关于教师研修的观课报告

关于教师研修的观课报告

教师研修的观课报告1

课堂教学的有效性，一般是指在实现教学目标的根底上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。而“最大的教学效率与教学效益”，通常是指教学的实际效果至少不低于同类的一般水平。作为幼儿园教师如何确保活动的有效进展，促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有共性的进展呢?

一、仔细备课是实现有效课堂的前提和根底

驾驭课堂教学的根基来源于备课，充分备课是上好课的前提，这个环节的成败打算着课堂教学质量和效果，也打算着教师驾驭课堂教学的优劣。教学实践说明，教师通过一次次的收集资料、一遍遍的教材处理、确定教法，做到心中有幼儿、心中有教案，才能有效提高教师的专业水平和教学设计力量，把可能的教学力量转化为现实的教学力量。可以说任何一堂胜利的课，无不凝聚着教师备课的心血。

(一)制定促进幼儿进展的教育目标

我们的教学紧紧围绕教育目标来进展，为教育目标效劳，所以目标的制定必需是科学的、合理的，不能与幼儿的进展相悖。假如目标过于笼统、不够详细那就形同虚设，很难通过一次活动完成这样空泛而缺乏的操作性目标，而这种状况往往会造成幼儿学习的无目的性、教师指导的盲目性和缺乏针对性。

在制定目标时首先要符合幼儿的心理和生理进展水平，切忌定位过高或过低。其次目标必需是详细、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。同时要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括学问、技能、情感、态度、力量等。

(二)选择科学合理的教学内容

教学内容是课堂教学质量的根本保证，一个活动能否获得胜利，很大程度上取决于教材。假如教师选择的教材是符合幼儿的年龄特征并且是幼儿感兴趣的，那么幼儿学起来就比拟轻松，就能领悟教师的教学意图，积极协作教师完成教学，有助于幼儿把握方法、理解学问和进展力量。

(三)设计合理的教学形式和方法

教师设计教学时要努力为幼儿供应丰富多彩的教育资源，充分运用现代信息技术及其他各种技术手段，让幼儿利用各种学习方式，通过多种感知途径，在集体与个别的学习、操作、辩论、探究的过程中实现有效的学习。

1.常用的教学方法许多，如情景创设、嬉戏表演、争论沟通、观看、操作、示范讲解等，教师在设计时要选择最简单达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。每种教学方法往往需要某种特定的教学条件来实现它的有效性，这就要求教师了解每种方法的功能、局限性，进而合理选用。不同的形式完成的目标是不一样的，每个教学环节的设计都是有目的的，切忌走形式。比方熟悉拉力和弹力时，假如我们只是告知幼儿什么是拉力什么是弹力，孩子的记忆是短暂的。假如带幼儿组织一系列活动，为幼儿供应具有两种力的物体，引导幼儿探究发觉，让孩子从实践中找出这两种力，孩子就会兴趣盎然，很快就能理解并把握。实行了两种不同形式，孩子的受益是截然不一样的。

2.由于幼儿共性特点、学习根底、学习目标不同，各种学习的内容、方法、要求不同，教师间也存在种种差异，优势不同，设计教学方式方法时要敏捷多样因人施教、因材施教、因地施教。所以我们要依据目标来选择内容，不断变化学习形式选择方法，为幼儿供应多样的选择时机、制造有效学习的时机，促进幼儿的全面进展。

(四)预备充分有效的教具和幼儿操作的材料

幼儿的学习特点是详细形象思维，动手操作是幼儿参加学习、获得学问的必要手段，是智力的起源、思维的根底。教师课前依据教育目标预备好多媒体课件、各种教具和幼儿可操作材料等是课堂教学质量的重要保证。

1.教师要依据孩子的实际状况预备新奇教具，吸引幼儿，选择课件还是图片、实物等都要依据活动的需要来确定。

2.教师供应的教具和学习材料应更多地取材于现实生活，并且在很大程度上与问题解决联系在一起，让幼儿感受到问题的存在，并学会利用材料去进展分析、思索，绽开争论、探究，得出结论。

3.操作材料的选择还要考虑简便有效，尽可能就地取材，一物多用，以一个活动解决一个问题来确定学习材料。教具、材料要能帮忙幼儿主动高效地学习，不能对幼儿的学习产生干扰，操作起来便利。

二、教师驾驭课堂的力量是实施有效教学的关键

在以实现幼儿主动建构学问和积极进展情感的课堂里，教师的课堂执教水平和力量尤为关键。教师的根本责任是让每个幼儿的主动性与积极性得到充分发挥，真正获得好处，到达改良课堂教学的目的。

1.营造积极的教育环境。

教师要以饱满的热忱，真诚的微笑进入课堂教学。教师要奇妙利用课堂上随机消失的情境变化，注意幼儿的情感沟通，以参加者、合的身份用公平的态度对待幼儿，信任幼儿，只有把情感因素与教学内容结合起来，把教师的教育任务和教育设想整合起来，为幼儿供应有的说、想说、有时机说、敢说的环境，有意识地为幼儿供应一个自由、公平、民主、和谐的课堂教学气氛和情境，有效地激发幼儿的内在情感和动机，形成强大的合力，充分调动幼儿学习的主动性，增加自信念，才能切实提高课堂教学的有效性。

2.教师要使用艺术性的语言

在集体教学活动的过程中，教师主要依靠语言来组织教学，引导幼儿探究，实现教育目标。对于不同年龄的幼儿，语言的要求也不同，教师应当从幼儿的实际状况动身，在教学中应当多使用儿童化的语言。说话态度要和气，声音要悦耳，给孩子亲切感，做到新奇、精确、清楚、标准，详细明确具有启发性，奇妙地处理好轻重、停顿、儿化、变调，做到抑扬顿挫，以求到达娓娓悦耳的效果，选用拟人、比方、夸大等手法，施展绘声绘色的描述技巧，来刺激幼儿，引导幼儿提出不同的问题。要深入考虑问题间的内在联系、幼儿的学习特点和方式、层次和递进难度，激发孩子旺盛的求知欲和奇怪心，吸引幼儿，激发起他们对新事物的再造想象力，更好地实现预定的教学目标。

3.用嬉戏的形式组织教学

嬉戏是一种符合幼儿身心进展要求的欢乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等特点。处在幼儿期的孩子身心都有肯定水平的进展，对四周一切事物奇怪、好动、好仿照，渴望参与成人的社会实践活动。这就要求教师把教学内容和教学要求寓于嬉戏之中，引导幼儿主动参加、自主选择，使幼儿在参与嬉戏活动时身体各器官处于积极活动状态。这样既可促进身体的正常发育;又可让幼儿在嬉戏中反映现实生活、探究事物性质，最大限度地激发其学习兴趣和参加活动的主动性，幼儿的潜能和制造性才会得以充分的发挥。如在练平衡的体育活动中，我设计了找果子的嬉戏--熊妈妈饿了，走过小桥，爬过山坡，跨过小河，来到树林，开头找果子，让孩子在嬉戏情境中愿意体验尝试各种体育器械，玩得快乐，享受胜利的欢乐，很自然的到达了预期目标，实现了事半功倍的`效果。

三、充分调动幼儿的学习兴趣形成有效的师幼互动，是实现有效课堂的核心

课堂教学的核心是调动全体幼儿主动参加和学习的过程，使幼儿自主地学习、和谐地进展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。幼儿是学习的主体，但由于受年龄、阅历、学问、力量的限制，他们提出问题、分析问题的力量究竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、支持者的作用，才能发挥幼儿的主体性，让幼儿学会学习。

俗话说“兴趣是最好的教师，它能唤起感知、激发奇怪心、保持留意力，使幼儿对学习产生关切、增加幼儿的信念、获得仔细学习的精神动力”。幼儿留意的特点是无意占优势，对感兴趣的嬉戏百玩不厌。因此，教师要擅长采纳敏捷多样的教学手段，尤其是现代教育技术与教学的整合，通过创设各种教学情境，使幼儿在学习中不断感受到新的“刺激”，引起幼儿的深度兴趣，更重要的是让幼儿凭借自己的兴趣融入课堂教学，产生情感体验，成为课堂的仆人，发挥课堂教学的主体作用，并在民主和谐的课堂气氛中形成有效的师幼互动吸取学问、把握技能、形成积极的价值倾向，增加课堂教学的实效性。

四、教学反思和评价是实施有效教学的催化剂

教师对每一堂课都要进展深入的剖析、反思对每一个教学环节预设与实际是否吻合、幼儿学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进展总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习，查找自己的闪光点，促进课堂教学质量。

教师的课堂教学评价更是鼓励教师有目的性、有针对性地不断学习、改良、提高的过程。课堂教学评价具有导向功能，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，课堂教学评价能够有效地评析教师课堂教学的状况和优缺点。只有让教师了解了自己在课堂教学实践中的优点、亮点、特点和弱点，才能找到今后努力进展的基点和方向。同时课堂教学评价还可以使教师在相互之间的听课、评课活动中相互学习增进了解，在听课、评课的沟通中激发内在的需要和动力，找出缺乏和努力方向，为教师的专业进展供应一个很好的平台。

总之，教师只有通过细心设计新颖蕴疑的教学情境，以饱满的激情、殷切的希冀、热忱的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧急有序地分层递进，增加课堂教学的趣味性、敏捷性，供应时机引导孩子积极主动地参加学习，才能切实提高课堂教学的有效性。

教师研修的观课报告2

我观看了研修平台为我推送的六节数学优质课教学视频，内容涵盖了数与代数、图形与几何、概率与统计等不同学问领域。其中有两节课给我带来的收获和启发最大，下面分别就这两节课谈谈我自己的看法和想法。

一、圆的熟悉——注意动手实践阅历的积存

小学数学六年级上册《圆的熟悉》的课堂教学实录，执教教师是滨州市惠民县孙武镇十方院小学的王海燕教师。这是一节胜利应用了先进的教育技术帮助教学的示范课，自动录播教室的录制效果也很棒，触控一体机的使用恰到好处，40人的班额大小适当，学生整齐的校服以及积极的精神面貌为课例增色不少。

本节课最大的亮点是王教师精彩的教学设计以及高效的教学实施环节。王教师通过趣味运动会设计嬉戏导入新课，然后让学生在折一折、画一画、说一说、议一议中明确圆心、半径、直径的概念和性质，充分运用了课件的几何直观的特点，很好的熟悉圆的特点，最终又回归现实生活的应用，设计套圈嬉戏，车轮是为什们是圆的，以及课外练习的拓展，画一个直径是10米的圆。

最终，提一个的建议：在练习环节有个练一练的题目，师生一问一答，效率低，效果也不很好。可以改由学生讲解，即完整又清楚，难度也不大。

二、体积单位间的换算——注意数学思想的渗透

济南市长清区万德镇中心小学的顾建锋教师执教的《体积单位间的换算》，是新人教版五年级下册的内容。本节课是在自动录播教室录制的，虽是借班上课，但是教学效果特别好，是一节值得好好学习的示范课。

顾教师是一位数学素养特别高的教师，无论是粉笔字的板书，数学语言的标准，数学问题的设计，数学思想的渗透等多方面都展现了很高的水平。小学男教师特有的严谨、大气的教学风格给人以耳目一新的感觉。

顾教师首先从复习长度单位、面积单位的换算入手，引入探究体积单位的换算，这期中渗透了化新为旧的转化思想。在探究新知环节，又是到处渗透转化思想，借鉴长度单位、面积单位的换算方法学习体积单位的换算方法，从高级单位到低级单位的“化”——乘进率，从低级单位到高级单位的“聚”除以进率。在学习新知的同时，注意学生解决问题意识和力量的培育，设计了牛奶包装箱、用砖砌墙、不规章物体的体积等现实问题，极大的调动学生学习的积极性，培育了学生用数学学问解决实际问题的力量。在课堂小结中，又一次总结升华了转化的数学思想，化生疏为熟识，化简单为简洁，化未知为已知。

给本节课的一个建议，由于教学容量大，教学时间比拟紧急，有些教学重难点的处理比拟仓促。如，在练习环节，小组展现讲解，4600立方分米=()立方米()立方分米，小组的展现没有完全绽开，教师就草草一带而过。应当适当删减前面几个题型雷同的题目，让出时间给这个小组具体展现复名数换算的过程。

最终，感谢本次网研修，既为优秀教师供应了展现自我的平台，又为我们一般教师供应了学习提升的时机。这种大范围、多角度、高层次的沟通沟通有效的推动了教师的成长和进展。

教师研修的观课报告3

课堂是学生开展学习活动的中心，学生在课堂中的表现直接影响着课堂质量的凹凸和其自身的进展。新课程标准提倡学生主动参加课堂教学，李凡教师的这节课上，教师利用用引导的策略和鼓励性的评价语言，激发了学生的表达欲望，让整节课的学习气氛特别深厚，课堂气氛活泼。听完李教师的课，如雷雨过后一股清爽的气息扑面而来。李教师的这堂课表达了小学语文低年级语文教学的课堂特性:

一、导入开门见，山直奔主题。快!

雷雨是夏日的精灵，是人们身边熟识的一种自然景象。教师和学生一起沟通课前搜集到的关于雷雨的资料，如拉家常一般，一下子拉近了学生和教师的距离，为深入学问做了极好的铺垫。

二、识字教学，敏捷多样。妙!众所周知，识字教学是低年级教学的重中之重。

李教师在这堂课上特别重视识字教学，并且方法敏捷多样。首先李教师引导同学说出，之前学生的识字方法，如加一加、减一减、去偏旁、结合动作等。最终李教师进展了集中识字，其中把虫字旁的字集中在一起：蜘、蛛、蝉、虹，集中分析这些左右构造的字应留意些什么，分析出留意的事项：宽窄、高矮、笔画、穿插。其中重点强调了穿插的写法。并反复强调了写字坐姿。

三、课件丰富多彩，紧扣文本。美!

在教学中，李教师是个有心人。在教学写“雷雨前”这几小节中，教师先让学生看多媒体——雷雨前的情景，让学生初步感知此时的景象，接着抓住重点词语：满天、黑沉沉、压、垂等词语进展体会，让学生再次产生一种身临其境的感觉。教师用话语点拨，用鼓励评价，让学生在读中感知，读中理解，读中想象，学生读得有声有色，有滋有味。在读的过程中奇妙地将词语理解(“压”“垂”、“越来越响”的理解)、句子理解、积存运用融为一体，收到了相辅相成、相得益彰的综合效果。

四、演绎情景，多样练读!精!

李教师的课上还很重视学生的体验，如：让学生学做大树，当狂风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而教师对着这些摇摆不定的大树进展采访，学生连连说“风太了，我停不下来。”“我快要被吹倒了。”从学生的答复中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。还有一个地方就是那只逃走的蜘蛛，周教师也让学生说说：蜘蛛，你为什么要逃走啊?学生也很自然地自己的角色变成了蜘蛛，以蜘蛛的心理表白着自己的可怕。这样的移情体验，这样让学生换位思索，可以让学生学得更参加情入境，也学得津津有味，而且这样的设计也很适合低年级学生的年龄特点。

总之，李教师教学根本功扎实，教学目标明确，思路清楚，学生积极参加，课堂气氛活泼。苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不行能有学生全面的力量进展。”本课设计便以“一条富有诗意的感情和审美的清泉”串起了读、背、品、悟的心智活动。整堂课如行云流水，丝丝入扣、清爽自然、不落俗套，充分表达了大语文教学观。

教师研修的观课报告4

在本次小学数学远程观课评课学习中，我收获颇丰，结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中努力找出教育教学方面的差距，向教育教学阅历丰富的教师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，全身心地投入到教育教学工作中。在观课中我仔细学习了四节不同特色的小学数学课，各位教师深厚的教学功底及精湛的教学艺术，让我受益颇深。授课教师娴熟地运用信息技术手段，个人所表现出来的驾驭课堂力量和自身的综合素养，使我受益匪浅。

四位教师综合素养较高，他们的教学根本功扎实，都仔细讨论了课程标准，深入挖掘教材，了解学生的已有阅历和认知根底，教学目标明确，三维目标的设定精确，每节课的教学重点难点突出，使学生在轻松的活动中学会学问。

他们在教学环节设计和教学活动中，尽可能多地考虑师生的共同参加性与互动性，充分表达学生学习的自主性和参加性。教师们采纳小组合作学习，使整堂课学生的参加面广，参加度高，让学生融入到课堂中来，发挥学生的主体性。同时拉近了师生距离，活泼了课堂教学。

在教学中，教师们利用多媒体创设语言运情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，着重培育学生语言技能和语言运用力量，教学情境创设贴近学生生活实际，有利于学生把握所学学问。

授课教师依据学生的认知规律和学情分析，将教学任务由浅入深，由易到难，促进学生理解和把握学问，使新学问的建构更加自然顺畅，真正是水到渠成。采纳多样的教学组织形式，方法敏捷多样，寓情感教育于教学过程中，潜移默化。

在教学