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文档简介
2011版(解读)官塘中心小学《课标》知识学习资料官塘中心小学彭维新第一章:走进《数学课程标准》的新时代1、数学是研究(数量关系)和(空间形式)的科学。(P7)2、(数学)是人类文化的重要组成部分,(数学素养)是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。3、作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的(数学知识与技能
),更要发挥数学在培养人的(思维能力)和(创新能力)方面的不可替代的作用。第二章:数学课程的地位、性质及基本理念1、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的(基础课程),具有(基础性)、(普及性)、(发展性)。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的(抽象思维),培养学生的(创新意识和实践能力),促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。(P17)2、数学面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面(人人都能获得良好的数学的教育,不同的人在数学上获得不同的发展)。(即数学课程的基本理念)(P18)第三章:对数学课程目标的认识总目标(P24)1.
获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)。2.
体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强(发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力)。
3.
了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成(良好的学习习惯),具有初步的(创新意识和科学态度)。由上述数学课程的总体目标可以看出,新课程体系已对传统课程体系进行了革新,由过去的以(学科为中心)逐渐转变为以(学生为中心)的轨道上来;新的课程目标以学生的(身心发展规律)为基础,改善学生的(学习方式),关注学生对数学的(情感和态度),以(促进人的终身发展)为目标。第四章:数学课程内容标准解读1、课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生(体验与理解)、(思考与探索)。2、课程内容的组织要重视(过程)处理好(过程与结果的关系);要重视(直观),处理好(直观与抽象的关系);要重视(直接经验),处理好(直接经验与间接经验的关系)。课程内容的呈现应注意(层次性)和(多样性)。3、要始终如一地注意“学生是数学学习的主人”,这是数学课程所倡导的最重要的理念之一。(P33)第五章:数学课程的教学实施(一)数学教学设计的主要思路(P63)1、充分突出学生的主体地位2、设法创设生动有趣的问题情境3、设法提供主动参与的空间(充分体现“以人为本”的教学观)4、大力提倡合作学习(学生获取知识的过程比结果更重要)5、把社会作为学习数学的大课堂6、教学要提倡解决问题策略的多样化7、创造性地使用教材8、积极重视学生的社会实践活动9、着力关注学生的学习过程,体验数学10、对学生进行恰当的数学学习评价(二)数学教学设计的目标要求1、所谓教学目标,就是教学中师生所预期达到的(学习效果)和(标准)。2、教学目标是教学的(根本指向)和(核心任务),是教学设计的关键。(P69)3、教学活动是师生(积极参与)、(交往互动)、(共同发展)的过程。数学课程的评价建议1、评价的主要目的是为了全面了解学生的(数学学习历程),激励学生的(学习)和改进教师的(教学)。(P214)2、评价不仅要关注(学生的学习结果),更要关注(学生在学习过程中的发展和变化)。评价结果的呈现应采用(定性)与(定量)相结合的方式。(P215)3、评价要关注学生的(个性差异)、保护学生的(自尊心)和(自信心)。4、评价是教师(反思)和(改进教法)的有力手段。2011版(课标)1、数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生(兴趣),调动学生(积极性),引发学生的(数学思考),鼓励学生的(创造性思维);要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的(数学学习方法)。(P176)2、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。(认真听讲)、(积极思考)(动手实践)、(自主探索)、(合作交流)等,都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历(观察)、(实验)、(猜测)、(计算)、(推理)、(验证)等活动过程。(P176)3、教师教学应该以学生的(认知发展水平)和(已有经验)为基础,面向全体学生,注重(启发式)和(因材施教)。教师要发挥(主导作用)作用,处理好(讲授)与(学生自主学习)的关系,引导学生(独立思考)、(主动探索
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