湘艺版高中音乐鉴赏 赶牲灵 教案（表格式）

《汉族民歌----体裁篇》教案课题《汉族民歌----体裁篇》(湖南文艺出版社出版）授课教师授课性质鉴赏课教材分析根据《大纲》要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部分。通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的热爱，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。“学习中国传统音乐，感受、体验音乐中的民族文化特征，认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系”是普通高中音乐课程标准《音乐鉴赏》模块的内容标准中一项重要的内容。本课选自湖南文艺出版社出版的《音乐鉴赏》中高中音乐第三单元第一节《音乐与民族》《五十六朵芬芳的花》之二：汉族民歌，对本单元的学习将起到承上启下的作用。我国幅员辽阔，由于区域地理以及文化生活习惯等不同因而形成了多姿多彩的民族音乐，其中又因为汉族人民居多，以汉族民歌为代表的音乐传播形式为汉族人民所喜爱。本课从汉族民歌的三种体裁（山歌、小调、号子）入手，通过《松口山歌》、《赶牲灵》、《茉莉花》、《澧水船夫号子》等歌曲，加强对汉族民歌的认识，充分体会我国民族音乐的丰富与多样性。引导学生认识汉族民间音乐中的歌唱组成部分，并通过课堂学习正确认识民歌，鼓励学生作为民歌的传承者，弘扬民族音乐文化。教学目标1、能认真听赏不同体裁的汉族民歌，感受不同体裁形式、不同地域的汉族民歌特点，丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。2、通过对《松口山歌》、《赶牲灵》、《茉莉花》、《澧水船夫号子》等歌曲的欣赏和亲身体验、探究活动，提高学生的音乐审美能力，理解多元文化。3、通过对汉族民歌的视听欣赏和对比分析，进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡的情感，以积极的态度学习民歌，传承民歌。教学方法1、通过多媒体视听展示，使学生对汉族民歌有初步的了解。2、通过师生互动，加深学生对汉族民歌的了解、认识。3、通过分组竞答的形式，调动学生的积极性，让学生在热烈、有趣的课堂氛围中学习、活动、掌握知识。教学重难点汉族民歌不同体裁歌曲的音乐特点的辨识；2、劳动号子创编与体验，探究：号子在生活中的应用。教学过程步骤教师活动学生活动设计意图导入（3分钟）播放歌曲《山丹丹花开红艳艳》进课室。用本地话问好。创设课堂游戏规则：把学生分为4个小组，积极、正确答题个人得分与小组得分相结合，设置奖励机制。4、设问：考考大家对民歌的了解（出示题目集体回答），分组，推选组长。讨论，回答。以一首高亢的山歌《山丹丹花开红艳艳》为背景音乐入课堂，营造民族音乐课堂学习氛围，创设课堂游戏规则，鼓励学生积极回答问题，有助于提高课堂教学学生参与度，调动学生学习积极性。设置有关民歌问题引入汉族民歌的学习，营造轻松愉快的课堂氛围。民歌概述了解（2分钟）快速浏览性展示民歌资料图片，概述说明民歌的形成与汉族民歌的地域特点及体裁分类。认真观看演示。以图片形式展示汉族民歌相关知识性内容，在本节课重点内容学习之前做好知识铺垫。山歌内容学习（7分钟）1、观看视频《惠东渔歌--斗歌》，设问：请判断这是属于哪个地区的民歌。（惠东渔歌）2、播放《松口山歌》（客家山歌简介）。什么样子的歌曲称作山歌？（出示图片：山歌概述）聆听《赶牲灵》并学唱。(出示图片:山歌特点？回答问题：（惠东，渔歌）（客家山歌）随音乐哼唱旋律，观看图片展示。带着问题认识了解惠州本地区民歌（惠东渔歌、客家山歌），再由本地区民歌的学习入手，由“点到面”的了解其他地区山歌并且学唱，感受山歌旋律悠扬，节奏自由的音乐特点，加深对山歌音乐特点的辨识，并在问题创设中逐步展开知识性的学习。4．小调内容学习、民歌的变异性（7分钟）1、播放宋祖英演唱《茉莉花》视频，设问：这首歌曲与山歌在演唱形式上有什么不同？（引导学生从歌唱形式、节奏、旋律以及情绪方面去分辨）出示图片说明小调特征。2、同一首民歌为什么会出现不同的歌唱版本？图片说明民歌的变异性特征。聆听音乐，讨论回答相关问题，对比山歌进行探讨，概括小调特点。视频观看促使学生在感受上形成对两种不同体裁民歌歌唱形式、节奏、旋律以及情绪上的对比；探讨民歌的变异性问题并组织语言表述出来，讨论后达成共识。5.劳动号子内容学习（18分钟）1、图片展示号子内容种类，设置（搬琴）游戏体验：号子在劳动中的作用？2、播放《澧水船工号子》，感受号子的律动感，过程提示学生对歌曲中劳动场景进行想象。设问：1）这首歌曲所采用的歌唱形式与节奏？（一领众合、整齐划一、力度速度紧密配合劳动节奏）2）号子应该怎样唱才能真正为劳动服务？从《澧水船夫号子》的歌唱里，总结自己刚才创编号子的经验教训。（力度、速度、节奏等）3、模仿《澧水船夫号子》中一领众和的歌唱形式，集体再为搬运工人创编劳动号子。为劳动场景编创合适的号子并分组分工合作完成体验，总结经验教训概括号子特点学生从直接为劳动设计号子，从中获取经验教训，到对比聆听《澧水船工号子》，发现自身不足，首先能更有效的提高知识记忆，再者通过实践所获取的经验总结能让学生对号子的音乐特征更加印象深刻。总结（3分钟）不知不觉下课时间到了。让我们一起来回顾一下今天学习的内容（出示图片）我们认识了汉族民歌的各种体裁歌曲以及它们不同的音乐特点，现在来看看小组得分情况为：......（奖励）同学们，汉族民歌是紧紧扎根在中国土地上、人们非常喜爱的歌曲。它是中国人民在漫长的劳动岁月里通过口耳相传的方式，不断提炼，修改，集体创作的，是劳动人民智慧的结晶！它既能消除疲劳，愉悦身心，又能直接为劳动服务，提高劳动效率，因此它具有着顽强的生命力。民歌还是现代音乐家创作的素材库，在很多创作音乐中，我们常常会不经意的就发现它的身影：比如《好汉歌》里面呼号性的歌唱来自于一首山东小曲《王大娘钉缸》，比如霍尊的《茉莉花》，就直接把江苏民歌《茉莉花》写了进去。民歌还是世界的。早在1824年，世界著名歌剧大师普契尼就把江苏民歌《茉莉花》的音调写进了他的歌剧《图兰朵》之中，作为代表着古老神秘东方的背景音乐贯穿全剧，讲述一个东方的古老故事。随着歌剧在世界各地上演，茉莉花的旋律也为世界人民所熟悉。宋祖英2004年维也纳金色大厅举行独唱音乐会，又再一次在世界人民面前唱响《茉莉花》，表现了新中国美好的女性形象，强调了音乐会的民族色彩。中国民歌千百年来代代流传，是祖先留给我们的一笔丰厚的精神财富！我们从小在民