把河南歌曲的韵味表现出来，让孩子觉得这首歌曲可以用不同的风格来表现。这时就引出了河南人的方言特点，通过一个趣味化的动画片片断《猫和老鼠》，让孩子对河南方言产生深厚的爱好，试着用方言来跟节奏读歌词的方式，让孩子们在谙习歌词的同时更感受到了说方言的乐趣，并能很自然的演唱了歌曲。在学唱的同时，我也是让孩子自身来找发觉的问题和需要解决的难句，通过孩子的发觉，我们找到了歌曲的演唱难点就是装饰音中的前倚音。我通过让孩子来听琴的方式，了解了歌曲中有无装饰音的不同变更，并让孩子们亲自体验了这两种声音，接着通过孩子们的演唱引到了河南地区的演唱风格。我播放了一段视频：梨园春的小擂主孔莹演唱的《谁说女子不如男》，从中我们找到了河南民歌的起源是从河南豫剧中演化过来的，让孩子更加了解河南民歌的特点，从而酷爱我们的民族文化。编花篮音乐教学反思第2篇《编花篮》是一首具有鲜明地方颜色的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。歌曲采纳四个各为四小节的乐句构成的一段体结构。旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个重要风格特点。尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的称赞之情。课的一开始，我用一首温州童谣《叮叮当》来作为导入，引导同学察看出方言特色和衬词的运用，这让同学在对民歌有了初步感受的同时，又充足地调动了同学的爱好。也为即将教授的音乐内容做了较好的铺垫。教学中我捉住歌曲《编花篮》这首具有鲜明地方颜色的河南民歌的风格特点，以歌曲的第一句为切入点，让同学感受其浓郁的地方音调，接着进行歌曲衬词“那哈依呀咳”的学习，这句运用豫剧甩腔并加重音的唱法让同学直接地感受到了方言语调和声调的特征，初步感知了民歌的风格与地域、方言等方面的紧密关系。在整体学唱中，我所运用的教学方式有：引领同学有趣味味地理解歌词；进行乐句的对比，找出民歌歌词押韵的特点；老师和同学接唱等，把学问与技能学习有机地融于实践活动之中。理论化的设计总是比实践的教学过程完美，由于同学的学习是一个动态的过程，课后音乐教研员林老师和三小的贾老师给了不少引导与建议，结合我自身的回顾做如下反思：1、运用《叮叮当》引入自然有效，设置问题时为歌曲学习做好了铺垫的作用。2、前倚音、下滑音的特点没有解决落实好，所以韵味出不来。3、“那哈依呀咳”虽然抓出来练习了，但是甩腔的特点没能落实下来，在看《花木兰》视频片段的时候，没有很好地联系到这句的甩腔，有点一带而过，这个环节的设置没有实现预设的目的。4、在每一次要求同学演唱时，提的要求不明显，因此同学在演唱时进步也就不明显了。5、在找重复句的时候有点被预设框住了，没有很好地关注到学情。6、教学手段朴实，即跟琴唱、自身范唱、听唱、难点句重点练习、对比唱等等。7、整体来说对课堂的把握还可以。演唱学习是小学阶段实践性很强的音乐学习领域，是培育同学音乐表现本领和审美本领的一条紧要途径。可以说，整节唱歌课教学设计还是比较合理的，教学方式也多样化，让同学学会了歌曲，对民歌风格有个约莫的了解和体验。但本课作为唱歌教学，在同学的演唱方法上应当做一些行之有效的引导，在歌曲的地方特色上还应当再通过演唱把它表现出来。编花篮音乐教学反思第3篇《编花篮》是一首具有鲜明地方特色的河南民歌。本节课的教学目标是给同学充足的空间感受、体验音乐，引导他们能用活泼的情绪、美妙的声音精准演唱歌曲，并积极参加音乐体验活动，从中体会河南民歌的风格和特点，从而对民歌产生爱好。围绕教学目标，我对教学环节进行了细心的设计，采纳了较为丰富、科学的教学方法，引导同学积极、自动地参加到音乐审美体验中去。从课堂反馈来看，我认为以下几个方面足比较成功的。一、激发爱好，巧找特色《编花篮》具有典型的地方特色，可特色到底蕴涵在歌曲的哪些旋律中呢？假如能够引导学牛感受到最具特色的乐句，也就捉住了歌曲的核心。于是，我以整体感受歌曲为启程点，巧设问题一“你认为哪一句最有特点？”引导同学通过倾听歌曲，找出最有特色的两个乐句，并结合河南的方言和地方戏的曲调加以分析。同学在学说河南话、学唱河南戏的环环节中显现出了深厚的学习爱好和热诚，很轻松地理解了蕴涵在旋律中的地方特色。二、反复倾听，感受旋律爵乐是以听觉为基本感受方式的艺术。因此，我努力试验打破传统的唱歌教学模式，在歌曲教学中充足发挥音乐自身的遍布性特点。学唱过程中，我要求同学有目的地反复倾听歌曲，如：1.你认为哪一句最有特点？2.再次倾听，跟唱歌曲中的特色乐句；3.听老帅演唱，想想歌曲表现了什么内容？4.跟琴模唱歌曲旋律；5.再次倾听，默唱歌词；6.用听辨法解决难点乐句，等等。引导同学在反复的倾听中潜移默化地把握歌曲旋律。三、结合学问，渗透文化民歌是我国文化艺术宝库中的珍品。作为音乐老师，我们有责任向同学们传播民歌及其相关文化。我在教学过程中，不失时机地渗透了多方面的相关文化，如：1.在找音乐特色的环节中，我强调了方言对于民歌风格的形成有侧紧要的作用；2.在朗读歌词的环节中，让同学了解押韵和衬词是民歌歌词创作的基本特点；3.在歌曲情感处置环节中，通过赏识洛阳牡月花图片，渗透“洛阳牡丹甲天下”的文化学问，培育同学的民族骄傲感等。课堂教学是一门“缺憾”的艺术，本节课还存在一些问题，如：1.唱歌教学方法不足丰富；2.同学演唱中还存在发音位置不正确，动情之处显现喊唱的现象，在那时候课上没有特别地关注和解决等。这些教学问题我将进一步探究和完善。编花篮音乐教学反思第4篇《编花篮》是一首具有鲜明地方特色的河南民歌。本节课的教学目标是给同学充足的空间感受、体验音乐，引导他们能用活泼的情绪、美妙的声音精准演唱歌曲，并积极参加音乐体验活动，从中体会河南民歌的风格和特点，从而对民歌产生爱好。围绕教学目标，我对教学环节进行了细心的设计，采纳了较为丰富、科学的教学方法，引导同学积极、自动地参加到音乐审美体验中去。从课堂反馈来看，我认为以下几个方面足比较成功的。一、激发爱好，巧找特色《编花篮》具有典型的地方特色，可特色到底蕴涵在歌曲的哪些旋律中呢？假如能够引导学牛感受到最具特色的乐句，也就捉住了歌曲的核心。于是，我以整体感受歌曲为启程点，巧设问题一“你认为哪一句最有特点？”引导同学通过倾听歌曲，找出最有特色的两个乐句，并结合河南的方言和地方戏的曲调加以分析。同学在学说河南话、学唱河南戏的环环节中显现出了深厚的学习爱好和热诚，很轻松地理解了蕴涵在旋律中的地方特色。二、反复倾听，感受旋律爵乐是以听觉为基本感受方式的艺术。因此，我努力试验打破传统的唱歌教学模式，在歌曲教学中充足发挥音乐自身的遍布性特点。学唱过程中，我要求同学有目的地反复倾听歌曲，如：1、你认为哪一句最有特点？2、再次倾听，跟唱歌曲中的特色乐句；3、听老帅演唱，想想歌曲表现了什么内容？4、跟琴模唱歌曲旋律；5、再次倾听，默唱歌词；6、用听辨法解决难点乐句，等等。引导同学在反复的倾听中潜移默化地把握歌曲旋律。三、结合学问，渗透文化民歌是我国文化艺术宝库中的珍品。作为音乐老师，我们有责任向同学们传播民歌及其相关文化。我在教学过程中，不失时机地渗透了多方面的相关文化，如：1、在找音乐特色的环节中，我强调了方言对于民歌风格的形成有侧紧要的作用；2、在朗读歌词的环节中，让同学了解押韵和衬词是民歌歌词创作的基本特点；3、在歌曲情感处置环节中，通过赏识洛阳牡月花图片，渗透“洛阳牡丹甲天下”的文化学问，培育同学的民族骄傲感等。四、课堂教学是一门“缺憾”的艺术，本节课还存在一些问题，如：1、唱歌教学方法不足丰富；2、同学演唱中还存在发音位置不正确，动情之处显现喊唱的现象，在那时候课上没有特别地关注和解决等。这些教学问题我将进一步探究和完善。编花篮音乐教学反思第5篇《编花篮》是首出名的河南民歌，它具有典型的豫剧风格。戏曲对于同学们来说总显得较为陌生，它离我们的实际生活较远。这样一首带有豫剧风格的歌曲，同学能唱好吗？上课一开始，我就我国的戏曲向同学们稍稍做了铺垫，从戏曲的种类、起源地以及服装、唱腔等特点打开，没想到同学听了出乎意料地感爱好，有些同学对某些剧种还挺了解的，譬如有的同学还向同学们介绍了他所了解的国粹京剧。他提到了京剧的脸谱，不同颜色图案的脸谱就代表不同性格的人物。瞧这些鬼灵精，还真别小看了他们。这么一来，我心里就有底了，孩子们对于戏曲并不排斥，相反还表现出极大的爱好来。我接下来顺理成章地引入了歌曲《编花篮》，在初听歌曲时，孩子们就被其欢快的旋律吸引住了，很多孩子在听的时候就在不由自主地轻声哼唱。我向同学们介绍了这首作品背景并向大家简单介绍了豫剧的风格以及唱腔特点。学唱的过程中，还是感觉有难度的，终归带有了戏曲元素，更何况这首民歌的旋律迂回辗转，起伏较大，不是非常简单上口。见此情形，我首先把歌曲中显现的全部装饰音一律去除以降低难度，在唱熟以后再逐句加入。戏曲元素的体现很大程度取决于装饰音的把握，在教唱过程中，我始终注意示范，让同学反复听，反复仿照，不绝矫正。渐渐的，孩子们已经基本把握了演唱。最后，我又让同学赏识了联欢会上小演员表演的《编花篮》，让孩子们不止做到声似，并尽可能地做到形似。小小的一首《编花篮》让同学们感受到了中华民族音乐的魅力，由衷地希望他们能将我们的民族文化发扬光大！编花篮音乐教学反思第6篇《编花篮》是首出名的河南民歌，它具有典型的豫剧风格。戏曲对于同学们来说总显得较为陌生，它离我们的实际生活较远。这样一首带有豫剧风格的歌曲，同学能唱好吗？上课一开始，我就我国的戏曲向同学们稍稍做了铺垫，从戏曲的种类、起源地以及服装、唱腔等特点打开，没想到同学听了出乎意料地感爱好，有些同学对某些剧种还挺了解的，譬如有的同学还向同学们介绍了他所了解的国粹京剧。他提到了京剧的脸谱，不同颜色图案的脸谱就代表不同性格的人物。瞧这些鬼灵精，还真别小看了他们。这么一来，我心里就有底了，孩子们对于戏曲并不排斥，相反还表现出极大的爱好来。我接下来顺理成章地引入了歌曲《编花篮》，在初听歌曲时，孩子们就被其欢快的旋律吸引住了，很多孩子在听的时候就在不由自主地轻声哼唱。我向同学们介绍了这首作品背景并向大家简单介绍了豫剧的风格以及唱腔特点。学唱的过程中，还是感觉有难度的，终归带有了戏曲元