《教育学原理》讲义教案第1章 教育与教育学_第1页
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最新资料推荐1/1《教育学原理》讲义教案第1章教育与教育学第一章教育与教育学Ⅰ、教学时间安排：

2课时Ⅱ、教学目标：

1、教育学的研究对象；2、确认教育学的学科性质及及指导思想；3、说出世界上最早的一部教育专著的书名、写作年代、作者及国籍；近代最早的一部教育学著作的书名、写作年代、作者及国籍；标志教育学成为一门独立学科著作名称、写作年代、作者及国籍；4、对教育工作者学习教育学的意义做出说明；对学习教育学产生兴趣，初步形成正确的学习价值观和学习态度，有学习的自觉性和积极性产生。

Ⅲ、教学重点和难点：

1、教育学的研究对象2、教育学的产生和发展3、学习教育学的意义和方法Ⅳ、教学方法：

讲授法讨论法Ⅴ、教学过程设计：

导入：

学习教育学有什么意义？原苏联著名教育家马卡连柯曾经告诉人们：

我非常重视教育理论，离开教育理论我是不能工作下去的，我很喜欢教育理论。

1．教育学将使我们具有新时代的教师资格随着教育实践的发展，教育理论的指导作用越来越显示出它的重要性。

事实说明，教育学对于教师来说，就好比是学医的人的一门临床医学，不学好教育学而从教，可能要经过一个相当漫长的适应过程，且不能准确、全面、高效、优质地履行教师的职责。

对于教师来说，在求职之初，教育学是获得教师资格的一门课程，到后来，教育学就是实施自主劳动的必备工具。

我们通过几个实例，体会教育理论对教育实践活动的作用和功能。

案例1：

陈景润失业记徐迟在《哥德巴赫猜想》一书中曾记录了青年陈景润鲜为人知的一件事。

陈景润作为新中国第一代大学生，是全国著名大学厦门大学数学系的高材生。

四年大学课程，他仅学三年，便以优异的成绩提前一年毕业，被分配至北京市一所中学任数学课教师。

按说，陈景润的专业成绩是无可挑剔的，当一个数学老师绰绰有余。

但实际上，他并不能胜任。

工作刚开始，就显露出诸多不适应。

他讲的课不能符合教学常规的要求，缺乏必要的教学基本功，稍不注意，就将自己的研究课题《数论》的内容讲了出来，学生们意见很大。

学校领导从中学教学质量及升学前途考虑，多次提醒其加以改进，但效果并不明显。

再加上陈景润潜心研究哥德巴赫猜想，积劳成疾，请假住院，故误课较多。

没有办法，在试用期满后，学校领导委婉的劝其回到母校去实际上是将其退回院毕业学校。

陈景润感到无颜见家乡父老，便在福州市街头摆了一个小人书摊，借以谋生。

没有

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