桥公开课教学实录

《桥》教学实录教学过程：（一）谈话导入师：今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第16课，请大家齐读课题——《桥》（板书）师：前面我们学习了课文，老师要检查一下大家的字词掌握状况，大家能顺利通关吗？请两个组的同窗开火车读这些词语。（出示课件）呼啸狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出豹子师：较好，我很喜欢这位同窗的声音，响亮、清脆、特别有精神。请你带着大家再读一遍。（真不错）师：请睁大你们的双眼，再认真观察这两组词语，分别是描写什么的？生：这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。（看来你对课文内容非常熟悉）过分语：一种特殊的日子，一场突如其来的洪水，变化了一种村庄的命运。孩子们让我们共同走进这个拂晓，把目光聚焦在这场洪水上面。（二）朗诵想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌师：请大家打开课本78页，朗诵1-6段并划出描写大雨和洪水的语句。选择你认为写的最生动的一句思考：从怎么写的角度你发现了什么？（出示课件）听清晰了吗?生：听清晰了师：好，开始。（板书：洪水）师：现在大家一起来分享成果。谁乐意第一种接受挑战？生1：大家请随我看第二自然段。山洪呼啸着，像一群受惊的野马，从山沟里狂奔而来，势不可当。这是一种比方句。师：恩，你真能干，作者吧呼啸的洪水比作受惊的野马。让你感受到了什么？生1：我从这句感受到了洪水的凶猛，可怕。师：哪些词语让你有这样的感受？生1：我从呼啸、受惊的野马、尚有势不可当能够感受到。阐明洪水很大，速度快。师：恩，分析的真到位。有哪位同窗自告奋勇能读好这个句子？（生读）师:读得非常流利，但老师感觉还不像一匹受惊的野马，谁再来？（生读、齐读）师：有哪位同窗还乐意分享自己的成果？生1：请大家随我看第一自然段。拂晓的时候，雨忽然大了。像泼。像倒。我从这句感受到了雨下的很大很急。师：你能用一种成语形容这场雨吗？生：倾盆大雨师:真聪颖。我们大家一起来看这个句子，大家注意看，背面两句和第一句相比较有什么特别之处？生：背面两句各只有两个字构成一句。师：你能完整的说出这两句话吗？生:雨忽然大起来，向从天上往下泼水同样，向从盆里往外倒水同样。师：那现在作者把这两个完整的句子缩成这样短短的两个字一句，让你感受到了什么？生1：我感受到了雨的大。师：尚有吗？生2：我感受到了雨势很猛很汹涌，来的急。师：恩，思路很清晰。请你带着这种感受读一遍。（生2读）泼的再急些，倒的再猛些。再读。过分：恩，短而有力。描写紧急状况时，如果用上这样的短句，就能突出紧张的氛围。你还找到哪一句描写洪水的句子？生：大家请随我看第第三段第四句。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这句话运用拟人的手法刻画了洪水。师：是的，都说跳舞让人赏心悦目，此时一米多高的洪水，在公路上跳舞，你有什么感受？生1：我感受到洪水的放肆和可怕。生2：我感觉毛骨悚然,仿佛它跳的是死亡之舞。师：你说的非常贴切。作者用拟人的手法体现洪水的可怕。像这样的句子文中尚有几处，请大家找出来。（点生读）生1：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。生2：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。生3：水，爬上了老汉的胸膛。师：同窗们请看屏幕，“跳舞”、“笑”、“舔”、“爬”，单看一种词，似乎是很美妙，仿佛在和人们怎么样？生1：玩耍生2：游戏师：可是在这里的洪水是在玩耍，游戏吗？(不是)给了我们什么样感觉?生1：洪水就像就像魔鬼普通吞噬着整个村庄。生2：这是一场无情冷血的洪水。生3：整个村庄面临着可怕的灾难，村民的生命危在旦夕。师：恩，大家的想法都很对的。生命在它手上简直成了儿戏，现在我们一起合作朗诵这几句。师：这是一场猖狂的洪水——生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。师：这是一场凶猛的洪水——生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。师：这是一场恐怖的洪水——生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。师：这更是一场令人胆战心惊的洪水——生：水，爬上了老汉的胸膛。过分：在大家的朗诵声中，李老师感觉到这场洪水是越来越猛，死神在步步逼近，大家亲眼看到过这样的洪水吗?现在我们就去看看他的真面目。(播放洪水视频)洪水的突如其来，无情的吞没着整个村庄。在这个危急时刻，如果你是村民中的一员，你的第一反映是什么？生：逃跑师：文章中的村民又是什么反映？请用文中的句子回答。生1：一百多号人你拥我挤地往南跑生2：人们又疯了似的折回来。生3：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。师：从‘你拥我挤’、‘疯了似的’、‘跌跌撞撞’这三个词中我们能够看出他们非常的---(慌张)。那此时村民们有出路吗？生：有。东面、西面没有路，只有北面有座桥。师：非常棒。那此时这座窄窄的木桥在人们心中意味着什么？生：这是一座能够逃生的桥，生命之桥。师：老师要给你点个赞。过分：在这生死攸关的时刻，人们在慌乱之中逃生，只有一种人例外，他就是——党支部书记。我们一起走进他的世界，看看面对可怕的洪水，它有着如何的体现。（三）品味语言，激情诵读，感受老支书的光辉形象师：（读自学提示）请默读7-23段，找出描写老汉的句子，圈出体现老汉特点的词语，想想老汉是个如何的人。（默读最佳的姿势是课本平放在课桌上，一只手拿着笔能够随时画记）（生自学）师：大家都找出来了吗？生：大家请随我看第八段。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。师：这句话你读出了老汉的什么特点？生：我读出了老汉的镇静。师：哪个词最能体现老汉的镇静？生：‘盯’字。师：老汉盯着乱哄哄不停人群，他行通过眼神告诉人们什么？生：告诉人们不要拥挤，要排队。师：恩，看来你读懂了老汉的眼神，请坐。大家再想想，如果你是村民中的一员，但你看到了老汉的眼神，你会怎么做？生:我会立刻镇静下来，有秩序的排好队。师：老汉就是要用这种眼神光让大家尽快镇静下来。从这样一种神态描写，能够感受老汉的从容冷静，镇静如山。谁能够读好这句话？（生读）师：你很镇静，但不够威严。谁再来？（生读）恩,‘声情并茂’四个字送给你。过分：你还找到了哪个句子？生：大家请随我看第几段。老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：恩，我们一起来看看这句话。你有什么发现吗?生：我发现老汉说的话很短，并且尚有三个感慨号，喊出话很有力度。师：你观察的真认真，分析的也很到位。想想当时的情景，这句话我们应当读出什么样的语调？生：要读的干脆，响亮，有力度。师：较好，请你带着这种语调读一读。（生读）（师生合作读）师：死亡在一步一步逼近，人们的生命危在旦夕，老支书沙哑地喊话：生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”师：如果人们乱哄哄地拥上桥，那将是一场更大的灾难，老支书果断地喊话：生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”师：温柔的老支书再次向心灵击掌，在危难的时刻，正是考验党员的时候，党员就应当把生的但愿留给群众，老支书沙哑的喊话：生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”过分：把生的但愿留给别人——就是老汉的心声。你还找到哪些句子是描写老支书的。生：老汉忽然冲上前，从队伍中揪出一种小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到背面去！”老汉凶得像只豹子。师：从这句话中你明白了什么？生：老汉舍小家为大家师：你觉得这句话中的那个动作最能感受到这种精神？生：‘揪’字。师：老汉把他的儿子从队伍里揪出来，这一‘揪’意味着什么？生：这一揪意味着小伙子离死亡就近了一步。生2：这一揪意味着小伙子把生的机会留给了其它村民。师：是啊，明知生死攸关，老汉却仍然铁面无私，好一种狠心的父亲。谁来读读这句话？（生读）师：还不够凶，你再来，再凶点。过分：一种简朴的动作，让我们看到了一种大公无私的党支部书记，一种不徇私情的父亲。一心只想着村民，难道这位老汉就真的不爱自己的儿子吗？生：老汉爱他的儿子。大家请随我看第自然段。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙了推上木桥。这里在最后时刻，老汉把小伙子推上木桥。我从‘推’字能够看出来老汉其实是很爱他儿子。师：你真是觉得感情细腻的孩子。请你带着老汉对儿浓浓的父爱读这句话。（生读）师：水已经爬上胸膛了，老汉心急如焚。你读——谁要吞没小伙子了。你读——过分:言有限而爱无言。一种受人拥戴的老支书，一种前途无量的小伙子，都把生的但愿留给了别人，把死的危险留给了自己。从此，这世上就多了一种孤单的老人。（四）入情入境，升华情感（播放悲怆、凄婉的背景音乐）师：默读课文最后的4个自然段，想象一下，老太太在坟前有着如何的心情?生：她为老汉和儿子的牺牲而悲哀。（点名有感情朗诵）师：这是一种如泣如诉的结尾，这是一种惊天地的故事。让我们带着沉痛的心情齐读这段。（齐读