关于高中生物教案模板汇编9篇

关于高中生物教案模板汇编9篇《其他植物激素》教学设计

一、教材分析

“其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三节的教学内容，本节课包括“其他植物激素的种类和作用”和“植物生长调整剂的应用”两局部内容。第一局部明确了植物体内并非只有生长素，还有其他种类的植物激素，它们之间存在着相互作用，共同协调对植物体的生命活动进展调整以适应环境。其次局部介绍了植物生长调整剂的应用，帮忙学生理解科学——技术——社会三者之间的关系。本节内容与前两节“生长素的发觉”和“生长素的生理作用”一脉相承，通过对前两节内容的补充和完善，使学生形成植物激素调整的学问网络，对植物生命活动的调整有了全面系统的熟悉。

二、学情分析

学生通过学习“生长素的发觉”和“生长素的生理作用”，已经知道了生长素的合成、分布和运输方式，理解了生长素的生理作用；也明确了植物激素的概念，知道其他植物激素还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等种类。但是，学生对于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等学问还知之甚少，对于激素间的相互作用也不清晰，这就为本节课的学习供应了必要性。

周至县盛产猕猴桃，许多学生对猕猴桃种植过程中应用膨大剂增产的事例也特别熟识，但对膨大剂是一种植物生长调整剂却一无所知。所以，这些生活阅历为本节课的学习奠定了根底。

三、教学设计思路

基于以上分析，本节课的设计思路如下：从本地“猕猴桃之乡”的地域特点动身，对教材进展重新整合。本节课的导入没有用课本中的问题探讨，而是用学生熟识的猕猴桃增产使用的膨大剂（一种植物生长调整剂）来导入新课，充分调动学生的积极性。以膨大剂作为悬念，还能为后面探究植物生长调整剂的应用埋下伏笔。对于第一局部内容“其他植物激素的种类和作用”的教学，并不是直接给出教材上的现成结论让学生死记硬背，而是利用学案为学生供应丰富的背景资料，让学生有肯定的感性熟悉，学生结合自己已有的学问阅历初步探究之后，再结合教材进展总结，让学问的获得成为探究的过程。其次局部内容“激素之间的相互作用”需要培育学生联系的思维，植物生长调整剂的应用这局部内容是进展情感态度价值观教育、渗透STS教育的良好材料，能引导学生辩证的对待问题。所以，采纳“供应资料、问题引导、小组争论”的策略。争论可以使学生始终积极的思索和沟通，对植物激素之间的联系与区分到达深入理解，并学会从系统的角度熟悉生命活动的规律。最终，将“膨大剂增产之谜”作为课后讨论性学习，让学生结合生产实际，切身感受植物生长调整剂应用的利弊，将情感态度价值观目标落到实处。

四、教学目标

（1）列举其他植物激素，说出其他植物激素的合成部位和主要作用。

（2）举例说明植物体的生长发育过程是受多种激素协调掌握的。

（3）探讨植物生长调整剂的应用，认同科学技术是一把“双刃剑”。

五、教学重难点

1.重点：其他植物激素的种类和作用。

2.难点：植物生长调整剂的应用。

六、课时安排1课时

七、教学过程

【新课导入】

（展现资料）20xx年6月1日，记者在被誉为“猕猴桃之乡”的周至县采访时看到，果农正在用勾兑好的膨大剂对猕猴桃的嫩果进展蘸泡（图），在周至县，超过90%的果农采纳膨大剂增产，以保丰收。那么膨大剂究竟是什么物质？它是如何发挥增产作用的呢？

生长素的学习使我们知道了植物的生命活动主要受激素调整，植物激素除了生长素、还有细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯等。那么膨大剂是不是一种激素？它的作

用过程是不是激素调整？本节课的学习将为我们揭晓答案。

【新课学习】

（一）、其他植物激素的种类和作用

1、学生阅读导学案上的资料分析，完成相关问题。请学生代表展现、争论答案。资料分析

提示：

①赤霉素突出的生理作用是促进茎的伸长,引起植株快速生长。赤霉素还有解除休眠和促进萌发的作用。

②乙烯能促进果实成熟。这是由于一个成熟水果放出的乙烯,能够促使全箱水果都快速成熟。

③脱落酸能促进叶片等的年轻和脱落。

2、学生自主阅读教材54页的图3—8，理解其他植物激素的种类和作用。之后，要求学生脱离课本，独立完成学案上的表格内容，最终，同桌相互检查。

（二）植物激素间的相互作用

学生阅读资料分析，然后小组争论下面的问题。

请小组代表答复，其他小组进展补充和修正。最终师生共同总结：在植物的生长发育和适应环境变化的过程中，各种激素相互作用，共同调整。激素调整只是植物生命活动调整的一局部，植物的生长发育过程，在根本上是基因组在肯定时间和空间上程序性表达的结果。

（三）植物生长调整剂的应用

1、学生阅读教材54-55页，明确植物生长调整剂的概念和特点，区分植物激素和植物生长调整剂，并对“膨大剂是不是植物激素”进展分析。

2、争论课本55页“资料分析——评述植物生长调整剂的应用”。请学生代表举例分析植物生长调整剂的作用和应用，并分析植物生长调整剂对人类是有利还是有害？

教师提示：通过以上争论，大家对植物生长调整剂的作用和应用有了更加全面的熟悉，同时意识到科学技术是一把双刃剑，使用不当可能会带来负面影响，人类应当合理使用植物生长调整剂。那么，我们应如何保证合理使用，避开危害的发生呢？请同学们以小组为单位，回家后就大家熟识的膨大剂绽开讨论性学习。

【归纳总结】（见板书设计）

【当堂检测】

1、以下有关植物激素的表达，错误的选项是()

A．生长素能促进细胞伸长

B．细胞分裂素能促进花的脱落

C．乙烯能促进植物果实的成熟

D．脱落酸促进果实脱落

2、烟草“打顶”有利于烟叶产量和品质的提高，但“打顶”后腋芽的生长会影响烟草的产量和品质，为解决这个问题，应当在“打顶”后于伤口施用()

A．细胞分裂素B．乙烯生成物

C．赤霉素类物质

答案：1B2D八、作业布置

1、自然生长的植物在果实成熟过程中，各种植物激素都有明显变化。在植物生理学家讨论了某种果实成熟过程中的激素变化如下列图所示。请据图答复：

生长素赤霉素乙烯D.生长素类似物

细胞分裂脱落酸细胞分裂素细胞伸长成熟年轻

（1）生长素的化学本质是。在果实的细胞分裂和细胞伸长时期生长素浓度较高，其缘由是。

（2）从图中可以看出，除了生长素能促进细胞伸长外，也具有这样的作用，其主要合成部位是。

（3）脱落酸的合成部位是，主要作用是

高中生物教案篇2

一、教学内容和教学对象分析

1.教学内容

处于生活状态下的细胞是一个开放的系统,时刻与四周的环境进展物质交换和能量交换，并利用这些物质和能量维持自身的各项生命活动，进展新陈代谢。酶作为生物催化剂，细胞内部的物质转换和能量转换都离不开酶的催化作用。因此引导学生把握酶的概念和本质，理解酶在代谢中的作用就显得非常特别重要。另外，学生已具备做科学的力量，在课堂中引导学生科学地思索，积极动手试验，对于培育学生的科学精神非常有益，因此本节课初步引入对比试验和掌握变量。

2.教学对象分析

学生通过初三、高一阶段化学的学习，对于纯化学反响已熟识，但是对于细胞内部的化学反响及生物催化剂──酶的熟悉有限。工业制氨的化学反响是在高温高压催化剂下进展的，细胞内部却是常温常压温柔状态，而细胞代谢包括一系列的化学反响，这些化学反响的进展应当有生物催化剂──酶的参加，才能使高效有序的进展，因此引入对酶相关学问的学习。

二、教学目标

1．学问目标

探讨活细胞内酶的本质和作用、探究酶的高效性和专一性。

2.力量目标

①进展有关的试验和探究，学会掌握自变量，观看和检测因变量的变化，以及设置对比组和重复试验。

②在问题探讨，有关试验设计，资料分析等问题争论中，培育运用语言表达的力量以及查阅资料、共享信息的力量。

3.情感目标

①通过回忆科学家对酶本质的探究历史，认同科学是在不断的观看、试验、探究和争辩中前进的。

②认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要擅长质疑，创新，和勇于实践的科学精神与态度。

三、教学方法和教学手段

1.教学方法：试验法、小组争论法、鼓舞评价法、比拟说明法、卡通图片法，

2．教学手段：借助多媒体、设计试验表格

四、教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

细心设问，步步深入（5分钟）

[新课导入]已近中午了，大家的肚子肯定饿了。为什么肚子会饿呢？食物是怎样被消化的呢？

[问题探讨]图示1783年，斯帕兰扎尼“鹰与笼子”的试验，探讨相关问题及试验的奇妙之处。

[比照说明]工业制氨的条件是什么？

细胞内是否具备这些条件？但是细胞内的化学反响依旧高效有序的进展，缘由何在？

[提出课题]酶的作用和本质

激发学生兴趣，让大脑快速进入思索状态。

[小组争论，得出结论]：

鸟类的胃不仅有物理性消化，还有化学性消化。

答复：

高温、高压、催化剂

推想：

细胞内有生物催化剂。

为引入新课作铺垫。

此试验是开创了酶讨论先河。其问题的提出，试验方案，试验设想，结论与推论等过程及创新思维的意识对学生有学习与借鉴的意义。

[新课]探究研讨，引议释疑（30分钟）

一、酶在细胞代谢中的作用（20分钟）

引导思索，设计试验，验证酶的高效性

[试验原理及材料]我们知道过氧化氢可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新奇的动物肝脏研磨液含有过氧化氢酶。假如给你新奇的动物肝脏研磨液、过氧化氢溶液、氯化铁溶液，以及必需的试验用具，你能否设计试验？

[提示1]酶的高效性是相对谁而言？

[提示2]反响物怎么选择呢？

[提示3]因变量是什么？

[提示4]观看那些现象可以得出结论？

[提示5]试验预期和结果争论。

提问：为什么酶具有高效性？

[此试验为特殊补充内容]

设计试验，验证酶的专一性

[过渡]细胞代谢包括许多化学反响，不仅反响速度快，而且有条不紊地进展，这说明酶作为催化剂，不仅具有高效性，还具有专一性。

提示：怎样理解专一性？

我们知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制剂，假如给你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆浆、淀粉溶液、碘液、斐林试剂、双缩脲试剂，请根椐需要选择适宜的试剂和的试验用具，能否设计试验验证酶的专一性？

[小结]酶的高效性和专一性。

[学生试验一]

[小组争论]

设计试验方案

设计表格记录试验现象及结果

答复：无机催化剂

思索：是让无机催化剂和酶各自催化一种呢？还是催化同一种物质呢？

答复：过氧化氢分解速度

答复：

气泡的多少及产生速度

点燃的卫生香复燃状况

结果：过氧化氢酶的催化效率比氯化铁的催化效率高，说明酶具有高效性。

答复：降低了活化能。

参考教材利用卡通式插图，结合文字表达，形象描述。

[学生试验二]

[小组争论]：应当表达在酶只能催化某种特定的反响，而对其它反响没有催化作用。

[小组争论试验方案]

选取何种酶？选取何反响物物？如何设计对比？如何鉴定结果？猜测结果？

理解关于变量、自变量、因变量、无关变量、对比试验

观看试验现象，感性熟悉过氧化氢酶的高效性。

培育语言表达力量，将感性学问上升到理性学问。

[试验一]是用两种不同的催化剂来催化同一种物质[试验二]是用同一种酶来催化两种不同的物质，让学生了解设计试验的思路是怎样的？怎样选材？怎样设计对比？从而加强试验技能的训练。

教师特意设置二个小陷阱，①是让学生自行选取择蛋白质的鉴定试剂，稳固其使用方法。②材料丰富，依据试验需要，懂得取舍，不行贪多。

二、酶的本质（10分钟）

1.从人物的角度来看

2.从讨论结果的角度来看

从观看到到问题，从问题到猜想，从猜想到试验，从不完善到完善，这是做科学的必定步骤，也是科学进展的必定规律。

[补充]

（1）如四膜虫的rrna前体具有催化活性。（2）目前已有发觉具催化活性的dna的报道。

3.引导与鼓励

结合酶本质的探究历程及萨姆特历时9年获得诺贝尔奖的过程，谈谈马克思的话的理解。

[小结]酶的本质

[资料阅读，探究酶的本质]

完成课本82页根底题一，体会几位科学家的观点之间的规律关系。

分析每位科学家的科学结论中可取之处与缺乏之处。

[小组争论发言]

在酶的发觉历程中，由胃的物理性消化→胃的化学性消化→从胃液中提出了消化蛋白质的物质→脲酶结晶的提取→证明脲酶是一种蛋白质→提取出多种酶的蛋白质结晶→指出酶是具催化作用的蛋白质→少数rna也具有生物催化作用→进一步完善了酶的概念。

[小组感言]

科学无坦途。

科学的苦与甜。

[小组总结]

酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，大多数的酶是蛋白质，少数酶是rna。

培育学生继承、创新、实事求是和大胆实践等科学精神和态度。

引导学生从两种不同角度分析这一过程，实际上就是提高学生分析与推理力量的过程。

鼓励性评价：科学学问都不是一承不变的，是一个不断进展的过程，唯有上下求索，才能做到科研无止境。你也可以将来科学史上一颗闪亮的星星。

促进学生积极转变学习方式，培育学生主动建构学问。

[课后进一步探究]（5分钟）

请依据以下材料设计一个证明酶是蛋白质的试验：

试验材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、鸡蛋、水、唾液、小烧杯、玻璃棒、试管滴管、镊子、脱脂棉。

试验原理：

试验步骤：

试验结论：

理解酶的本质

训练试验思维。

五、教学小结

细胞作为开放性的生命系统，不断地与四周的环境进展物质交换和能量交换，并在此根底上实现新陈代谢。酶作为生物催化剂，对于细胞高效有序地完成各种生理作用起着特别重要的作用。随着科学的不断进展，有关酶的本质的探究也处于不断不断完善中。近年来，酶工程的进展为生产和生活带来巨大的活力，而这点点滴滴的进步既归功于大胆的猜测，又归功于科学而奇妙的试验设计，因此，同学们在日常生活中要学会发觉问题，提出问题，然后通过推理和试验去解决问题，那么你会有意想不到的惊喜，无形中发觉你解决问题的力量和科学试验的力量大大提高了，盼望明天的科学之星就是你。

六、教学反思

本节课根据课标要求，提倡探究性教学，以小组互助的方式组织教学，能引导学生主动参加学问构建过程。本节课不仅较好地利用了教材上的试验，而且擅长从现实生活中查找更加敏捷的典型例子，奇妙地引导学生从不同角度考虑问题，一正一反，相互辉映，使学生充分体会什么是自变量、因变量、无关变量以及什么是对比试验，有利于引导学生学会确认和掌握变量，有助于培育学生的科学探究力量。本节课大量采纳鼓舞性评价机制，发挥学生潜能，留意培育学生敢于质疑，敢于创新，大胆猜测的科学精神和态度价值观。缺乏之处是：时间较紧，使得一局部试验留待课后操作。

高中生物教案篇3

教学目标：

【学问】：了解细胞学说的进展过程

理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系

原核细胞与真核细胞的比拟

【技能】：显微镜高倍镜的使用

制作临时装片

观看不同细胞的差异

【情感态度】：认同科学探究是一个曲折渐进的过程

熟悉水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特殊是真核细胞和原核细胞的比拟是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

教学用具：试验材料、显微镜、ppt幻灯片。

课前预备：预备好试验的材料（选取多少种细胞？）。

教学过程：

教学内容

使用显微镜的高倍镜观看集中细胞

第一课时的课后练习

教师活动

引导学生观看课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的构造。

简洁复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观看。并以问题作为引导：你观看的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中心，再转换高倍镜？尝试用简图来描述一下你观看的细胞；你认为造成细胞形态构造差异的缘由是什么？（同种生物之间和不同种生物之间比拟）

小结，造成细胞形态构造差异的缘由由于功能上的差异。

课后联系第1、2题

第一题：答案是B

其次题：（1）上皮组织细胞、角质爱护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。（2）共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。（3）由于两者都有多种组织有机结合，并有肯定生理功能。

学生活动

思索并回答下列问题

制作临时装片并观看。思索争论教师的问题，并作出答复沟通。

完成练习

真核细胞与原核细胞（其次课时）

细胞学说及其建立过程

课后练习

科学前沿

本章小结

自我测试

引导学生比拟上一节试验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。提出问题：两种细胞之间的主要区分在哪里？

导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。（真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻）

以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。

1.什么是蓝藻，身边熟识的蓝藻有那些代表生物？（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。

2.形态：比拟小，养分方式。细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进展光合作用。

3．没有成形的细胞核，只有拟核

4．用幻灯片比拟一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比拟两者的一样点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。

设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说）

简洁地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成；其次要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的生殖。（可以以设问的方式来引导学生讲）

以争论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。

课后练习3：根本区分是有无成形的细胞核；共性是细胞核的组成物质。

（略）

比拟两种细胞的差异，争论并回答下列问题。（试验中所观看到的细胞都有成型的细胞核，而大肠杆菌的细胞内没有成形的细胞核）

尝试解释细胞学说的内容

阅读资料，争论问题并进展沟通汇报。（1、例如科学发觉是曲折，漫长的；2、主要是说明了生物界的同一性；3、例如对神创论有力的打击等。

北京各区重点高中分班考试数学考察学问点总结

北京四中数学考察学问点：高中学习方法

数论、方程、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理、平面解析几何初步、圆锥曲线

人大附中数学考察学问点：

排列组合、数论、数列、不等式、平面几何解析初步、圆锥曲线

海淀重点中学数学考察学问点：

方程、二次函数、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理

西城重点中学数学考察学问点：

方程、二次函数、排列组合、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理

东城朝阳重点中学数学考察学问点：

方程、二次函数、排列组合、三角形与四边形、直线型、平面几何之三角形五心与圆幂定理

高中生物教案篇4

一、细胞核

1.细胞核的存在

除了维管植物的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞外，真核细胞都有细胞核。

2.细胞核的构造

（1）核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开，上有核孔是DNA和蛋白质等大分子物质出入细胞核的通道。

（2）染色质：由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体。

（3）核仁：由染色体片段构成，与核糖体的形成有关。

（4）核基质。

3.染色质和染色体之间的关系

染色质是粗或细的丝状物，细胞分裂时，染色质高度螺旋化，形成染色体，两者是同种物质在细胞不同时期的两种存在形式。

4.细胞核的功能

细胞核掌握着细胞的代谢和遗传，是细胞的“掌握中心”。

趣味思索:把变形虫的细胞核和细胞质分别，然后单独培育，结果都不能成活；把另一种变形虫的细胞核移植到该变形虫的去核的细胞质中，连续培育，变形虫能够分裂增殖，说明白什么？

提示:说明细胞必需保持完整性才能进展正常的生命活动；也说明白细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心。

二、原核细胞

1.原核细胞构造

（1）拟核：没有由核膜包被的细胞核，也没有染色体，但有一个环状DNA分子，位于无明显边界的区域——拟核。

（2）细胞器：只有核糖体，没有真核细胞中的其他简单细胞器。

（3）细胞壁：由肽聚糖组成，起着爱护并维持细胞外形的作用。

（4）其他：荚膜、鞭毛。

2.种类：细菌、蓝藻（蓝细菌）等。

3.生理：能进展细胞呼吸，细胞膜是细胞呼吸的场所；蓝细菌能进展光合作用，场所是细胞膜内折叠，上面有光合色素。

核心解读

1.分析染色质和染色体的关系

染色质是细胞核中能被碱性染料染成深色的物质，其主要成分是DNA和蛋白质。染色体和染色质是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。“不同时期”指细胞分裂间期、细胞分裂期或不再进展分裂的细胞所处的时期。其关系可归纳如下：

特殊提示

染色质是遗传物质DNA的主要载体，它只存在于真核细胞的细胞核中。在真核细胞的细胞质中（线粒体、叶绿体内）遗传物质仅单独以DNA分子的形式存在，没有蛋白质与它结合形成染色质（体）。在原核细胞内遗传物质以DNA分子的形式存在，因此说，原核细胞内没有染色体。

2.原核细胞与真核细胞的判别

特殊提示

原核细胞与真核细胞的本质区分是核膜的有无；原核细胞的唯一细胞器是核糖体。

题例领悟

题型一细胞核是代谢与遗传的掌握中心

【例题1】下列图所示为再生力量很强的原生动物喇叭虫，将之切成①②③三截，能再生成喇叭虫的是（）

A.①B.②C.③D.②和③

解析：此题考察对细胞核功能学问的迁移运用力量。细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心，②中含有细胞核，细胞核中含有一个喇叭虫再生的全部遗传信息。

答案：B

反思感悟

细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心，是遗传物质贮存和复制的场所，细胞必需保持完整性才能进展正常的生命活动。

题型二细胞核的遗传功能

【例题2】科学家对单细胞伞藻的幼体嫁接，将甲伞的伞柄嫁接到乙的假根上，长出了乙的伞帽。以下有关评价合理的是（）

A.该试验证明白细胞核是遗传的调控中心ks5u

B.该试验证明白细胞核是代谢的调控中心

C.欲证明细胞核的功能，需同时进展对比试验

D.第一次新长出的伞帽与乙的伞帽特征完全一样

解析：此题考察分析、评价试验力量，在证明或探究某一结论或现象时，通过设置对比可以使结论更精确、更具牢靠性，也更符合科学性

答案：C

反思感悟

细胞核是遗传物质贮存和复制的场所，是遗传信息库，掌握着生物的性状表现。

【例题3】以下构造中的遗传物质，能形成染色体的是…ā。

A.叶绿体、线粒体中的DNA

B.受精卵细胞核内的DNA

C.细菌、蓝藻体内的DNA

D.病毒体内的DNA或RNA

解析：染色体仅存在于细胞核中，是真核生物遗传物质的主要载体。线粒体、叶绿体以及原核细胞中的DNA都是暴露的，不与蛋白质结合，不形成染色体。

答案：B

反思感悟

DNA的主要载体是染色体，其次还有线粒体和叶绿体。

题型四动植物细胞的构造区分

【例题4】识图作答（题中［］内填写图中指示构造的数字）。

（1）上图是_______细胞的亚显微构造模式图，做出此推断的依据是此细胞具有［］_______、［］_______、［］_______等构造。

（2）根尖分生区细胞不具有的构造是［］_______和［］_______。

（3）上图中的动物细胞也含有的细胞器是___________。

解析：该细胞的显著特点是有细胞壁、叶绿体、中心大液泡，所以据此推断它是高等植物细胞的亚显微构造模式图，根尖分生区细胞是幼嫩细胞，所以不含中心大液泡，且也不含叶绿体。动物细胞除了不具有叶绿体和中心液泡外，其他细胞器都含有。

答案：（1）高等植物③细胞壁④叶绿体⑤ご笠号荨。2）⑤大液泡④叶绿体（3）核糖体、高尔基体、内质网和线粒体

反思感悟

动植物细胞的推断思路：

①有细胞壁的细胞是植物细胞，没有细胞壁的细胞是动物细胞。

②有叶绿体的细胞是植物细胞，没有叶绿体的细胞不肯定是动物细胞，如植物的根细胞不进展光合作用，没有叶绿体。

③有大液泡的细胞是植物细胞，没有大液泡的细胞不肯定是动物细胞，植物的未成熟细胞也没有大液泡。

随堂训练

1.从母羊甲的体细胞中取出细胞核，注入到母羊乙去掉细胞核的卵细胞中，融合后的细胞经卵裂形成早期胚胎，再植入另一只母羊丙的子宫内，生出的.小羊大多数性状（）

A.难以猜测B.像甲C.像乙D.像丙

解析：细胞核是遗传信息库，掌握着生物体主要遗传性状，由于遗传物质DNA主要分布在细胞核中，在细胞质中的线粒体内也含有少量DNA。

答案：B

2.下列图示科学家进展的蝾螈受精卵横缢试验。你认为该图最能说明（）

A.细胞质掌握着细胞的代谢

B.细胞核掌握着细胞的代谢

C.细胞质是细胞遗传的掌握中心

D.细胞核是细胞遗传的掌握中心

解析：由图中信息知道，受精卵分裂过程中，只有含细胞核的细胞才能分裂发育成胚胎，说明细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心。

答案：D

3.细胞核行使遗传功能的重要构造是（）

A.核膜B.核仁C.染色质D.核孔

解析：细胞核是遗传信息库。遗传物质DNA主要在细胞核中的染色质上，细胞核行使遗传功能的重要构造是染色质。

答案：C

4.以下有关染色体和染色质的表达，不正确的选项是（）

A.染色体和染色质是同一物质

B.染色体和染色质的成分是一样的

C.染色体和染色质的形态是不同的

D.染色体和染色质的成分是有较大区分的

解析：染色质和染色体的主要成分都是DNA和蛋白质，它们之间的不同不过是同一物质在间期和分裂期的不同形态表现而已。

答案：D

高中生物教案篇5

教学目的

1．学问方面

（1）识记沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的形态构造特点。

（2）知道沼虾、河蟹的经济意义以及园蛛、蜈蚣与人类的关系。

（3）识记节肢动物的主要特征。

2．力量方面

通过比拟沼虾和蟹的形态构造，培育学生的分析比拟力量。通过对四种动物的学习，使学生归纳出节肢动物的特征，培育的分析问题。综合问题的力量。

3．思想情感方面

学习节肢动物与人类的关系，使树立如何合理地利用动物资，爱护环境的意识，熟悉自然界中节肢动物的多样性，增加爱护有益动物，防除有害动物的观念。

重点难点

本的重点是四种节肢动物的形态构造及节肢动物的主要特征。难点是对代表动物的学习，最终归纳出节肢动物的主要特征。几种代表动物在外部形态上有很大的差异，它们却都属于节肢动物，这是学生难以理解的，也缺少方法找到它们之间的共同点。只有在明确它们各自的特点的同时，才能逐步找出它们共同的特点，进而归纳出节肢动物的主要特征。

教具预备

蝗虫、沼虾、河蟹（雌、雄）、园蛛、蜈蚣的活体和挂图、实物投影。（除河蟹外，其他分别放在不同的培育皿中）。

时安排

1时。

教学过程

1．教学过程设计思路：

实物导入设疑启动引出题

观看沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣识记其形态构造的特点，

列表归纳比拟

展现蝗虫、沼虾、园蛛、蜈蚣的挂图，归纳节肢动物的主要特征

举例说明节肢动物与人类的关系

2.教学过程说明：

（1）导言的设计。

表扬上节学生制作的昆虫标本，不但种类全、而且质量好。请学生观看通过实物投影（投影仪）展现出的沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的活体标本（投影片）或挂图。问：这些动物也是昆虫吗？不是，这些是其他节肢动物。这样就把本开头前几幅图移到此处讲解，既节约了第一节的时间。又解决了本节的导言。

（2）关于沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的形态构造特点，依据蝗虫内容，让学生自己设计一个表格。教师引导学生边观看，边指导，边归纳。每个动物的各局部的形态构造特点，然后教师再比拟每个动物各局部的构造的不同点。最终再找出它们的共同点，出节肢动物的主要特征。这样设计符合学生的认知规律，由特性到共性，再由共性推断特性。同时教会一种学习方法，教师做学法指导，教会学法比传授学问更重要，“会学”比“学会”更有价值。

关于沼虾的教学，对于生活在城市的学生往往感到和自己平常吃到的虾不一样，由于平常吃到的是生活在海洋中的对虾，而沼虾（青虾）是生活在淡水中的，这一点要向学生讲清晰。教师在实物投影上出示沼虾的活体或标本或者用沼虾的挂图，在大屏幕上出示观看提纲：沼虾的身体分几局部？各局部有哪些构造特点？沼虾生活在水中，一般它应当用什么呼吸？怎样才能找到它的呼吸器官？雌沼虾的卵直接产在水里吗？学生观看试验桌上的沼虾，答复以上问题，同时教师在实物投影上指导，师生共同完成板书上的表格。关于蟹的教学，用河蟹、海蟹都可以，城市和农村的都有感性熟悉，只用一只蟹在实物投影上演示即可，但应说明是河蟹还是海蟹。

关于园蛛的教学，可以指导学生在采集园蛛标本时，留意留心观看园蛛吐丝、结网和捕食昆虫的状况，并写出观看报告，在堂上汇报自己的观看报告，不当之处，教师应赐予订正。通过汇报，教师问：蜘蛛都结网吗？蜘蛛很像昆虫，但它是昆虫吗？教师在实物投影上出示活的园蛛，弄清园蛛的形态构造，师生归纳完成板书表格，重点讲解园蛛的纺绩器的构造，园蛛是怎样结网捕虫的？对农业生产有什么好处？教师可以让进展以下计算：有人统计每666．7平方米（即1亩）稻田内约有蜘蛛3万至8万只，假如按每个蜘蛛每天毁灭5～8只农业害虫计算，那么每666．7平方米稻田的蜘蛛每天大约能毁灭多少只农业害虫？由此可见蜘蛛可以防治农业害虫，削减农药对环境的污染，这就是防治的意义。上确有其人——威灵顿将军，由于连战胜仗躺在茅草屋内很懊丧，看到蜘蛛一次又一次的结网，从失败到胜利，自己最终很受启发振作起，打了一次大胜仗。也可以把这段小安排在讲解园蛛时作为导言。这样可以吸引的留意力，培育学习学的兴趣。同时让对蜘蛛比拟感兴趣，有许多关于蜘蛛的趣闻，可以后阅读。

关于蜈蚣的教学，教师出示蜈蚣的标本和观看提纲，师生整合，完成板书表格。教师引导比拟一下，每种动物的每一个局部有什么不同点，并用彩色粉笔画出不同点。把蝗虫、沼虾、园蛛、蜈蚣的活体在实物投影仪上同时展现出（或者把四种代表动物的挂图展现出），摸一摸标本，它们的身体外表有什么？看一看，它们的身体是否都分部？身体是否由体节构成的？足和触角是不是分节的？想一想；节肢动物的主要特征是什么？完成板书。

最终让学生争论节肢动物与人类的关系，节肢动物与自然环境的关系，使熟悉到节肢动物是自然界中最大的动物类群，与人类的关系亲密）在维持生态平衡方面起着重要的作用。所以，了解节肢动物，合理地利用节肢动物为人类的生产和生活效劳是我们学习本内容的最终目的。

高中生物教案篇6

辅导教案

根底链接温故知新

一、生物体中的水

1．作为溶剂，水是生物体内物质运输的________。

2．水分子通过膜的集中，叫________。当外界溶液浓度高于细胞液浓度时，细胞会因________而发生质壁分别。细胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中发生在________过程中，在光合作用中发生在________过程中。

二、水的生态效应

1．水循环：主要路线是从地球外表通过________进入大气圈，同时又不断地从大气圈通过________回到地面。

2．酸雨：是由于燃烧煤、石油和自然气所产生的________的氧化物，与大气中的水结合而形成酸性的产物，使雨水呈酸性。

3．水体富养分化：是由于水体受到如化肥等无机物的污染，使水生植物大量生长，造成水中生物死亡的现象。被人类排放到水体中的污染物包括8类：即家庭污水、微生物病原体、________、________(包括除草剂和洗涤剂)、其他矿物质和化学品、水土流失的冲击物、放射性物质、来自电厂的废热等。

一、1.载体

2.渗透失水电子传递碳反响

二、1.蒸发降雨

2．硫和氮

3．化学肥料杀虫剂

聚焦科技扫描学问

水利工程与生态工程是同步进展并且密不行分的，特殊是对于我国等进展中国家，水利的开发利用又是必需的，水利工程的实质都是为了解决水资源的时间、空间分布不均衡的问题，但我们还要糊涂地熟悉到水利工程给环境可能带来负面的影响。

一、水利工程会打破流域生态系统的动态平衡

1．改善水库周边环境

由于调运大量的水，使的水库四周空气湿度增大，有利于植物的大量生长，改善了当地生态环境。

黄河小浪底水利枢纽工程

2．防止洪涝灾难

三峡大坝的建成，有效地减轻长江洪水灾难对中游人口稠密、经济兴旺的平原湖区生态与环境的严峻破坏，以及洪灾给人们心理造成的威逼。大坝还拦截了大量的泥沙，降低了下游湖区淤积的速度，有利于湖区对洪水的调整和蓄水。

3．改善大坝上游的航运条件

水力发电站

4.开发清洁能源——水电能

利用大坝水力发电，是可持续进展的清洁能源。水电与火电相比，可削减燃煤、燃油对环境的污染。

然而，大型水利工程也不行避开地会带来一些消极或不利的影响。

5．破坏原生态系统的生物生活环境

假如不按规律办事，单纯以水利工程建立为目的，会进一步增加水土流失的现象，如小湾水电站建立过程中的水土流失现象特别严峻。

三峡大坝建成后，该地区食物链构造破坏，例如中华鲟有到长江上游产卵生殖的习性，大坝修建正好隔断了中华鲟溯河逆流的路途，使其生殖和生存受到严峻影响。

6．转变两岸土壤特性

由于生土浅表化，加之水库两岸的渗漏使地下水上升，造成土壤次生盐碱化、沼泽化，使植物不能更好地生存，在坡度较大地区还会诱发山体滑坡、泥石流等灾难。

7．诱发地震

地壳构造可能会发生变化而为地震制造了条件。

8．水质的变化

由于库区水流速度减慢，假如两岸生活污水、工业污水不经治理就直接排放，可能会引起水体富养分化，造成水质恶化。

二、水利工程要与生态爱护工程同步进展

1．河流湖泊是生态系统的重要组成局部

假如库区泥沙淤积，会影响库区及四周生物的生存。

2．河流是多种生物的栖息地和物种库

任何一条河流其上下游、左右岸的生物群落交错在一起，共生共存，处于一个完整的生态系统中。

3．水利工程是人类自身进展必需的，要科学地规划、设计和治理。

纲举目张理清构造

良好的社会环境有利于水利工程的实施，良好的经济条件有利于生态环境爱护工程，只有对自然规律的理解深刻才能自觉遵守自然规律，通过合理的、科学的规划和设计，将水利工程对生态的影响削减到最低程度。

突破难点化解疑点

1．为什么说节水比调水更重要？

探究发觉：解决水资源时间分布不均，主要靠修水库多蓄水；解决水资源空间不均，主要依靠调水。但是我国水资源问题短缺，靠修水库、建调水工程，不能从根本上解决水资源短缺问题，建立节水型社会才是解决我国干旱缺水问题的最根本、最有效的战略举措。

调水水量有限，转变不了北方地区人均水资源紧缺的根本格局。而且缺水严峻的地区，仍旧存在着严峻的铺张水的现象。

治理污水的确需要花许多的钱，而且还不能增加水量，但非做不行。节水，是个建立什么样社会的问题、是可持续进展的问题。

我发觉

2．大坝建成会导致哪些生态环境问题？

探究发觉：(1)移民问题

关系到人的生存权和居住权的调整，是当今世界性难题。

(2)对泥沙和河道的影响

从生态学角度讲，在河流上建坝，阻断了自然河道，导致河道的流态发生变化，引发整条河流上下游和河口的水文特征发生转变，导致上游泥沙淤积。

(3)水体变化带来的影响

水体简单受到污染，蒸发量增加等。

(4)对鱼类和生物物种的影响

特殊是对某些鱼类洄游的影响。解决的方法有两个：一是建鱼梯、鱼道，二是进展人工生殖。

(5)地质灾难

修建大坝后可能会触发地震、崩岸、滑坡等不良地质灾难。

(6)溃坝。

我的发觉

高中生物教案篇7

【教学目的】

1、理解植物细胞吸水和失水的原理；

2、识记水分在植物体内的运输、利用、散失；

3、知道合理浇灌在生产和生活这的运用。

【重点难点】

1、重点：渗透作用的原理；植物细胞吸水和失水的原理。

2、难点：渗透作用的概念；植物细胞吸水和失水的条件。

【教学过程】

一、水分的汲取

1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根；

根尖的构造组成：根冠、分生区、伸长区、成熟区（图）

吸水最活泼的部位成熟区的表皮细胞。（图）

2、吸水方式：成熟的植物细胞主要靠渗透作用吸水，

如：根尖成熟区表皮细胞、茎叶细胞、根冠细胞

未成熟的植物细胞主要靠吸胀作用吸水。

如：枯燥的种子细胞、根尖分生区细胞

3、吸水的原理

（1）吸胀吸水的原理：亲水性物质与水发生结合（结合水）

（2）渗透作用的原理：细胞液与外界溶液通过原生质层发生渗透作用

A、渗透作用概念：水分子或其他溶剂分子通过半透膜，从低浓度溶液向高浓度溶液的集中（如：课本P59图）

B、渗透作用的产生必需具备两个条件：半透膜

半透膜两侧的溶液具有浓度差

C、成熟的植物细胞是一个渗透系统：

理由是：细胞壁——全透性，水和溶质都可以透过。

原生质层——主要包括：细胞膜、液泡膜和两层膜间的细胞质——

选择透过性——可看做一层半透膜。

细胞液——具有肯定的浓度，与外界溶液之间通常具有浓度差。

所以：一个成熟的植物细胞就是一个渗透系统，当成熟的植物细胞与外界溶液接触时，细胞液就会通过原生质层与外界溶液发生渗透作用。

4、植物细胞的吸水和失水（通过细胞图分析、叙述试验）

1）30%的蔗糖溶液——细胞失水——发生质壁分别——细胞壁伸缩性小于原生质层

2）清水或低液———细胞吸水——质壁分别复原——

3）所以：当外界溶液的浓度>细胞液的浓度时，细胞就通过渗透作用——失水

可用质壁分别试验验证

当外界溶液的浓度细胞液浓度

质壁分别的内因：细胞壁伸缩性<原生质层

质壁分别复原的外因：外界溶液浓度<细胞液浓度

质壁分别复原的内因：细胞壁伸缩性<原生质层

质壁分别和质壁分别复原试验的作用：

①证明成熟的植物细胞发生渗透作用；

②证明细胞是否具有活性；

③作为光学显微镜下观看细胞膜的方法；

④初步测定细胞液浓度的大小。（请设计试验测细胞液浓度大小）

5、稳固练习：课本P62：一、二、四学案P1、2、3、4

新学案P116：例6、11、12P120：1—6、9—14、16P124：8

课练P48：19

二、水分的运输、利用、散失

1、运输：构造导管，

从细胞外→导管的途径：

土壤溶液→成熟区表皮细胞→→→导管（通过渗透作用）

土壤溶液→成熟区表皮细胞的细胞壁以及成熟区表皮细胞以内层层细胞的间隙→导管（通过集中）

2、利用：一般只有1%-5%的水分保存在植物体内，参加光合作用和呼吸作用等生命活动。

3、散失：途径：主要通过蒸腾作用

意义：是植物汲取水分和促使水分在植物体内运输的重要动力

三、合理浇灌：（详见课本P61内容）

1、概念：

2、原理：

3、意义：

4、稳固练习：课本P62：三

【练习】

1以下某同学画的几个构造示意图，请据图答复以下问题：

（1）注明图中各标号所指的构造名称：

1．细胞壁2细胞膜

3．液泡膜4细胞核

5．细胞质6细胞液7．外界溶液

其中2、3、5共同成原生质层。

（2）A→B→C，说明细胞发生了质壁分别现象，发生这种现象的细胞构造根底是具有选择透过性的原生质层和肯定浓度的细胞液、以及全透性的细胞壁；其外在缘由是由于外界浓度大于细胞液浓度；内在缘由细胞壁伸缩性<原生质层。

（3）若将C细胞放进清水中，将发生质壁分别复原现象，若不发生，

则说明细胞已死亡。

（4）A→C过程中，细胞液浓度变大，吸水力量变强。

2、用2摩尔/升的乙二醇溶液和2摩尔/升的蔗糖溶液分别浸泡某种植物细胞，观看分别现象，得到其细胞体积的变化状况如下图，请据图答复：

（1）细胞体积在A~B段的变化说明：在该段时间内水分从细胞渗出，细胞液浓度变大。

（2）在1分钟后，处于2摩尔/升蔗糖溶液中的细胞，其细胞浓度将不变，此时，在细胞壁与原生质层之间布满了2mol/l的蔗糖溶液。要使该细胞复原，将其置于清水中。

（3）在1分钟后，处于2摩尔/升乙二醇溶液中的细胞，其细胞体积的变化是由于乙二醇

渐渐进入细胞，引起细胞液浓度变大而吸水。

（4）并不是该植物的全部生活细胞均可发生质壁分别，能发生质壁分别的细胞还必需具有大液泡（原生质层）。

3、下面是用新奇的洋葱表皮进展的一些试验与结果。请分析答复：

组别处理结果

a①材料置于30%蔗糖溶液中①发生质壁分别

②然后将材料移到蒸馏水中②质壁分别复原

b③材料置于60%蔗糖溶液中③快速发生质壁分别

④然后移到蒸馏水中④质壁分别不能复原

c⑤材料置于7%KNO3溶液中⑤开头质壁分别，后又自动复原

d⑥材料放入100℃热水中3分钟后取出重复（a）组试验⑥未发生质壁分别

（1）洋葱表皮细胞在a、b、c三组试验中均发生质壁分别现象，其构造根底是同题1（2）

（2）a组试验可以说明新奇洋葱表皮细胞具有与外界溶液发生渗透作用的条件。

（3）消失b、d组试验共同现象的缘由是原生质层受破坏，细胞死亡。

（4）c组试验结果说明K+、NO3-可以被主动力运输进入细胞内。

4、施肥过多，消失烧苗的主要缘由是外界溶液浓度大于根细胞中细胞液浓度，细胞失水过度而死亡。

5、在移栽花木时经常剪去局部枝叶，这是为了（D）

A、削减叶的呼吸作用B、降低叶片的光合作用效率

C、促进植物体的根的吸水D、维持植物体内水分代谢的平衡

【教后感】

植物对水的代谢中的运输、利用和散失都在初中的补课上具体讲过，高中这一局部的重点是放在水的汲取上。主要又水的汲取的两种方式、场所，以及两种汲取方式CELL的特点，其中以渗透作用最为重要。这里包括渗透作用的原理、条件和植物的渗透作用以及质壁分别试验的内容。

高中生物教案篇8

一、DNA是遗传物质的间接证据

1.DNA主要位于细胞核的染色体上，线粒体、叶绿体中有少量DNA，它们都有复制和遗传的自主性。

2.同一种生物在不同发育时期或不同组织的细胞中，DNA的含量根本相等。

3.全部诱发DNA构造变异的因素均能引起生物的遗传突变。

4.蛋白质不具备以上这些特征。

二、DNA是遗传物质的直接证据

1.噬菌体侵染细菌试验

（1）原理：T2噬菌体侵染细菌后，在自身遗传物质的掌握下，利用细菌体内的物质合成T2噬菌体自身的组成成分，从而进展大量生殖。

（2）过程：

①用35S和32P分别标记不同噬菌体的蛋白质和DNA；

②用被标记的噬菌体分别侵染细菌；

③在噬菌体大量生殖时，对被标记物质进展检测。

（3）结论：DNA是遗传物质。

2.肺炎双球菌转化试验

（1）原理：S型菌可使小鼠患败血症死亡。

（2）活体细菌转化试验（体内转化）

过程：

①R型菌注射小鼠→小鼠不死亡；

②S型菌注射小鼠→小鼠死亡；

③加热杀死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡；

④S型死菌＋R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。

结论：S型细菌中含有“转化因子”，进入R型菌，能使R型菌转化为S型菌，使小鼠死亡。

（3）离体细菌转化试验（体外转化）

①过程：S型菌DNA＋R型菌R型菌＋S型菌；

S型菌蛋白质＋R型菌R型菌；

S型菌荚膜物质中的多糖＋R型菌R型菌；

S型菌的DNA＋DNA酶＋R型菌R型菌。

②结论：S型菌的DNA才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质。

（4）结论：由（2）（3）试验可知DNA是遗传物质。

思索：人和具有细胞构造的生物遗传物质主要是什么？

提示：主要是DNA。

三、烟草花叶病毒的感染和重建试验

1.过程

①TMVARNA感染TMVA病毒；

②TMVA蛋白质未感染病毒；

③TMVBRNA感染TMVB病毒；

④TMVB蛋白质未感染病毒；

⑤TMVARNA＋TMVB蛋白质感染TMVA病毒；

⑥TMVBRNA＋TMVA蛋白质感染TMVB病毒。

2.结论：在RNA病毒中，RNA是遗传物质。

思索：T2噬菌体、HIV、流感病毒的遗传物质是什么？

提示：T2噬菌体遗传物质是DNA，HIV、流感病毒的遗传物质是RNA。

名师解惑

探究：作为遗传物质必需具备的条件是什么？

染色体与遗传的关系非常亲密，化学分析说明，真核细胞染色体的主要成分是核酸和蛋白质，那么，遗传物质毕竟是蛋白质还是核酸呢？

作为遗传物质至少应具备以下四个条件：

（1）在细胞生长和生殖过程中能够准确地复制自己；

（2）能够指导蛋白质的合成，从而掌握生物的性状和新陈代谢；ks5u

（3）具有储存巨大数量遗传信息的潜在力量；

（4）构造比拟稳定，但在特别状况下又能发生突变，而且突变以后还能连续复制，并且能遗传给后代。

科学的讨论已经充分证明：核酸具备上述四个条件，所以核酸才是生物体的遗传物