幼儿心理学-幼儿个性的发展

幼儿个性的发展

一个小男孩，他在小的时候就习惯依赖别人，饭由大人喂，衣服由大人帮着穿，在家想要什么，奶奶、姥姥就给什么，非常任性。到了小学四年级，他发生过这些事情：书包丢了两个，红领巾买了二十多条，铅笔、橡皮买了无数，写作业要大人看着，甚至有一次老师布置的手工作业他让姥姥做，还拿班里同学文具盒里的钱买东西吃。由此可以看出幼儿在幼儿期形成的个性对以后发展的影响。我们身上的许多特点都可以在小的时候找到根源。幼儿期是良好个性的养成时期，为幼儿的健康成长起着奠基的作用。

思考:什么是个性？个性包括哪些方面？幼儿的个性表现出哪些特征？家长或教师该如何培养幼儿的个性？案例导入目录1个性心理特征概述2幼儿个性心理特征的发展与培养策略3幼儿自我意识的发展第一节个性心理特征概述主要内容1气质概述2性格概述3能力概述3学习目标1.理解气质、性格和能力等个性心理特征的概念；2.掌握几种气质类型和能力的种类；3.理解性格和气质的关系、能力和知识、技能的关系。

一、气质概述

（一）气质的定义气质是个人心理活动的稳定的动力特征，这一概念与我们平时所说的“脾气”、“秉性”、“性情”相似。气质不是推动个体进行活动的心理原因，而是心理活动稳定的动力特征，它影响个体活动的一切方面，使一个人的整个心理活动都涂上独特的个人色彩。（二）气质类型及其表现

气质类型兴奋性（强、不平衡）活泼型（强、平衡、灵活）弱型

安静型（强、平衡）

神经类型

气质类型

心理表现

弱

抑郁质

敏感、畏缩、孤僻

强、不平衡

胆汁质

反应快、易冲动、难约束

强、平衡、不灵活

粘液质

安静、迟缓、有耐性

强、平衡、灵活

多血质

活泼、灵活、好交际

二、性格概述

（一）性格的概念

性格是个性中最重要的心理特征，指人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。

首先，性格是人在现实社会中形成的个性品质。

其次，性格是一组能展示个人独特风格的心理特征之总和。

最后，性格具有相对稳定性。（二）性格与气质的关系

关系

区别

联系同种气质类型的人可以具有不同的性格特点，不同气质类型的人也可以有类似的性格特点。

气质是先天的，较难改变，也无好坏之分；性格主要是后天养成的，有可塑性。某一气质会比另一气质更容易促使个体形成某种性格特征。性格可以在一定程度上掩盖和改造气质。

三、能力概述

（一）能力的概念

能力是直接影响个体活动效率的心理特征，是活动顺利完成的必备心理条件。

能力表现在所从事的各种活动中，并在活动中得到发展。人要完成某种活动，往往不是依靠一种能力，而是依靠多种能力的结合。这种结合在一起的能力叫才能。（二）能力的种类

种类

运动、操作能力和智力一般能力和特殊能力

（三）能力与知识、技能

知识是来自人类社会历史经验的总结和概括，是对客观事物的规律性的认识，分为陈述性知识和程序性知识。

技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，主要表现为动作执行的经验。

能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。

能力的大小又会影响到掌握知识、技能的水平。第二节幼儿个性心理特征的发展与培养策略主要内容1幼儿气质的发展与培养策略2幼儿性格的发展与培养策略3幼儿能力的发展与培养策略3学习目标

1.理解掌握幼儿气质的发展与培养策略；

2.理解掌握幼儿性格的发展与培养策略；

3.理解掌握幼儿能力的发展与培养策略。一、幼儿气质的发展与培养策略

气质类型1.容易型3.迟缓型2.困难型（一）根据基本情绪行为模式划分的气质类型（二）幼儿气质的发展特点

1.幼儿气质具有稳定性3.幼儿气质影响父母的教养方式2.生活环境可以改变幼儿的气质（三）根据幼儿的气质类型进行教养

1.成人对幼儿的抚养和教育措施，必须充分考虑到每个幼儿的气质特点3.要巧妙的利用不同气质类型幼儿的心理特点因势利导4.要注意和防止一些极端气质类型幼儿的病态倾向发展2.要善于理解不同气质类型幼儿的不足之处

（一）幼儿早期性格的萌芽

1.幼儿的性格是在与周围环境相互作用的过程中形成的。

2.气质差异对幼儿性格的萌芽有所影响。

3.成人的抚养方式和教育在幼儿性格的最初形成中有决

定性意义。三、幼儿性格的发展与培养策略

到了2岁左右，幼儿出现了最初性格的萌芽，也表现出最初性格方面的差异，主要有以下几方面：

1.合群性

2.独立性

3.自制力4.活动性（一）幼儿早期性格的萌芽（二）幼儿性格的年龄特点

好动易受暗示，模仿性强好冲动，自制力差好奇、好问

努力创造良好的环境、教育条件，以积极、恰当的方式要求、对待幼儿；

以合适的方式加强对幼儿的思想品德教育；

树立良好的榜样；

进行个别指导，因材施教；

重视家庭的因素，发挥家长的作用。

（三）幼儿良好性格的塑造三、幼儿能力的发展与培养策略

能力结构1.运动能力3.智力2.操作能力（一）幼儿能力的结构

人生头几年是智力发展非常迅速，甚至是最迅速的时期，由此形成先快后慢上升的智力发展曲线。

（二）幼儿智力的发展趋势1.能力类型的差异

2.能力发展水平的差异

3.能力发展早晚的差异

例：最早显现音乐才能的年龄阶段

（三）幼儿能力发展的差异性别3岁前3—5岁6—8岁9—11岁12—14岁15—17岁17岁后男22.4%27.3%19.5%16.5%10.7%2.4%1.2%女31.5%21.8%19.1%19.6%6.5%1%0.5%（四）幼儿能力的培养

1.正确了解幼儿能力发展的水平3.激发兴趣4.注意能力与个性中其他品质的良好配合2.指导幼儿掌握有关的知识技能

第三节幼儿自我意识的发展主要内容1自我意识概述2幼儿自我意识的发展与培养策略3学习目标

1.理解幼儿自我意识的概念；

2.理解掌握幼儿自我意识的发展与培养策略。一、自我意识概述

（一）自我意识的概念

自我意识是对自己所有身心状况的意识，包括意识到自己的生理状况（身高、体重、神态及健康程度等）、心理特征（需要、兴趣、能力、性格等）以及自己与他人的关系（如自己与周围人的关系、自己在班集体中的地位和作用等）。（二）自我意识的结构

结构从内容上看，自我意识包括物质自我、心理自我和社会自我从形式上看，自我意识包括自我认识、自我体验和自我监控3个部分二、幼儿自我意识的发展与培养策略

（一）幼儿自我概念的发展

人的自我意识的发展主要体现在以下3个时期：自我中心期，即生理自我时期，从8个月至3岁左右；客观化时期，即社会自我时期，从3岁左右至青春期；主观化时期，即心理自我时期，从青春期至成人。（二）幼儿自我评价的发展

特点1.依从性和被动性3.情绪性和不确定性2.表面性和局部性1.幼儿自我评价的特点（二）幼儿自我评价的发展

策略1.成人对幼儿的评价要实事求是，恰如其分3.加强幼儿交往中的个别指导2.通过交往活动提高幼儿的自我评价能力2.提高幼儿自我评价能力的策略

幼儿的自我调节能力是逐渐产生和发展的，表现为幼儿开始时完全不能自觉调控自己的心理与行为，心理活动在很大程度上受外界刺激与情境特点的直接制约；后来随着生理的发育成熟，在环境的教育作用下，幼儿逐渐能够按照成人的指示、要求调节自己的行为。

（三）幼儿自我监控的发展思考与练习

1.幼儿意识到自己和他人一样都有情感、动机、想法，这反映了幼儿的（

）。

A.情感发展B.社会认知C.感觉发展D.个性发展2.自我意识的发展是以幼儿的（

）的发展为前提。

A.语言B.言语C.动作D.习惯3.幼儿自我意识萌芽的最重要的标志是（）。

A.掌握人称代词“我”

B.掌握人称代词“你”

C.掌握人称代词“他”

D.分清自己及他人4.神经活动类型是（

）的基础。

A.能力B.性格C.兴趣D.气质思考与练习

5.幼儿气质的发展特点有（

）。

A.稳定性和易变性

B.稳定性和可塑性C.可塑性和易变性D.可塑性和长期性6.巴普洛夫认为神经类型为强、平衡和灵活的人所对应的气质类型是（

）。

A.多血质B.黏液质C.胆汁质D.抑郁质7.心理表现为敏感、畏缩和孤僻的人所对应的气质类型是（

）。

A.多血质B.黏液质C.胆汁质D.抑郁质8.下列说法正确的是（

）。

A.多血质优于黏液质

B.性格是先天决定的C.每种气质类型都有积极和消极方面

D.幼儿的气质不会发生任何变化作业

案例分析：幼儿园小班在上计算机课，教学内容是手口一致的点数“2”。老师讲完之后，带领小朋友一起练习。老师问一个小朋友：“你长了几只