《小学数学课标》业务学习资料

2011版（解读）官塘中心小学《课标》知识学习资料官塘中心小学彭维新第一章:走进《数学课程标准》的新时代1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。（P7）2、（数学）是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。3、作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的(数学知识与技能

)，更要发挥数学在培养人的（思维能力）和(创新能力）方面的不可替代的作用。第二章:数学课程的地位、性质及基本理念1、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的(基础课程)，具有（基础性）、（普及性）、（发展性）。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（抽象思维），培养学生的（创新意识和实践能力），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。（P17）2、数学面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面（人人都能获得良好的数学的教育，不同的人在数学上获得不同的发展）。(即数学课程的基本理念)（P18）第三章:对数学课程目标的认识总目标（P24）1.

获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。2.

体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强（发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力）。

3.

了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成（良好的学习习惯），具有初步的（创新意识和科学态度）。由上述数学课程的总体目标可以看出，新课程体系已对传统课程体系进行了革新，由过去的以（学科为中心）逐渐转变为以（学生为中心）的轨道上来；新的课程目标以学生的（身心发展规律）为基础，改善学生的（学习方式），关注学生对数学的（情感和态度），以（促进人的终身发展）为目标。第四章：数学课程内容标准解读1、课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生（体验与理解）、（思考与探索）。2、课程内容的组织要重视（过程）处理好（过程与结果的关系）；要重视（直观），处理好（直观与抽象的关系）；要重视（直接经验），处理好（直接经验与间接经验的关系）。课程内容的呈现应注意（层次性）和（多样性）。3、要始终如一地注意“学生是数学学习的主人”，这是数学课程所倡导的最重要的理念之一。（P33）第五章:数学课程的教学实施(一)数学教学设计的主要思路（P63）1、充分突出学生的主体地位2、设法创设生动有趣的问题情境3、设法提供主动参与的空间（充分体现“以人为本”的教学观）4、大力提倡合作学习（学生获取知识的过程比结果更重要）5、把社会作为学习数学的大课堂6、教学要提倡解决问题策略的多样化7、创造性地使用教材8、积极重视学生的社会实践活动9、着力关注学生的学习过程，体验数学10、对学生进行恰当的数学学习评价（二）数学教学设计的目标要求1、所谓教学目标，就是教学中师生所预期达到的（学习效果）和（标准）。2、教学目标是教学的（根本指向）和（核心任务），是教学设计的关键。（P69）3、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、（共同发展）的过程。数学课程的评价建议1、评价的主要目的是为了全面了解学生的（数学学习历程）,激励学生的（学习）和改进教师的（教学）。（P214）2、评价不仅要关注（学生的学习结果），更要关注（学生在学习过程中的发展和变化）。评价结果的呈现应采用（定性）与（定量）相结合的方式。（P215）3、评价要关注学生的（个性差异）、保护学生的（自尊心）和（自信心）。4、评价是教师（反思）和（改进教法）的有力手段。2011版（课标）1、数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生（兴趣），调动学生（积极性），引发学生的（数学思考），鼓励学生的（创造性思维）；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的（数学学习方法）。（P176）2、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。（认真听讲）、（积极思考）（动手实践）、（自主探索）、（合作交流）等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历（观察）、（实验）、（猜测）、（计算）、（推理）、（验证）等活动过程。（P176）3、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有经验）为基础，面向全体学生，注重（启发式）和（因材施教）。教师要发挥（主导作用）作用，处理好（讲授）与（学生自主学习）的关系，引导学生（独立思考）、（主动探索