小学语文三年级上册第五单元作业设计

小学语文单元作业设计单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文三上部编版第五单元单元组织方式√自然单元¨重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容115.搭船的鸟P64，P65216.金色的草地P66，P67，P683习作例文：我家的小狗P69，P704习作例文：我爱故乡的杨梅P70，P715习作：我们眼中的缤纷世界P72单元分析本单元中的精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学会习作方法。习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和模仿。让学生对学到的一些表达方法进行梳理，提供一些实践活动。本单元主题为“留心观察”。让学生留心观察周围的人、事、景、物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。重点让学生体会作者是怎样留心观察周围事物的，并学会仔细观察生活中的现象，并把观察所得写下来。如观察搭船的鸟，记录了作者旅途中的观察所得，观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。《金色的草地》呈现了我观察到的草地变化情况，以及分析了变化的原因。启发学生要留心周围的事物，积累习作素材，不断提高习作能力。单元学习与作业目标本单元作业设计目标是：让学生在掌握相关生字词基础上，感受作者观察的细致，体会观察的好处。能调动多种感官进行观察，能尝试写一写自己的观察见闻，能仔细观察一种动植物或一处场景，写下观察所得，能分享观察感受。单元作业设计思路分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：课时作业15.搭船的鸟基础性作业《搭船的鸟》中“搭”是什么意思？“搭船”是什么意思？一个“搭”字体现了。缩写句子：船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。。发展性作业连词成句：什么它做站在呢那里。船头静悄悄地它不知停在多久了有。仿写拟声词：沙拉沙拉，。16.金色的草地基础性作业识记词语：蒲公英玩耍哈欠钓鱼合拢根据拼音写词语：shèngkāiwánshuǎdiàoyú()()()guāncháhélǒngyǒuqù()()（）解释词语：盛开：。假装：。钓鱼：。傍晚：。观察：。合拢：。有趣：。一本正经：。引人注目：。发展性作业为什么草地是金色的？。早上，草地，因为蒲公英。中午，草地，因为蒲公英。傍晚，草地，因为蒲公英。习作例文：我家的小狗基础性作业用“合拢”说一句话：。用关联词造句：因为……所以……：。如果……就……：。发展性作业尝试写一写你家的或你邻居家养的小动物，或者你在野外观察过的某个小动物。写出它的特征，写出趣事。习作例文：我爱故乡的杨梅基础性作业补充表示数字的字组成成语：（）光（）色（）死（）生（）上（）下（）颜（）色（）心（）意（）变（）化发展性作业草地变颜色的原因是：蒲公英的花就像，可以、。白天，蒲公英的花朵时，它是金色的，草地也是色的；晚上，花朵时，金色的花瓣被，草地就是绿色的，我觉得蒲公英是一种的植物。习作：我们眼中的缤纷世界基础性作业给加点字注音：合拢，蒲公英，静悄悄，红色的长嘴。用关联词造句：虽然……但是……：。不但……而且……：。多么……多么……:。发展性作业选择一个你喜欢的植物或者动物作为观察对象，在不同的时间段进行观察，发现事物出现变化后，要进一步仔细观察，思考发生变化的原因，随时把你的观察所得记录到观察记录单上。单元质量检测作业根据课文内容填空：我看见一只（）的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是（）的，翅膀带着一些（），比（）还漂亮。母亲告诉我，这是一只（）。哦，这只（）（）我们的船，在捕鱼吃呢。当（）盛开的时候，这片草地就变成金色的了。中午回家的时候，我看见草地是（）的，傍晚的时候，草地又变（）了。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以（）、（）。修改病句：听了老师的话，使我很感动。。全校师生和所有学生参加了活动。。他穿着一件红色大衣，一顶黄色帽子。。写你身边对你印象最深的一个人。要求写出他（她）的特点。题目自拟。作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。作业完成时间：每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检测作业25分钟。设计意图在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。十一、作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等：答案正确、书写认真，语文综合能力强。B等：能理解文章内容，能领悟道理，受到启发，但语言表达能力不佳。