乘法的应用教学反思（通用9篇）

第第页乘法的应用教学反思（通用9篇）作为一名新进老师,课堂反思是一项特别紧要的教学工作,它可以帮助我们快速提高自身的教学水平,那么如何使自身的教学反思更有效地发挥其应有的作用？以下是我为大家收集整理的乘法的应用教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。乘法的应用教学反思第1篇今日教学分数乘法应用题，在昨天的准备教学时，我便让同学做了准备题，即写出一句话，让同学先找出单位“1”，再让同学写出数量关系式，通过几题的训练，我觉得同学已经把握了这种题型的数量关系，开始教学同学例题，同学学得也不错，然后让同学口述练一练的单位“1”与数量关系式，最后让同学解答，同学也顺当解答出来，但在中午所做的家庭作业中不少同学还显现了明显的错误。中午做同学对19页的练习三第五题有约莫二十个同学分不清单位一或数量关系而出差错；下午做增补习题时也有同学在填单位“1”时出差错，从这儿可以看出，我班同学对单位“1”确实定及数量关系式确实定还存在肯定的缺陷，需要加强这方面的练习。如何精准定位单位“1”是一个关键问题，同时，现在还仅仅学习分数乘法应用题，同学还不会混淆、出大错，因此，应在这时让同学进行强化训练，力争使每一个同学都能精准找出单位“1”，定位数量关系式，这样，等到同学学习分数除法应用题与稍多而杂的分数应用题时才不会出差错。我想，教学之余，还是多让同学找一些题目中的单位“1”，确定出数量关系式。这样，对同学以后学习分数应用题会有很大的帮助乘法的应用教学反思第2篇《用数学—简单的乘法应用题》教学反思用数学简单的乘法应用题是同学初次接触，由于乘法的概念较抽象，同学不简单理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探究的方式导入，将抽象的学问转化成同学能看得见、摸得着得东西，从而激活了同学的学习爱好，并以情境贯穿整节课的教学，同时从以下几个层次打开教学，有利于突出重点，突破难点：（1）设计大胆。以同学谙习儿童节目为切入点，用以吸引同学的注意力，同时也紧密了数学与现实生活的联系，激发了同学探究问题和解决问题的欲望，让同学在生活中找寻数学，使同学带着一种欢乐的心情学习新知。（2）重视方法渗透。在本课中我多次布置同学动手操作的环节，让同学通过察看等活动，让同学在学习中边学边练，加深了对所学学问的理解与运用。总之，全课设计始终围绕同学的活动打开，意在调动同学参加学习方面所做的努力，以同学为主体，老师为同学的引导者、参加者与组织者，让同学在自由、欢乐和民主的气氛中学习学问，使同学通过自身的活动理解用数学的概念形成的全过程。乘法的应用教学反思第3篇本节课呈现了世界文化遗产北京颐和园图片。图中包含的重要信息是:北京颐和园由昆明湖和万寿山构成,其中昆明湖占地219公顷,万寿山占地面积仅是颐和园的1/4、借助问题“颐和园的占地面积是多少公顷”引入对列方程解决稍多而杂的分数问的学习。这节课重要解决整体与部分的关系。教学时,从游览世界文化遗产的话题引入文字信息,激发同学学习的爱好,然后引导同学依据数据信息提出与本节学习有关问题,打开学习活动。本节课是在简单分数应用题的基础上进行教学，同学已有了肯定基础，因此首先设计三道找单位“1”的复习题，为同学学习新学问做好辅垫。由于同学有了学习简单分数应用题的阅历，因此在理解题意之后我放手让同学画线段图分析、解答试做，做完后让同学在小组内交流自身的解题思路讨论，讨论完成请同学上台呈现方法。在学习过程中同学充足参加了课堂学习，成为学习的主人，同时培育了同学的口头表达、分析和与人合作的本领。同学呈现时是突出重点突破难点的一个紧要环节，我围绕重点难点细心设计提问，并充足利用线段图引导同学理清题中数的`关系，捉住解题关键，明确解题思路，把握解题方法。并通过对两种不同的解法对比及课后小结，进一步突出本节课的重点、难点。虽然在教学设计中我作了充足的考虑，也重视引导同学自动探究与积极思考，但在教学中还是显露出了一些问题：反馈形式比较单调，缺乏激励性的语言和形式，同学明白但表述不清楚，个别同学表述单位“1”加几分之几，表示什么意思时，发觉还很有点模糊。因此，我觉得今后在常态教学中更应重视同学个体表达，而且不必肯定依照老师给的固定模式，应当允许同学用自身的方式、用自身的语言来述说解题思路帮助分析问题。乘法的应用教学反思第4篇学好应用题能有效提高同学的分析能分析思维本领，求一个数的几分之几是多少的应用题，是同学学习分数应用题的起始内容，是学习分数应用题的基础，在本课教学中，我努力做到了以下几点：一、联系生活，激发爱好。《国家数学课程标准》指出：数学教学要从同学的生活阅历和已有的学问背景出发，向他们供给充足的从事数学活动和交流的机会，教学一开始我就更改由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于同学的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让同学介绍本班的情况，引发同学参加的积极性，使同学感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让同学学习有价值的数学。二、自主探究，解决问题。每个同学是不同的个体，他们的思维方法可能千差万别，他们对教材也会有不同的理解。同学的这种不同理解，其实就是一种很好的课程资源，在新知教学过程中，同学在理解题意的基础上，先画线段图，后试验解答，再合作研讨。如：在计算我班参加田径队的有多少人，在巡察检查的过程中，发觉同学有两种解法：（1）49÷7×2（2）49×。于是我请两位同学上台板演，并要求他们讲讲自身解题的想法。在此基础上引导同学分析比较两种解法的联系。同学们在合作探讨中清楚地认得了两种求法实际上都是求49的2/7是多少，在这个过程中，同学的想法得到了充足确实定和激励，同时也拓宽了其他同学的思路。三、细心练习，努力探求高效。如何让同学体会学习数学有用，学习数学有价值。我想，最好的方法是设计相关练习，让同学应用所学的数学学问来解决实际问题，由此来体会数学与生活的紧密联系。在本课教学中，我采纳新奇的图文结合的形式呈现问题，通过试验计算我们班参加烹饪组的有多少人、参加田径队的有多少人，为同学制造了学数学的氛围，又巩固了分数乘法应用题的数量关系，渗透了学法引导，培育了同学的探究本领，在练习过程中，有效地培育了同学选择信息、加工信息、整合信息的本领。以人为本是新课程改革的核心理念。在教学中，我们要制造性使用教材，让教材真正成为同学自主开展数学学习的有效素材，我们应从学的层面对教材进行学习化的加工，应站在学材的视角上对教材从内容、结构、呈现方式等多个角度作出理性重构，努力使教学内容为同学所喜爱。我们要给同学供给充足探求的空间，有力促进同学积极、自动、高效地学习，让同学真正成为课堂教学的有效资源。我们还要细心设计练习，使同学学以致用，体会到学数学有用。总之，我们要努力让数学课堂成为焕发同学生命动力的殿堂！乘法的应用教学反思第5篇本节课的教学内容是第三单元第四课《乘法的应用》。教材的主题图以同学爱好的童话形式显现，目的是使同学感到生动有趣味，让同学在生动的情境乘法的应用中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用。同学通过解决情境中的问题，进而辨析每个情境对应的乘法意义不同，体会到一个乘法算式有两个意义，这两个意义分别对应两种不同的情境。据此，结合教材解读和对同学前三节课的学习累计，我确定本节课的教学目标：1、结合“动物聚会”的实在情境，进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的关系。2、结合实在事例体会同一个乘法算式在不怜悯境中表示的意义是不同的。3、通过各种数学活动培育同学创新意识及分析、解决问题的本领。本节课的内容是通过以下三个环节进行的：复习巩固：通过复习上节课内容唤醒同学，一个乘法算式有对应2个不同的意义。3×5表示的意义是什么？6×4表示的意义是什么？这两个问题以竞答的形式进行，调动同学积极性，引导同学把注意力放到乘法问题的解决上。探究新知结合情境体会同一个算式的两个意义：察看情境图，我不绝引导让同学提问，同学分析，同学解决，重点是培育同学提出问题，解决问题的本领。情境分析完成后，抽取其中两个情境对比，两副图对应两个意义，但可以用同一个乘法算式解决，反之，一个乘法算式有两个意义，进而对应两幅图。在这个过程中体会到了乘法的'简单应用，也训练了同学思维。意义理解后，进一步抽象的过程，就是将这个乘法算式的两个意义，通过画圆的方式，将其画出来，如3×5，意义一：3个5相加，即，圈三个大圈，每个大圈里5个小圆；意义二：5个3相加，即，圈5个大圈，每个大圈里3个小圆。拓展应用乘法在生活中的应用：依旧是3×5的乘法算式，依据两个不同的意义，你可以创设不同的情境吗？譬如，公园里，一张成人票5元，3个成人需要付多少元？或，一个围栏里有3只小鸡，5个围栏里有几只小鸡？等。同学理解3×5的两个不同意义，进而依据意义再创设情境。该环节让同学体会，数学源于生活，又服务于生活，生活中数学无处不在，只要你擅长察看，擅长实践，就能体会数学带来的乐趣。新课结束后，便进行反思其中的问题，要多注意将同学作为课堂的主体，我们只是引导者，本节课程内容设计的有点多，所以个别问题，我刚发问，就急于自身回答，要留给同学思考的时间；出示课件顺序可做个别调整，从便于同学思考的角度启程去设计环节，依据情境找算式，而我是逆推的思路，依据算式找情境，更抽象。乘法的应用教学反思第6篇本节课呈现了世界文化遗产北京颐和园图片。图中包含的重要信息是:北京颐和园由昆明湖和万寿山构成,其中昆明湖占地219公顷,万寿山占地面积仅是颐和园的1/4、借助问题“颐和园的占地面积是多少公顷”引入对列方程解决稍多而杂的分数问的学习。这节课重要解决整体与部分的关系。教学时,从游览世界文化遗产的话题引入文字信息,激发同学学习的爱好,然后引导同学依据数据信息提出与本节学习有关问题,打开学习活动。本节课是在简单分数应用题的基础上进行教学，同学已有了肯定基础，因此首先设计三道找单位“1”的复习题，为同学学习新学问做好辅垫。由于同学有了学习简单分数应用题的阅历，因此在理解题意之后我放手让同学画线段图分析、解答试做，做完后让同学在小组内交流自身的解题思路讨论，讨论完成请同学上台呈现方法。在学习过程中同学充足参加了课堂学习，成为学习的主人，同时培育了同学的口头表达、分析和与人合作的本领。同学呈现时是突出重点突破难点的一个紧要环节，我围绕重点难点细心设计提问，并充足利用线段图引导同学理清题中数的关系，捉住解题关键，明确解题思路，把握解题方法。并通过对两种不同的解法对比及课后小结，进一步突出本节课的重点、难点。虽然在教学设计中我作了充足的考虑，也重视引导同学自动探究与积极思考，但在教学中还是显露出了一些问题：反馈形式比较单调，缺乏激励性的语言和形式，同学明白但表述不清楚，个别同学表述单位“1”加几分之几，表示什么意思时，发觉还很有点模糊。因此，我觉得今后在常态教学中更应重视同学个体表达，而且不必肯定依照老师给的固定模式，应当允许同学用自身的方式、用自身的语言来述说解题思路帮助分析问题。乘法的应用教学反思第7篇大家都知道，六班级的数学课，老师们都不乐意教，由于这是小学阶段学问的综合，特别是本册教材，有很多学问的难点和重点。即使会方法，以前的学问假如学不好，成绩也很难提高。从开学到现在，每上完一节数学课，我和胡老师、薛老师都要进行交流反思。要讲《稍多而杂分数乘法应用题》了，我们三个在交流着教学方法。回顾本节教学，我感到既有成功的喜悦也有不足，实在体现在以下几个方面:1、我一改过去先讲课本例题的做法，自身编了一道跟同学生活相关的题目。所以例题的选择、练习的设计都和生活实际相关，这样同学自始至终保持深厚的爱好2、教学中先复习分数的意义，让同学明白求一个数的几分之几是多少用乘法，铺垫后进入新课。例题教学时充足的信任同学，大胆的放手让同学去试验。教学中定点找准单位“1”，理解多（或少）几分之几的量与单位“1”的关系。每个环节都尽量让同学去独立思考、自动探究和积极表达，力争让同学在独立思考、小组交流和全班交流等形式完成了任务。总的来说，效果比想象的要好多了。教学中的不足在同学的作业中显现线段图的画法有错误：第一；已知条件没有标清或问题没有标出；第二；不知道该画几条线段；为此，在练习中我让同学自身画图那然后大家一起评，找出画的不合理的地方一起改，加深印象。本节课中，多数同学都会列算式，画图吃力，看来同学还没有真正的理解，需要多做题吧。乘法的应用教学反思第8篇面对今年的班级，作业批改是个问题，一直来，我喜爱面批，特别是对学困生，我觉得面批他们的作业对他们会有更大的帮助，由于学困生形成的原因总体来说有以下几个。首先是接受本领差，他们往往反应慢，比同龄同学慢半拍甚至更多；其次，学习不用心，注意力集中不了，总是分神，假如课堂上趣味性的东西多，他又会“跑出”课堂更加收不拢心；再则，确实由于他对学习提不起精神，就是对读书“感冒”，再怎么弄都是心神疲乏；最后，还有可能是老师自身的素养，不能让同学对学习感爱好，从而导致学习每况愈下。当然，最后一种的原因对小同学来说，发生的比例不大，终归儿童还是单纯的。针对学困生多的现状，我觉得我有必须对每一个同学的作业进行面批，我想，近几年自身的数学教学效果还说得过去的原因可能要归结在这上面。进入六班级了，开学至今已近一个月，分数乘法应用题的教学也已经结束。但这块内容让我上得头疼，心烦。在课堂上，我很明确得依照分数应用题的解答方法：找准标准量——找出关键句——写出对应分率——用对应量=标准量×对应分率来解答。可是同学就是找不准分率，特别是当“求一个数的几分之几是多少”和“求比一个数多或少几分之几的`数是多少”同时显现时，他们就弄不明白分率到底是多少。我也知道分数应用题是个难点，一方面整数过度到分数，受整数的影响，同学适应度不足；其次，分数乘法、分数除法的计算刚开始，同学对把分数计算的结果化成最简的把握还是难点，不易把握。一种似懂非懂的状态从他们的神色上立刻可以读出。在高质量的教学任务的要求下，我觉得对学问的强化训练还是必须的，而且肯定要到位，所以这块学问点我是在有限的时间里，题量不多，要求以质量为主，我边巡察边引导，然后同学做完我适时面批，这样的反复训练同学有了很大程度的提高。再则大纲也要求，分数应用题是小学数学教学中的一大难点，在小学数学教学中占有相当紧要的地位。除了引导同学正确分析、解答分数应用题，对于巩固和提高同学的数学基础学问，进展同学的思维本领，提高同学察看问题、分析问题和解决问题的技巧和本领都有积极的意义上，我也有跨度地做分数乘、除法应用题的对比性练习，由于分数乘法应用题是分数除法应用题的基础，分数除法应用题是由分数乘法应用题演化而来的，两者紧密联系易于混淆。而在教学时适本地进行对比训练，使同学在对比中求新、求异、求同、求实；这样同学在多变中思辨、纠错、探讨、沟通，以实现既长学问，又长智慧，收到事半功倍的良效。另外，在对学困生的辅导中，用直观的线段图进行分析，通过多变沟通联系，如补条件，补问题等的形式进行增补，这样也能提高同学解题的娴熟程度。分数乘法应用题及分数除法应用题是这学期的难点，“温过而知新”，信任反复地进行有针对性的进行“磨练”，同学还是能进步的。乘法的应用教学反思第9篇时间过得很快，转瞬间一个月的时间又过去了，第一单元的教学也基本上完成了。回顾分数乘法这一单元的教学，在备课时一直被如何处置分数乘法意义困惑。后来一想，假如从数学应用的角度来看，同学只要能从实在的`实际问题中判定两个数据之间存在相乘的关系就可以了，而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展，即“求几个相同加数的和”“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”。在教学分数和整数相乘时，依据同学的已有的学问基础，引导同学回忆复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。另外科学的学习方法，能提高学习效率，能使同学的智慧得到充足发挥。在教学分数和整数相乘的计算法则时，从同学所谙习的整数和小数乘法的意义入手，引入分数乘法。另外本单元在备课之初，师傅就提示自身在教学完分数乘整数和一个数乘分数后要先增补一个课时比较分数加法和分数乘法之间的区分，再进行分数乘法混合运算和简便计算的教学。那时候的自身是听的一头雾水，不明白师傅的用意。直到真的