关于中小学语文新课改的调查报告

关于中小学语文新课改的调查报告一、调查目的：通过对新课改实施的调查，全面了解课改的效果及课改过程中遇到的问题，并提出解决的方案，更好的推进课改的全面实施，促进素质教育的全面落实，提高教育质量，提高国民素质。二、调查过程本次调查自2012年9月18日开始，10月25日结束。调查采取了召开座谈会、走访教师、学生问卷和抽样调查等形式，对我县中小学语文课改的实施情况进行了调查，共涉及1处高中、3处中学、6处小学部分班级的80名中小学语文教师和1200余名学生，同时还走访了县教研室的有关领导和语文教研员。历时四周的时间里，共召开座谈会2次，发放问卷1200份，收回1186份，回收率达98.8%。调查结束后，我对座谈的内容和问卷进行了认真梳理和总结。三、调查结果分析语文新课程改革于2001年九月起在全国各省部分地区开展试点。自2004年九月份开始，我县整体进入新课改。在三年实践的过程中，我县教学的形势发生了一些变化。我们在访谈中针对课堂效率的问题、教师与学生谁提出问题、新旧教法的问题、学生精心阅读和讨论的矛盾、是否纠正学生错误、“看客”问题、学生乱发问、课改评价措施七个问题进行了探讨。老师们对于这些问题都有切身体会，从学生的学业水平来看，无论是小学还是初中、高中，都有新课改带来的变化，学生的思路正逐步开阔化，教师们的教学观念，课堂教学流程和学生学习的方式发生了巨大的变化，特别是学生学习语文的积极性空前高涨。不过，笔者在调查中发现，在语文新课改推进的过程中，也遇到了一些新问题。来自阳信二中的李老师和实验中学的董老师提出学生自主、合作探究性学习，导致课堂教学进度放慢，如何提高课堂效率。“上课是老师自己设计好问题让学生讨论还是让学生讨论的问题”也引起了老师们争议。另外，学生潜心静读的问题、是否纠正学生的错误、怎样消灭“看客”、学生乱发问及评价机制等问题得到老师们的热评。这些问题是老师们的困惑，那么学生的感受又是如何呢？我们针对这七个方面，设置了8个问题，通过分析调查结果发现，语文课已逐步被学生们接受并喜爱，82.8%的学生对课改后的语文持肯定态度，这和老师们的感受是统一的。但是对于课堂质疑的问题，学生显然不积极，从仅有15.6%的学生“喜欢提出问题”中我们不难看出。98%以上的学生认为自己提出的问题紧扣课本有价值，由此可见，课上学生乱发问只是一个交流问题。对于老师们来说，“满堂讲”的占20.6%，旧教法已大势已去，此外，仍然为学生提供标准答案的老师占到85.4%，说明老师们还是对学生们不放心。对于老师们关心的考试问题也得到了学生们的热评。71.3%的学生认为现在的考试不能很好的考察他们的水平，对知识的考察仍占据很大的比重。如此看来老师和学生面对的问题几乎是一致的。四、对新课改的建议及问题的对策针对我们新课改中常遇到的七大问题，我们走访了县教研室的有关领导和语文教研员，并与部分老教师进行了深入探讨，得到了一些较为可行的办法。（一）“学生自主、合作、探究性学习”在有的教师眼里，是一个道具，他们认为这会导致课堂教学进度放慢，为抢进度，有时不得不采取老方法——“老师讲”来赶进度。学生自主、合作、探究性地进行学习而导致课堂教学进度放慢，是一个课改中的一个新问题。我认为，从表面上看教学进度慢了，教学任务似乎没有按时完成，但从学生的学习的实际效果来看，这种“慢”还是有效果的。除了学生对语文材料的感知和领悟得到了落实之外，学生的好奇心、求知欲得到了很好的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。从实施课改的实际来看，由过去那种学生被动接受式的学习方式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，课堂教学的时间和进度确实不像由老师“满堂灌”那么好控制，因为学生的思维深度和广度是动态多变的。但毕竟课堂教学应该有一个时间观念和安排，从周课时总量上应有一个控制。作为教师，在备课时，对学生在自主学习过程中可能遇到的一些问题尽可能地考虑得细致全面些，这样在时间安排和控制上就能掌握得更合理。（二）一些教师上课时让学生提出问题，也有老师自己设计好问题让学生讨论。这是现行课改的又一问题。现在很多教师还是经常采取老师先设计好问题，让学生分组讨论的方法。虽然这样可以使得学生直奔教材的重难点，既解决了主要问题，又节省了时间。但我认为用新课标的精神去衡量，老用这种方法有些不妥。如果长期都是老师先提出问题然后让学生围绕这些问题去展开讨论，学生会养成一种惰性和依赖性。老师备课时可以从课文本身和学生的理解出发设计好若干问题，但不要急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生，这样学生学习的主动性就会被剥夺。老师设计的问题的提出要等到学生充分感知教材、之后才提出来，最好是等学生自己先提出问题，也可以进行讨论以解决问题，然后老师再把学生没有提到的问题而教师认为是比较重要的问题向学生提出。这样，既可以充分发挥学生学习的主动性、积极性，又可以解决重要的问题。（三）课堂上让学生讨论问题容易，而让学生静心阅读，潜心感知教材较难。这确实是目前语文课改中要注意的一个问题。现在“语文新课标”十分强调学生“自主、合作、探究”的学习方式。在进行语文课改的课堂教学中，学生热烈讨论的场面比比皆是，课堂讨论活跃了课堂气氛，激活了学生的思维，锻炼了学生的口头表达能力，培养了学生质疑问难和合作研究的习惯。这是课改中出现的好现象，是语文新课改期望的好结果。然而，假如长期如此，学生静思默想习惯和实际阅读能力得不到很好的培养和提高，养成一种虚华浮躁、夸夸其谈的不良习惯。我认为，把课堂上的主要时间留给学生自主阅读思考，当学生有问题而自己不能解决的时候，再让学生讨论解决，老师也应该参与其中。只有在学生有了充分的自我感知和理解之后再进行的讨论才有效果。而且，进行讨论老师还要注意对时间和内容进行合理恰当的安排和调控。当然，通过大家的讨论，能得出一个相对较为合理的答案，也是必要的。但不是什么问题都要有个结果，有时过程比结果更重要。（四）现在我们强调尊重学生自己的独特体验，但学生发表的见解未必尽然，老师应该慎重的对待这种问题。在碰到这类问题时，我们首先要保护学生发表自己见解的权利和积极性，引导学生或老师自己平等的发表自己的看法并说明他们见解不够合理的理由。当然可以不要过分强调唯有老师（或其他同学）的看法就是绝对正确，而要有一种能够容纳别人不同见解甚至是错误见解的博大胸怀。我们应该相信，随着学生的学习不断深入和认识水平的不断提高，学生的独特体验肯定会越来越丰富多彩和日趋合理的。有时当时看起来并不那么正确的意见，也有可能会成为一个不同凡响的创见。（五）我们提倡教育面向全体学生，并放手让学生提出问题并解决问题。但课堂上总有一些“看客”存在。当前，我国还不能完全做到“小班化”教学。就阳信县来说，初中一般都是四十几个学生一个班。尽管老师注意到在课堂上要面向全体学生，调动每一个学生学习的积极性，但课堂总有一些同学闭口不言。随着现代化教学手段的普及，可以充分利用这些设施来调动学生学习的积极性，避免“看客”出现还是可以做到的。比如，可以让同学们把对某个问题的看法和见解用书面方式在纸上（或胶片）写出来，然后老师根据具体情况和要求抽调部分学生的作业，放在实物投影或投影仪上打出来进行讲评。这样就可以较好的面向全体学生，避免“看客”的出现了。（六）课堂上学生乱发问的问题应该辨证的看。学生乱发问，这说明学生思维放开了，并能敢于发表自己的见解，这不是坏事。另一方面，乱发问，又说明学生“元认知”水平较低，思维品质还有待提高。只要学生不是存心捣乱，不管他们提出了什么的问题，老师也是应该给予关注的，要因势利导，在他们原有的基础上来培养提高他们分析问题和解决问题的能力，千万不要讽刺打击他们。即使是恶作剧式的问题，也要通过老师的大度和睿智来化解矛盾，有时会收到意想不到的效果。（七）现在制约课程改革的一个“瓶颈”是评价。这个问题是课改中老师最关心的一个问题。可以这样说，现行考试评价不改革，新一轮的课程改革是无法顺利进行的，要不，就是改革在口头，落空在课堂上。所以，要尽快把期末考试甚至中考的考试题型和方式尽早明确告诉老师，使老师真正把新课标的精神贯彻落实到日常教学当中去。

八、调查单位评语：本次调查活动，安排比较周密，态度端正，工作认真，领导能力强，圆满地完成了预期制定的任务，达到了预期目的。通过对新课改实施的调查，全面了解课改的效果及课改过程中遇到的问题，并提出解决的方案，更好的推进课改的全面实施，促进素质教育的全面落实，提高教育质量，提高国民素质，是一次成功的社会实践活动。阳信县实验中学（盖章）九、指导教师评语：指导教师签名：附：学生问卷为了了解我县中小学语文课改的实施情况，我们采取了访谈和调查问卷的形式，对老师和学生关于新课改的建议和意见进行反馈和总结。一、 访谈事宜：访谈内容：关于课堂效率的问题；老师与学生谁提出问题；课文的新旧教法；学生的精心阅读和讨论的矛盾；是否纠正学生错误；“看客”问题；学生乱发问；课改评价措施等七个问题。访谈对象：阳信二中教师、阳信县实验中学教师、阳信实验小学教师。第一次访谈教师：二中：李海军；实验中学：姚西红、董青峰、苏义山、王海棠；实验小学：文玉燕、王玉全第二次访谈教师：二中：孙增活；实验中学：李美景、董丽娟、刘清霞二、 学生问卷问卷发放10所学校共1200份，回收1186份，收回率98.8%，以下是这次问卷题及数据。（一） 问卷题：1、你觉得学语文轻松吗？A轻松B合适C很累2、 课上，你总是提出问题吗？A总是B偶尔C不提3、你喜欢在课堂上和同学们讨论问题吗？A喜欢B一般C很不喜欢4、你觉得你提出的问题有价值吗？A有B有点C随便问的，不知道5、你认为测试能否体现你的能力？A不能B可以C能6、教师上课