写字教学工作总结（6篇）

写字教学工作总结（通用6篇）

写字教学工作总结1

写字是一项重要的语文根本功。写字和写字力量的培育，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写标准、端正、干净”，同时要求写字姿态“正确”。怎样才能做到“好”呢？

一、观看联想，活化字形，感知字形美。

观看是熟悉事物的根底。写字教学首先要指导学生观看字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观看时，假如引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣是最好的教师。《课程标准》在总目标中提出：培植喜爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比方是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担比方“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树想象生动的比方，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

例如：教学“人”，“人”字很简洁，一撇一捺，写起来却非常不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观看电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比方，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比方，充分激起学生写字的热忱，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

二、比拟观看，示范演示，体会书写美。

小学生写字往往眼高手低，缘由在于，相对某一个人来说，其观看审美力量比拟强，但实际动手书写的力量还不够，还没有很好地把观看审美力量转化为书写审美力量。那么，在写字教学中如何帮忙学生提高书写力量呢？

一年级起步阶段，教师要具体指导写字的根本笔画、笔顺规章，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展现写字的全过程。教师要边演示边叙述：这个字是什么构造，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性熟悉。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观看力量的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比拟的方法可以收到事半功倍的效果。

三、严格训练，培育习惯，进展共性美。

1、练字要严格要求。没有法规，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿态和良好的写字习

惯。”正确的写字姿态，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于爱护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡察，时时提示学生，时时订正学生不正确的姿态和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提示学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的构造特点，及各局部的比例，做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要仔细书写，循序渐进，逐步形成写字力量，养成良好的写字习惯。

2、训练要有度，要注意学生的进展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够兴旺，学习兴趣也难以长久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2—3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满足的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三”。有的可能是“入、八、大、”作业虽然不像以前那样整齐划一，但全部的孩子在写字方面的进展却是一样的。

四、鼓励评价，鼓舞进取，绽开竞赛。

表现欲是小学生的特点。我们教师应当让孩子充分展现自己的胜利，为孩子制造展现自己的时机。课堂上，我们采纳板演、用实物投影仪等手段展现学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以常常了解自己的进步状况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓舞，但同学们照旧兴致昂扬，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是懊悔，这些足以证明每个学生都有珍贵的上进心。

一个学期的写字教学，效果非常明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，很多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。大局部孩子的字真正做到“书写标准、端正、干净”。但不乏马虎的，如：罗锦阳、陈贺轩等。今后努力的方向是，让好的更上一层楼，字不好的尽量把字写工整。

写字教学工作总结2

时间消逝，转瞬间一个学期过去了，在师生的共同努力，我班顺当地完成了本学期的教学任务。现对本学期的工作总结如下:

一、提高对写字教学的熟悉，端正写字教学工作的态度。

能够全面贯彻落实教育方针政策，在培育学生养成正确的写字姿态、稳固识字教学成果的同时培育学生喜爱祖国语言文字的情感;陶冶情操，培育审美力量;养成仔细细心的学习态度和良好的意志品行。

二、加强根本功练习，打下扎实的写字根底。

能够做到把握教材的特点，以教材安排的字为练习范例，加强书写标准的教学，做到指导与练习有机结合;突出重点，突破难点大大提高了教学的效率;同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合:为了突出写字教学是一门持之以恒的功课，课外依据教学要求、教学进度布置肯定数量的作业，收到了良好的效果。

三、实行多种形式，提高学生的写字兴趣。

依据学生的年龄特征，开展丰富多彩的以写字为议题的活动，大大提高了学生的写字兴趣。通过一个学期的努力学习，全班大多数学生能够比拟娴熟地把握本册规定的偏旁的书写，做到字中的搭配关系，做到构造均匀，布局合理，行款整齐。

固然，也还存在有很多缺乏，比方对个别同学的辅导不够全面扎实，另外在其它功课作业的书写方面抓的不够，造成学科之间书写上的脱节等问题，这也是今后工作努力的方向。

写字教学工作总结3

在学习其次册《识字三》时，课文消失象形字和现代字。

学生们特别惊异，原来中国字的祖先是这样的呀！祖国的文字把学生们深深吸引住了。我趁机给学生们讲了中国字的进化史。之后，学生们谈论纷纷。有的说：“中国的汉字可真古老呀！”有的说：“要是画画能代替汉字，那我们还记那么多汉字干什么呀！”还有的说：“汉字变化这么大，那汉字的字型还会变吗？”原来学生们心里还有这么多希奇奇怪的想法，这些想法可行吗？我趁机让学生们在小组内绽开争论，通过剧烈的辩论甚至试验，他们将画画记事和文字记事进展比拟，最终发觉，原来还是我们现在学的.字最简洁，最好写！至于“汉字还会变吗？”学生们争辩不休，找不到最终答案，要我做最终裁判，我说：“任何事物都是进展变化的，没有任何事是永恒不变的，将来的字靠你们来制造。”学生们写字的兴趣更浓了。

写字也是一门学问。

有些学生认为，只要学习成绩好，字写得好不好没什么关系，因此写起字来马马虎虎，东倒西歪。一次班会课上，我给学生们讲了大书法家王羲之的“怀素帖”名传千古，后来被唐王日思夜想、千方百计骗到手，到死都舍不得，最终被带到坟墓的故事。学生们被这个故事吸引，纷纷谈论开来，原来书法家和科学家一样可以流芳百世，字写得好的人还能成为书法家呢！我趁机让他们回家查资料，弄清晰究竟他们是怎样成为书法家的。在其次次班会上，学生们纷纷讲起收集到的故事《铁钩银画》、《洗墨成池》、《怀素写字》故事会开得很胜利，学生们谈收获时都感到，只要刻苦练习写字，就能取得胜利，因而写字的劲头更足了。

把握字的形体构造。

学生们写字很仔细，可是写字姿态却不标准。每次写字课开头时姿态还记得，过一会儿就变形了。有的学生头越低越下；有的学生两腿穿插，还不时地摇摆；有的学生个子比拟矮，胸口紧紧靠着桌子。我说：“停，每人保持着现在的姿态不动！”学生们一下子僵住了，“你们相互看看都是什么样的怪姿态？”学生们相互看看都笑了。“你们看陈峥滢，她坐姿端正，腰身挺直，头正臂开，胸口不顶着桌子，你们学学她的样子试试看。”我说。这一来，学生们的写字姿态都有模有样的。

学生们写字的姿态端正了，态度端正了，写起字来也是横平竖直的，可是写起来总是不太美观，原来是字的间架构造没把握好。一个间架构造不好的字就像一座构造错位的房子，怎么看都不美。

学生们每写一个字就先想想该用什么构造，假如拿不定办法也可和同学进展争论，再动笔写。过了不久学生们的“房子”都美丽多了。

每当我看到学生们写的美丽的字时，就感到由衷的快乐，同时也感到巨大的压力，由于我上课时写板书，只要是哪一个字没写好，就会有一只只小手举起：“教师，我给你提个意见”看来学生们在写字方面都快赶上我了，我也不能落后，要加油哟！

写字教学工作总结4

写字是小学阶段一项重要的根本功训练，对小学生进展写字教育，不仅仅是培育学生写好字，更是对学生进展道德素养、意志毅力、智能素养、审美情操的培育。熟悉写字的重要性。就本期的写字教学谈谈自己的做法：

一、培育良好的写姿和书写习惯

小学生写字姿态、握笔不正确，危害不小，影响写字的质量，养成不良的习惯，还影响生长发育、不利于身心安康。因此，在教学中，始终不忘抓学生的坐姿、写姿、握笔的姿态，在动笔写字之前都要背诵正确写姿的儿歌，做到写姿不标准就不动笔，对写姿不标准的学生进展个别指导，学生和教师协作，同桌相互监视，发觉写姿不正确的要提示其改正，肯定要做到标准的写姿才动笔写字，从而有效地标准了学生正确的写字姿态、执笔方法、仔细写字的良好习惯。

二、激发学生的写字兴趣

写字教学要激发学生的写字兴趣，学生才会自觉练字，如没有兴趣，字就会写得马马虎虎、敷衍了事。在教学中采纳各种不同的教学方法来鼓舞、激发学生的写字兴趣。如给他们叙述古代书法家王羲之勤学苦练的故事，在班上进展作业展览，写得好的同学的作业贴在“学习园地”里，以此鼓舞写得好的同学和激发其他同学写好字的积极性。其次在每次的写字作业批改中，教师对写得好的学生进展点评，如在作业本上打100分，写上“优”字，打“红五星”等方法，调动学生仔细写字、写好字的兴趣，学生心情高涨、兴趣盎然，收到良好的教学效果。

三、赐予公正评价

公正的评价有利于引导学生对写字的兴趣，养成正确的写字姿态和学会具有根本标准的写字技能。教学中关注学生是否仔细书写、写字的态度是否端正，留意学生对根本笔画、汉字根本构造的把握状况，书写的是否端正、干净、标准、正确，多方面进展评价，而不是简洁的只看他写出的字就下结论。只要学生有进步，哪怕是微缺乏道的，哪怕和别的同学比还有肯定的差距，哪怕是字写得不够标准，写姿正确、态度仔细，教师都赐予表扬，让学生感到通过自己的努力，获得收获的喜悦。

四、存在的缺乏

由于学生太多，一节课教师照看不过来，对坐姿、写姿、握笔不标准的学生没有很好的进展订正和辅导，有的握笔还存在着肯定的问题，特殊是有些汉字的的笔顺和字的间架布局等把握的欠好。这些问题都有待于下学期的教学工作中很好地解决。

写字教学工作总结5

中国书法最鲜亮地表达了中国文化的精神”。书法教育可以培育学生观赏美、追求美、制造美的品行；通过书法教育让学生了解把握传统汉字文化，从小培育爱国主义情操。同时，书法教育是对学生进展特长教育的重要途径，它有利于学生共性进展和提高艺术修养。这个学期由于要参与二四年级书写竞赛，所以在班级里进展了训练。总结如下

一、加强训练优化课堂教学

课堂教学是开展书法教育的主阵地。优化课堂教学，提高书法教学质量特别重要。在日常教学工作上，要重视备课、上课及学生训练等环节，积极运用多种教学手段，优化课堂构造，改良教学方法。

在我的课堂上，给学生讲解简洁的方法，并留意联系实际。练习是学习，体验也是学习，从不同的角度去学习会到达更好的学习效果。先采纳通俗易懂的口语给学生讲解，这样学生简单承受，特殊是在笔画教学中简单消失的错误，更要形象化，让学生一次就能记住它错在哪里。比方在教垂露竖的时候：最简单消失的有（起笔）过重、顿笔过长简单形成“拐杖”；中间局部（行笔）要像青松那样垂直挺立；直下面的局部（收笔）要写的像“露珠”一样圆润。通过形象的比方让学生在轻松开心的环境下记住了该笔画的外形。

巡察指导不能闲。在学生练习的时候要在教室巡察、指导。在巡察的过程中可以订正学生的坐姿、执笔方法，还有学生写的时候在笔顺、运笔方法上消失的错误也准时予以订正。

二、培育学生良好的学习习惯

在教学中我们经常遇到一些小问题，比方学生不爱惜笔，打翻笔盒，脚乱放，紧靠桌子，在写字过程中震惊同学的桌子这说明在写字的时候，学生没有完全没有把心放进去，假如专心投入了，又怎么会消失这样那样的问题？唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的消失跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。我们应当在书法教学中指导学生养成良好的书法习惯。我在教学生练习写字时，组织学生学习校训“规法规矩写字，堂堂正正做人”，引导学生努力改正不良习惯。学生养成了良好书写习惯后，他们的字都会有进步。

三、直观教学情感体验

在教学实践中，我无论从阅历的角度还是从教改的角度，都深刻地熟悉到：充分提高书法课的课堂教学效率，必需尽力争取使用直观教学，特殊是书法要领的叙述，名家作品演示，教师作品的示范和学生习作的展现等。依据学生的心理特点，打算了我们的教学方法必需是生动、形象、直观。由于，剧烈的书法艺术情感体验只有在肯定的意境中才能产生；丰富的熟悉只有来源于实践才能坚固，而生动、形象、直观的意境就比拟接近于实践。简而言之，直观教学手段的运用，有利于培育学生学习书法的热忱和兴趣，提高教学效率。

四、培育学生良好意志品质

学习书法，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是打算能否胜利的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必需要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢？固然也是可以在书法教学中渐渐培育的。书法史上有很多脍炙人口的学书故事，比方“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发觉进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有学问性，也好玩味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提示学生留意。

在潜移默化中催促他养成这样的意志品质。原有几位同学根底较差，尽管花了工夫，却总不见进步，他们自己也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进展空洞的说教，而是通过叙述书法家学书的故事和扫瞄《中国书法博物馆》，让他们自己查找答案，果真，他们进步很大。在书法教学中，教师假如留意培育学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。

五、家长意识缺乏

纵观此次书法竞赛结果，差距甚大，沿江地区学校，家长对此足够重视，全班都参与书法班，并在课外时间监视孩子练习，这效果是我们这边农村学校无法比较的。大多家长对孩子书写态度，书写字迹抱着无所谓的态度，所以孩子对自己的书写也就放松了。所以加强家长对书写重要的熟悉，这是很有必要的！

写字教学工作总结6

我们都知道，写字作为低年级语文的一个重要的教学环节，历来备受注目。教师们常说，能写一手好字的人，无论在学习态度上还是学习习惯上，都是无可挑剔的，所以培育学生养成仔细的写字习惯，端正良好的写字态度都显得尤为重要。新教材虽提出识写分流，但并没有提倡降低写字的要求，反而写字的量的削减，更要求有肯定的质量。

低年级是起始年级，是养成好习惯的关键时期。在低年级的写字练习中，都书写在田字格中。田字格有明确的横、竖中线，将一个格子分割成了四个小格，而每次书写时，都有肯定的例字先让学生描，熟识了肯定笔画、把握了肯定的规律后，才能自己依据例字在田字格中书写。虽然对于刚开头握笔的低年级学生而言，写字有肯定兴趣，但作为一个贯穿始终的教学环节，并不是有兴趣就能做好的，更需要有毅力、有急躁、擅长观看、擅长分析。我在近几年的低年级写字教学中总结了几点阅历，和大家一起共享。

一、善观看、会分析

对于书本上给出的例字，首先要教会学生观看，学会分析，这是把字写好的前提。如，给出的例字是什么构造，在田字格中所占的比例是左窄右宽，还是左宽右窄，它