发展心理学期末考试试卷

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-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除发展心理学期末考试试卷(附具体答案解析)(总6页)发展心理学期末考试试卷（附具体答案解析）一、单选题（每小题1分，共40分）1、研究个体从出生到衰亡全过程的心剪发呈现象、总结出心剪发展规律的学科是（C）。A、社会心理学B、基础心理学C、发展心理学D、变态心理学2、科学的小朋友心理学的奠基人是（C）A、达尔文B、霍尔C、普莱尔D、格赛尔3、为科学小朋友心理学的诞生奠定基础的代表作《一种婴儿的传略》（1876）的作者是（A）A、达尔文 B、福禄贝尔 C、卢梭D、 普莱尔4、科学小朋友心理学建立的标志是（C）。A、达尔文于1876写成《一种婴儿的传略》B、霍尔于19出版《衰老：人的后半生》C、普莱尔于1882年出版《小朋友心理》一书D、冯特于1879年在德国莱比锡成立心理学实验室5、皮亚杰把小朋友心剪发展阶段划分为（B）A、3个B、4个C、5个D、6个6、小朋友重要凭借感知觉和运动之间的关系获得动作经验，并形成了某些低档的行为图式以适应外部环境。这属于皮亚杰有关小朋友心剪发展的（A）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、 形式运算阶段7、艾里克森把人格发展阶段划分为（D）A、3个B、4个C、7个D、8个8、在艾里克森看来，学龄期（7~12岁）人格发展的重要任务是（A）A、获得勤奋感，克服自卑感B、获得自主感，克服羞耻感C、获得主动感，克服内疚感D、获得亲密感，避免孤单感9、所谓“近来发展区”是指（C）A、小朋友已有发展水平和新的需要之间的差别B、小朋友借助成人的协助所达成的解决问题的水平C、在有指导的状况下，小朋友借助成人的协助所达成的解决问题的水平和在独立活动中所达成的解决问题的水平之间的差别D、小朋友主动学习、解决问题和被动学习解决问题之间的差别10、婴儿期的年纪范畴普通为（A）A、0~3岁B、0~4岁C、0~5岁D、0~6岁11、婴儿期笑的发展按次序分为（A）等阶段。A．自发性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑B．无条件反射性的笑、条件反射性的笑C．对声音的笑、对陌生人的笑、对熟悉人的笑D．无笑、无条件反射性的笑、自发性微笑12、由不愉快或痛苦的经验（如被开水烫过、被猫抓过）所引发的恐惧反映，属于（B）。A.本能的恐惧怕生 B．与知觉和经验相联系的恐惧C．怕生 D．预测性恐惧13、小朋友动作发展的次序是（C）A．整体到分化／下部到上部／大肌肉到小肌肉

B．整体到分化／上部到下部／小肌肉到大肌肉C．整体到分化／上部到下部／大肌肉到小肌肉

D．分化到整体／上部到下部／大肌肉到小肌肉14、精神分析论认为小朋友游戏是（B）。A．小朋友的认知水平的反映B．通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、赔偿愿望C．对将来生活所必须的技能的排演和练习D．通过游戏获得愉快15、童年期的主导活动是（B）A、游戏B、学习C、劳动D、交往16、产生深度知觉的年纪是（D）A、2岁B、1岁C、3个月D、6个月17、小学低年级小朋友的概括能力重要处在（A）。A、直观形象水平B、形象抽象水C、初步本质抽象水平D、本质抽象水平18、婴儿期思维的典型特性是（A）A、直觉行动思维B、具体形象思维C、直觉思维D、抽象思维19、服从和处罚的道德定向阶段属于（A）A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、自律道德判断水平20、小朋友自我意识发展的地一次飞跃的基本标志是（A）A、能用适宜的人称代词（如我、你）称呼自己和别人B、能将自己与别人分开C、用外表特性来认识自己D、产生了初步的主体我21、小朋友心剪发生的时间是在（B）A．2天左右

B．2周末左右C．4周左右

D．2月左右22、第二对抗期的独立自主规定重要在于（C）A、争取活动的自主性B、争取行为动作的自由权C、争取全方面性的、从外部因素到内部因素，从行为体现到人格独立.D、争取学习的自主权23、对抗期的出现是小朋友心剪发展中的(D)A、异常现象B、特异现象C、不成熟现象D、正常现象24、初中生同伴关系的明显特点是（A）A、交友范畴开始缩小，最要好的朋友普通只有一两个B、交友范畴扩大，最要好的朋友诸多C、平行性集合关系明显D、同伴关系依从性达成高峰25、初中生思维最重要的特点是（D）。A、具体形象性B、直观动作性C.高度发明性D.抽象逻辑性26、少年期的重要特点是（D）

A、独立性和主动性B、主动性和主动性

C、自觉性和主动性D、独立性和依赖性27、青少年道德认知发展研究采用两难故事法的是（A）

A、柯尔伯格B、瓦龙C、皮亚杰D、艾里克森28、小朋友自我意识的发生是在（B）

A、乳儿期B、婴儿期C、学前期D、学龄早期29、幼儿自我评价能力的发展体现为（C）。A、从独立的评价发展到依从成人的评价B、从对内在品质的评价向对外部行为体现的评价转化C、从简朴、笼统的评价发展到较为具体的评价D、从初步客观性评价向主现情绪性评价发展30、婴儿与抚养者（普通是母亲）之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志，是（A）A、依恋B、恐惧C、笑D、哭31、托马斯和切斯把婴儿的气质类型分为（C）。A、安全型、回避型、对抗型 B、多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质C、容易型、困难型、缓慢型 D、兴奋型、克制型32、个体认知发展中最发生、也最早成熟的是（D）A、记忆B、想象C、思维D、感知觉33、小学阶段，小朋友抽象思维逐步发展，但是在其思维中含有（B）。A、极少具体性B、很大具体性C、很高自觉性D、无自觉性34、幼儿游戏重要是一种（B）。A、实物游戏B、象征性游戏C、互动游戏D、规则游戏35、俗话说：“龙生龙。风生风，老鼠生的孩子会打洞。”这种观点的实质是（A）A、遗传决定论B、环境决定论C、二因素论D、互相作用论36、小学阶段亲子关系的变化体现为（B）。A、小朋友与父母呆在一起的时间明显增加B、父母在小朋友教养方面所解决的日常问题的类型发生了变化C、父母对小朋友的控制力量逐步加强D、父母关注小朋友的时间有所增加37、幼儿期思维的基本特性是（D）。A、以形象思维为主，逐步发展为以抽象思维为主B、以形象逻辑思维为主，在发展过程中完毕从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡C、以具体形象思维为主，在发展过程中完毕从具体形象思维向形象逻辑思维的过渡D、以具体形象思维为主，在发展过程中抽象逻辑性开始萌芽。38、吉布森等用视崖装置来研究婴儿的（B）A、形状知觉B、深度知觉C、方位知觉D、时间知觉39、幼儿期小朋友的主导活动是（C）。A、饮食 B、睡眠C、游戏 D、学习40、提出小朋友心剪发展过程中“印刻”现象的是（D）A、达尔文

B、格塞尔C、高尔顿

D、劳伦兹二、简答题（每小题6分，共24分）1、幼儿思维的重要特点体现在哪些方面？

答：（各小点2分，共6分）幼儿思维的重要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。（1）思维的具体形象性；（2）思维的抽象性开始萌芽；直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维这三种思维形式在幼儿思维中所占的地位随年纪的增加而变化；（3）言语在幼儿思维中的作用日益增强。2、皮亚杰的认知发展阶段论将认知的发展分为哪几个阶段？

皮亚杰思维发展的四个阶段：感知运动阶段（0~2岁）；前运算阶段（2~7岁）；具体运算阶段（7~12岁）；形式运算阶段（12~15岁）。3、试述学龄早期小朋友学习的特点。（1）学习是在老师的指导下，有目的有系统地掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务。（2）重要掌握读、写、算的基本知识技能和参加学校集体所必需的最基本的行为规范。4、高中学生自我意识的基本特点体现在哪些方面？

答：高中学生自我意识的特点，能够归结为下列六个方面：第一，自我意识中独立意向的发展。第二，自我意识成分的分化。青年早期学生在心理上把自我分成了“抱负的自我”和“现实的自我”两个部分。第三，强烈地关心着自己的个性成长。第四，自我评价的成熟。青年早期的学生能独立评价自己的内心品质、动机、行为和体现，其自我评价在一定程度上达成了主客观的辩证统一。第五，有很强的自尊心。第六，道德意识高度发展。三、叙述题（15分）试述托马斯-切斯婴儿气质的三类型说（9分），及婴儿气质对早期教养和发展的意义（6分）。答案：三类型（9分）：1、容易型40%易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快，喜欢探索，主动交往。容易型小朋友容易获得父母和周边人的关心和爱慕。2、困难型10%难以适应环境，生活无节律，负性情绪多，对新异刺激反映消极。困难型小朋友容易使亲子关系疏远。3、缓慢型15%适应环境缓慢，生活习惯逐步变化;情绪普通不愉快，对新刺激缓慢感爱好，慢慢活跃起来。延迟型小朋友引发父母反映往往在前两种类型之间，并因具体状况而异。教养（6分）：对容易型婴儿：这类宝宝往往对多个教养方式都较适应，容易与父母建立和谐、稳定的亲子关系，父母也经常在育儿过程中得到极大的满足感。对于这类宝宝，父母要一如既往地予以关爱、重视，使宝宝的情绪和行为更加主动、愉快。对困难型婴儿：教育孩子时父母的观点要保持一致，不要经常斥责、处罚孩子，由于这样做的成果是，宝宝会体现得更加烦躁、易怒，从而变得更加“困难”。对缓慢型婴儿：考虑到这类宝宝适应环境的能力、速度与特点，父母要有一份特别的耐心，如果给孩子施加压力，往往会事与愿违，孩子会选择逃避。四、案例分析题（21分）一种4岁的孩子这样描绘自己：“我是汤姆。看，我穿着这套红色T恤衫。我4岁了。我会自己刷牙，自己洗头。我有一套很新的小汽车，并造了这个很大、很大的塔。我每天都清扫卫生，父亲、妈妈和老师都说我是一种好孩子。”一种9岁的孩子这样描述自己：“在学校里，我感到，我在语文和社会研究这些科目上很棒。在最后一学期，我都得了A，我感到很自豪。但是，我在数学、理科课程上却显得很笨，特别是看到其它同窗都做得较好的时候。我仍然喜欢我自己这个人，由于数学和理科对我并不是那么重要。我自己是如何的，我与否受欢迎，对我更重要。”一种中学生这样描述自己：“进入青春期后来，我仿佛从沉睡中忽然苏醒过来同样，意识到自己是一种独立的人，一种独立于别人、与众不同的人，我拥有自己的尊严、权利和自由。我不能容忍我的父母仍然把我当作一种小孩子，在他们的眼里，我仍然是一种不懂事的孩子，仍然包办和干涉我的许多事情，其中涉及交友，特别不能容忍他们随意看我的日志，接听我的电话。能够说，进入青春期以来，我的烦恼增多了，经常不能控制自己的情绪。我懂得自己不是一种完美的人，我缺少浓厚的学习爱好，但我也有某些优点，要实现自己心中的梦想还需要付出诸多诸多的努力。”1.请你结合所学的有关知识，根据上述三个小朋友所处的年纪阶段，对上述案例进行分析，阐明他们自我意识的发展特点。（12分）2.你认为应当如何对这些年纪阶段的小朋友的自我意识进行引导（9分）答案：

1.本小题共9分，下列每个要点3分。自我意识是一种人对自我的认识、评价、情绪体验以及自我调控，案例反映了幼儿期、学龄早期与青少年期（涉及初中与高中阶段）三个时期自我意识的发展特点。（1）幼儿已经发展起相对清晰的自我意识，他们能够意识到自己的身体、行动、心理活动；另首先，幼儿已经能够进行基本的自我评价，但自我评价能力总体较差，并且受成人评价的影响很大，自我评价的独立性还较差，侧重对外部行为的评价，评价比较笼统，并且带有很大的主观性和情绪性。并且，在这一时期，他们已经出现明显的自我情绪体验，特别是社会性的自我体验，例如自尊、自卑、羞愧，含有了一定的自我调控能力，能够根据成人的批示与自我言语调节自己的行为。（2）到学龄早期后，自我的发展进入“客观化时期”，社会自我形成，小朋友获得多个社会角色，他们的自我意识更现实、更平衡、更全方面，能更苏醒地意识到自我的各个方面。他们的自我认识已经涉及比较抽象的心理特性，但仍然含有明显的具体性和绝对性；自我评价的独立性、客观性、稳定性增强，从顺从别人的评价发展为相对独立的评价；在自我体验方面，他们能意识到自己的情绪感受，并且能根据具体的情境更加好地调节自己的情绪，自尊和移情能力明显增强，体现出羞愧、自豪等情绪情感。这一时期，同伴交往对他们自我意识的影响加大。（3）进入青少年时期之后，个体的自我意识快速高涨，产生了很强的成人感，独立的意识和规定明显增强，情绪变得丰富而复杂，规定拥有自己独立的内心世界，他们喜欢自我体现，自我评价更为主观而偏激，这在青少年早期或初中阶段特别明显。到了高中阶段后，个体的自我意识高度发展，自我评价客观而深刻，自尊与独立、自治的规定进一步增强，规定