三年级下语文说课27父亲树林和鸟西师大版

三年级下语文说课27父亲树林和鸟西师大版尊崇的各位评委教员，明天我要说课的标题是«父亲、树林和鸟»，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学进程、说作业、说板书五个方面来对本课停止说明。一、说教材1、说教材的位置和作用«父亲、树林和鸟»是小学语文西师大版三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文没有直接写〝父亲〞是怎样维护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是经过〝我〞和〝父亲〞关于鸟的对话，让我们了解到〝父亲〞经过看动态、感遭到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。的护鸟希望。2、说教学目的结合本单元教学要求和本课的性质，依据新课标中〝知识与技艺、进程与方法、情感态度与价值观〞三个维度，我将本课的教学目确实定为：〔1〕知识目的：了解父亲终身最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。〔2〕才干目的：能读懂课文，有感情的朗诵课文。〔3〕情感目的：激起先生爱鸟、护鸟的思想感情。3、说重难点依据本课内容及教学目的，我制定了如下的教学重难点：教学重点：父亲对鸟的了解和喜欢。教学难点：了解〝我〞的心境变化：为什么心里擦过一丝繁重，也由衷地感到快乐；教育先生懂得爱鸟、护鸟。二、说教法和学法念，我设计如下的教法、学法：主、协作、探求〞的学习方式，充沛调动先生的积极性和自动性，，构建开放而有生机的语文课堂。基于此，我预备采用多种教法结合、多种学法结合的方式，主要有直观演示法、团体讨论法、朗诵指点法。直观演示法：应用媒体图片的手腕停止直观演示，激起先生学习兴味，生动课堂气氛，促进先生对知识的掌握。团体讨论法：针对先生和我提出的效果，组织先生停止团体和分组讨论，促进先生在学习中处置效果，培育先生的勾搭协作肉体。朗诵指点法：语文教学的成败取决于阅读教学能否有效落实。实在注重和增强阅读教学，是我们每一位语文教员的重要义务。依据«语文课程规范»的相关理念和要求，阅读教学要以读为主，以读为本；因此我预备采用多种方式的读，让先生在读中思索，读中感悟父亲对鸟的了解和喜欢。三、说教学进程为了完成教学目的，处置重点打破难点，使教法和学法充沛发扬，我把教学进程设计如下，以四个步骤展开：〔一〕图片热情，温习导入〔2分钟〕为了激起先生的兴味、生动课堂气氛和为下文做铺垫，我将出示一幅丛林中的鸟叫图，然后板书课题指着课题说：明天我们继续来学习26、«父亲、树林和鸟»，上节课我们学习了生字词，还知道了文中主要讲了什么事？生：父亲终身最喜欢树林和唱歌的鸟。〔板书：喜欢〕〔二〕初读课文，全体感知〔5分钟〕全体感知是新课改的要求，为了让先生先学先悟，我将让先生用自己喜欢的方式朗诵课文，要求能正确、流利的朗诵，并思索哪些句子自己感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的？〔三〕重点导读，体会感悟〔28分钟〕〔为了处置重难点，我采用了〕抓文中的重点句子，品重点字词；有感情朗诵，读中悟情。1.让先生用自己喜欢的符号画出自己感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的句子，把它多读几遍，并读给小组成员听和说说自己的体会。2.采用多种方式朗诵课文，品读重点句子所包括的思想感情。为了知道先生自学、协作探求交流如何，我将问先生：哪个小组来汇报一下你们感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的句子？〔出示八句重点句子〕由于这八句话区分是文中第二、三、五、七、十二、十、十四、十七段表达父亲喜欢树林和鸟的重点句子。为了把学习的自动权交还给先生，充沛表达先生的主体性。那么当汇报的小组说到哪句我将引导先生从哪句学起。这里我预备了两个特殊的状况：〔1〕当汇报的小组说到1、2、3中的任一句时，我将引导先生学习完前三句，再学习其他的重点句子。〔2〕当汇报小组说到5、6、7这三句任一句时，我将引导先生先学习完这三句再引导学习其他句。这里我出示的是当汇报的小组说到第一句时的时分：1、突然，父亲站住了，朝幽静的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。〔第二段〕〔当汇报小组说到第一句时，我ppt出示〕〔1〕〔并要求：〕你能来读一下这句话吗？〔读完之后〕能说说你从句话中感遭到了什么激起先生的兴味，培育先生的扮演才干和评价才干等。我让先生自己扮演〝上上下下〞、〝望了又望〞、〝闻了又闻〞，然后叫先生下台来扮演竞赛，看谁做的好。〔4〕由于1、2、3句都是表达父亲看得很细心很仔细的，我将问先生：还有哪句可以看出父亲看得很细心仔细的吗？2、〝林子里有不少鸟。〞父亲喃喃地说。〔第三段〕先生说道时，我ppt出示并说：〔1〕谁知道〝喃喃〞的什么意思吗？那读亲的爱鸟之情，我采用师示范读、然后先生团体读、叫一般小组读。〔3〕为了让先生在了解〝喃喃〞同时还会用这个词，我将问先生：生活中什么时分需求〝喃喃〞的说话呢？。〔4〕父亲说林子里有不少鸟〔师指着说〕，他怎样知道的？从哪可以表达？〔第五段〕〔我ppt出示〕并要求：全班一同读一遍；〔1〕谁能说说你从这句话中体会到了什么吗？〔生说到时，师板书：鸟动〕〔2〕〔由于文中不止这三句表达了父亲喜欢树林和唱歌的鸟的〕我将问：还有谁以为哪些句子你感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的吗？让先生默读课文〔先生默读时，师：默读时基本做到不出声响，不动嘴唇，不用手指〕，〔领先生默读完时〕问：还有谁以为哪些句子你感受出父亲喜欢树林和唱歌的鸟的吗？4、〝还有鸟味。〞父亲轻声的说，他生怕惊扰了鸟。〔第七段〕我ppt出示，然后叫一个先生来读，并问：〔1〕能说说从这句话中你知道了什么吗？〔生说到时，师板书：闻而下文的是要联络上文的〕〔3〕〔师指着说〕〝生怕惊扰了鸟〞说明了什么？〔为了让先生都知道又一处表达了父亲爱鸟之情〕我预备采用小组齐读、全班齐读这句话。〔4〕〔由于文中还有父亲说的话是表达父亲喜欢树林和唱歌的鸟的〕我将问先生：还有哪句可以感遭到父亲喜欢树林和唱鸟的吗？5、〝这是树林和鸟最快活的时分。〞父亲说。〔第十二段〕我ppt出示，并问：〝这〞是指什么时分？此时鸟在做什么？6、黎明时，一切的鸟颤抖着浑身的翎羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，酣畅地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。〔第十段〕〔先生说到时，我ppt〝酣畅〞是什么意思呢？谁情愿来说？你能用它造一句话吗？〔2〕〔我指着说〕〝它们要唱歌了。〞父亲和我〝快活〞又是什么意思呢？你能用它说一句话吗？〔4〕鸟最快活的时分是什么样的呢？你们想不想知道？〔ppt出示一幅群鸟叫〕〔5〕鸟最快活的时分，父亲的心境怎样样？除了快活，还有什么吗？父亲担忧什么？〔从哪可以知道？〕7、过了一会儿，父亲对我说：〝鸟最快活的时辰，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。〞〔第十四段〕〔领先生说到时，我ppt出示〕并说：〔1〕谁能说说从这句话你体会到了什么吗？〔生说到时，板书：知快活和风险〕〔2〕我听了父亲的一番话后，心境怎样样呢？〔让先生齐读最后一段〕8、我心里掠〔lüè〕过一阵繁重。我也由衷〔zhōnɡ〕地感到快乐，由于父亲不是猎人。〔第十七段〕〔ppt出示〕板书爱鸟〕但很能够说不到护鸟，我将引导先生再读最一段，还没有说出时我将引导先生读最后一句话：父亲不是猎人，假设是猎人会怎样做？那不是表达父亲什么呢？〔生说护鸟时师板书〕；父亲是一个爱鸟、护鸟的人，那〝我〞呢？〔2〕〔为了让先生充沛了解父亲对鸟的了解和喜欢〕，我预备让先生自在朗诵课文；小组分角色朗诵父亲和〝我〞关于鸟的对话；男的读父亲说的话，女生读我说的话，师独白。〔四〕拓展延伸，升华情感〔5分钟〕拓展就是学习课文以外的东西，我采用了说写结合：首先提出：大家经过这节课的学习，你觉得鸟儿心爱吗？那我们该怎样做呢？〔谁来说说〕〔2〕既然鸟儿那么心爱，那如今就请大家拿起你们的笔，为维护鸟儿写一句话吧！四、说作业为了拓宽先生的知识，增强爱鸟、护鸟看法，我依据本课内容设计了如下两道作业供先生任选一题来做：1、制造一份关于爱鸟、护鸟的手抄板报或宣传板。2、搜集一些有关爱鸟、护鸟的