浅谈元素化合物知识复习的几点做法

浅谈元素化合物知识复习的几点做法元素化合物知识包括元素及其单质、化合物的组成、结构、性质、变化、用途、存在、制法等内容。在复习时，尽量将学科内知识有机结合，充分了解学科内各知识之间的内在联系。同时注重学科间的综合、渗透，训练分析问题、解决问题的科学方法。在复习落实“四个强调”。一、强调化学用语的书写我们知道，课本有关元素化合物的知识内容，大都是通过概念、命题、符号的形式来表述的。也有部分学生把化学称之为理科中的文科，花大量时间对元素化合物知识记忆。而表述知识内容的形式往往是化学用语。物质的组成、结构、性质变化以及变化过程中的质量、能量守恒均可用化学用语来表述。用部分同学的话说，学化学的感受，很大部分来自于把物质世界用符号化描述，用符号展现了“物质形象”，用符号展现物质的“行为艺术”。虽说同学们对化学用语学习很重视，但化学用语内容表述的多样性，不同表述的不可替代性，使得你们用化学用语表述时常出现“张冠李戴”或“词不达意”。多少聪明的同学悲壮而又无奈地说：“我做（写）错了，其实我想到了。”因此，复习元素化合物知识时，每一章节重要物质的相关化学用语内容，你们须认真领会，书写，并四五人一组相互批改矫正，易错难写的知识点收集起来张贴，并进行重复训练。二、强调知识网络结构的构建化学课本对元素化合物性质的陈述，主要以单质、氢化物、氧化物、酸、碱、盐或以元素化合价变化二条主线来构成物质间性质联系的。因此，在复习中，我们要用简明的网络结构来体现各章节主要物质的相互联系，从而快速、全面、准确地展示各章节物质性质的概况，整体把握知识的脉络。三、强调学以致用化学知识内容与人们的生活、生产实际密切相关，化学为自然科学的发展以及社会进步有具大贡献。学习不仅仅是记住已记载的信息，而应学有所用，学以致用。因此，在元素化合物知识复习中，应找些以鲜明的“背景材料+学科知识+学科能力”的材料，让学生阅读改进，扩大知识面，开阔视野，培养解决实际问题的意识和能力，形成知识、规律、方法、技巧的思维能力的训练。例如：碳族元素这一章节，二氧化碳是实际生活中常见的物质，此物质与生命活动，自然环境，能源生产来等密切相关，在复习可提出一些实际问题，让学生了解思考。（1）空气中二氧化碳含量保持相对稳定，为什么？（2）工业化石能源大量消耗，已造成空气中二氧化碳略有上升，如何解决？试设想解决或处理二氧化碳可能的方案？同时介绍广州化学研究所用二氧化碳和环氧乙烷按1：1的比例混合生成可降解塑料“聚亚烃氧基碳酸酯树脂”的反应原理。这样既利用了二氧化碳又解决“白色污染”问题。介绍中国科技大学利用二氧化碳在一定条件下与金属钠反应得到达到宝石级的人造金刚石介绍2004年上海市高考试题，设想将二氧化碳设为碳和氧气的化学过程将上述材料的内容编制成有关碳及其化合物知识的习题，让学生了解其组成、结构、性质、变化和用途等。了解如何解决二氧化碳导致的环境问题，这样复习内容设计有新意，有趣味性，有实用性；也注重能力立意，达到培养学生的能力。四、强调与化学实验相结合。元素化合物学习形式，通常是先感知课本上记载的或生活中体验到的信息材料。但学习能力的发展，更须由化学学科知识作为载体从感性知觉上升到理性思维。元素化合物知识学习，可谓是：百闻不如一见，百讲不如一练，百思还得实验。毕竟，要掌握知识就须对言传知识和课本材料感悟、体验、意会，进而形成个体经验并溶入知识的整体之中。因此，许多元素化合物性质的学习，还得通过实验来强化学习效果。如学习“铝三角”，磨破嘴皮地讲，还不如准备氢氧化钠溶液，盐酸，氯化钠溶液在瓶溶液，让学生做一下实验，然后撕去标签，让学生设计实验方案区分它们。由此基础再把铝元素单质及其化合物性质之间