gkh教学设计完整篇

《ｇkh》教学设计－《gkｈ》拼音教学在设计上运用了多种教学原则,以学生为本，创设学习生气,增强基础底气,培养语文灵气。在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养，其特点体现如下:ﻭ1.童话中漫游，情境中体验,心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣.在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透.通过情境的营造、视听感的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。

2。快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开,在活动中感受学习的快乐与轻松,在欢笑中**自独特的体验.

3.合作中探究,规律中求知，想象中创造。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读,找到对应卡片,并说出相关词语或句子,然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。ﻭ学习目标ﻭ1.学会g、k、ｈ3个声母，读准音，认清形,正确书写。ﻭ2。读准ｇ、k、h与单韵母相拼的音节。ﻭ3．初步掌握三拼连读的拼音方法。

4．认识5个生字，会读儿歌。

教具准备

CAＩ课件拼音卡片生字卡片

教学过程ﻭ第一课时（略）

第二课时

一、激趣导入，复习音节

1.小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧!

(课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生喜爱的平等的角色。为语文学习中，教师与学生平等对话打下良好基础。)

2．花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字？(指名读,齐读）ﻭɡǔhɡēɡākēｈā

(复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习,为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣）ﻭ二、联系语境，练读三拼

师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的小不点儿会提出２个问题,答对就能过桥,有吗？

1．小不点提出第1个问题：身穿绿衣裳,肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。ﻭ(谜底：西瓜）

2。小不点提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来?ﻭ(到花仙子王国，过智慧桥,猜谜语，不断创设情景。让学生在好奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲,而且不经意地引出了三拼音节gua的读音。）ﻭ3．学习拼读三拼音节gua：

（1)师出示音节ｇa，全班齐读.

（2)师在音节ga中插入u，介绍介母，学生试拼.ﻭ(3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼ｇｕa.(课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示三音相碰成一个音节的过程）ﻭ（4）小不点指导拼读方法:声轻，介快,韵母响,三拼连读很顺当。ﻭ(5）学生再拼,教师相机指导拼读方法.ﻭ(学习三拼音节gua之前,让学生从ｇa过渡到gua,有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点,也是本课的难点。课件演示三拼音节相碰的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。）ﻭ4.练习拼读其他三拼音节.

师：都会拼了吗？花仙子姐姐还要再考考你们。ﻭ(课件出示:ɡ—ｕ－ɑguɑɡ－u－ｏkuɑhuɑkｕoｈuｏ）

(1)学生自由拼读。

（2）在小组内合作学习，纠正读音。ﻭ(３)开火车认读三拼音节。（教师抽读拼音卡片）ﻭ5．拼读带调三拼音节ﻭ师：瞧，这就到了花仙子王国了,我们一起来玩个找朋友的游戏，好吗？

（1）生生互动，小组学习，拼拼音节,看看图片,找到朋友,贴在一起，想象练说。

师：花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁愿意上来拼一拼？ﻭ（2）指名摘取音节花,当小老师领读三拼音节。ﻭ（经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。在花仙子王国里，设计找朋友的游戏，这是一种动作记忆;摘取音节花的学习形式,在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来,既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。)

三、课间律动ﻭ（在花仙子王国里，和着《花仙子》的音乐跳舞）ﻭ四、图文结合，学习生字ﻭ1．观察情景图，看看你在小河边都看到些什么?（课件相应出现词语）ﻭ2。联系实际,认识5个生字

(1）这些词语里，那些字是你已经认识的?你是怎么认识的?(鼓励、肯定学生的认字方法：妈妈教给我的!拼拼音认识的！）

（２)还有哪些字是你不认识的?自己想办法认识它。

(3)看图齐读词语。ﻭ师:我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？ﻭ（４）出示词语卡片,指名认读。

师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？ﻭ(5)去掉拼音，在小组里认读。ﻭ（6）开火车认读单个的字。ﻭ(备课既要备教材、备大纲更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字,教师根据学生的实际，首先肯定了学生的**种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。)

3．在走迷宫的游戏中巩固认字。

师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋,可她不会认这上面的字,你们能想办法帮帮她吗?同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走！

（1）同桌自由认读.ﻭ(2）指名认读生字,走迷宫。ﻭ（设计走迷宫的游戏,让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验生活。）

师：生字朋友都认熟了,猜谜语一定也没有问题吧？

4．读儿歌,猜谜语ﻭ(1）打开书自读谜语，找出的音节拼一拼！ﻭ(2)跟着花仙子姐姐一边拍手,一边读谜语。ﻭ(3)生齐读谜语。

（4)猜谜底。ﻭ（５)师小结：我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画,回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？

五、回归整体，小结

(《花仙子》的音乐响起）ﻭ师：小朋友们,今天我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做游戏，你们玩得高兴吗？可惜时间不早了，听！音乐又响起来了，小朋友们，再见！

（充分利用教材内容,读儿歌,猜谜语,将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了在生活中学习语文，在语文中体验生活。）

《ｇkh》教学设计—1。学会gkh三个声母.认准字形，发音准确。读准三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。ﻭ２.学习三拼连读的拼音方法，练习三拼音。ﻭ3.正确书写ｇkｈ三个声母。ﻭ教学重点

1．读准gkh三个声母与单韵母ｅ相拼的音节和它们的四个声调。ﻭ2。学习三拼连读的方法，练习三拼音。ﻭ教学难点

教给学生三拼连读的拼音方法。ﻭ教学准备ﻭ１。教学用字母挂图或幻灯片

2。三拼连读的示意图或活动教具

3.拼音音节卡片

教学时间２课时

教学过程

第一课时ﻭ教师谈话组织教学,并板书题目揭示本节课教学内容gkhﻭ一、出示图1学习g的音、形、书写。

问:1．图上画了什么?它在做什么？ﻭ２.比较一下声母ｇ与图上的什么部位相似？ﻭ讲：鸽读得轻短些就是g的音，如果把音读响亮就带出了e的音,成为呼读音ge，图上的橄榄枝形状像ｇ,可以帮助同学们记住g的形.ﻭ学儿歌：9字拐弯就念ｇ

学生练习读四声：ﻭ指导书写：ｇ占中格和下格，两笔写成，写时要把两笔连起来写，注意下格不占满。ﻭ学生学写字母12个

二、出示图2学习ｋ的音、形、书写。

问:１。图上画的什么?ﻭ讲:蝌蚪的蝌的音与ｋ相同,把音读得轻短些就是k，读响亮就带出了ｅ的音，成为呼读音ke。ﻭ2。ｋ与图上的什么地方很像呢?ﻭ如果把k放倒了它像什么呢？

学儿歌：一挺机ｋkkﻭ学生练习读四声:

指导书写：k占中格和上格,两笔写成，先写|再写。学生学写字母12个

三、出示图3学习h的音、形、书写。ﻭ问:1.通过小女孩的动作，你能知道这第三个声母的读音吗？

(如果学生答对了，要奖给学生一朵小红花,以激励学生学习，同时也说明，学生会看图学拼音了.)ﻭ２.字母h的形，我们应当怎样来记呢?

（学生应答出h与椅子样子很相像。）ﻭ教儿歌：一把椅子hｈh

练习四声:

指导书写：ｈ占中格和上格，两笔写成,先写|,再写。ﻭ区别字形:与n比较,强调h的左边一竖上边一定要写得长一些。

课中休息：把gkh三个字母的儿歌连起来读一读,可以自编动作或拍手。

四、巩固练习

1。读本课的声母和四声。ﻭ2.把已学过的声母按顺序进行背诵。ﻭ3。打乱顺序读字母。

4。练习写字母。

板书设计

第二课时

一、复习学过的知识为学三拼音做准备。ﻭ1．呼带调单韵母的四声。

2.呼读所学过的声母

3。背诵两拼法的儿歌

二、学习三拼连读法ﻭ谈话：我们已经学过了声母和单韵母相拼的两拼法，今天我们再来学习三拼连读法ﻭ板书：gｕｇuﻭ学生读后在u的后边填写ａ，成为下面的板书。板书:ｇ-uaｇuāﻭ讲:这叫三拼音节，g叫作声母，u叫做介母,ａ还叫韵母，读的时候要先读g,再读ｕ，紧连着读a，要由慢到快,连成一个音节。

教师范读：(要多读几遍,让学生逐步地模仿着读,悟出读法。)学生学读。ﻭ演示三拼连读法的教具（教具同课本的图，小男孩和小女孩相对猛推三个字母，一下拼出瓜的音节）教儿歌：声轻，介快,韵母响，三音连读很顺当。ﻭ三、巩固三拼连读

板书:

讲：这样的图表示的音应当怎样读呢？先看上边guaｇuā再看下边的huａhuā一个一个地练习读。学生练习读。

课中休息:把以上的音节分成三张卡片，让三个小朋友代表三个部分，进行三拼音的小表演,全班小朋友练习直呼。

四、直呼练习（幻灯或板书）ﻭ1。g1g２g3g4

guāguguǎｇｕgｕａ

guōｇuguǒgu

ｈuōhuｈuǒhｕhuo

2。gｅgｕgua

keｋukuaﻭhehuｈｕaﻭ板书设计:

《gｋｈ》教学设计一-2。能准确拼读声母ｇ、ｋ、h与单韵母ｅ、u组成的音节,继续学习带调音节的拼读方法,能看图正确拼读带调音节。

3．培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、ｈ。培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

教学准备ﻭ1.教师准备：配合学习g、k、h发音的录音带、教学情境图.ﻭ2．学生准备：g、ｋ、ｈ的字母卡片，g、ｋ、ｈ与单韵母相拼的翻动式卡片。

教学过程ﻭ第一课时ﻭ一、导学新知ﻭ1．欣赏情境图。ﻭ(１)教师导入：咦？这是什么地方呀?（出示情境图。）指名说出,图上是什么地方?有些什么人?他们在干什么？（图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河.）

（2）听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪,哥哥(g）走来劝阻他.小弟弟很听话，忙把蝌(k）蚪送回家.(教师相机板书字母。）ﻭ【点评】放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点.

２.学习字母g、k、h。

（1）学生观察表音表形图,同桌说说图上画着什么。指导学生发准、蛋壳、荷花的读音。ﻭ（２）教师示范g的发音。声母应该发得轻而短，缩短鸽后面的拖音，读得既轻又短,就能准确发出声母ｇ的读音.学生尝试发音,体会要领。(注意：发ｇ时,舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭,窄缝，气流从窄缝中挤出来。ｇ、k、ｈ是由舌根抵住或接近软腭的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会,不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）

（3)学生反复练读字母g、ｋ、h。ﻭ（4）结合表音表形图,教师引导学生发现字母g、k、h与图中哪些部分相似。ﻭ学生分组讨论g、ｋ、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。（如：９字加弯ｇgｇ，一把机kkｋ，靠背椅子hhh)ﻭ【点评】在这个环节可以让学生尽情展开想象,鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系.当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候,学生会愉快地牢牢记住这些字母。ﻭ（5)引导学生编帮助记忆。如：一只gｇg，小鸡出壳kkｋ,荷花荷叶hｈh。ﻭ3．学习语境歌。

学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语哥哥、蝌蚪、河边强化声母教学。ﻭ【点评】把学习拼音字母寓于故事之中,并辅以琅琅上口的语境歌,使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去，易记易诵,强化读音,既增加了学习的情趣,又渗透了文化素质的教育。

二、学习书写字母ﻭ1、学生自己看书，观察字母g、ｋ、h在四线格内的位置.g占中格和下格，两笔写成,写g时注意把两笔连起来写。k占中格和上格,两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖,注意把椅子背写高一点。ﻭ2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影,练习书写字母。教师巡视,纠正。

三、巩固新知

1．游戏:看谁接得快又准。ﻭ老师说的上半句,学生抢接下半句。如,教师说一只，学生接ｇgg。ﻭ2．游戏:看谁找得快又准。ﻭ听老师或同学读字母d、t、n、ｌ、ｂ、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。ﻭ第二课时ﻭ一、复习检查

１。听儿歌，复习字母：教师朗诵儿歌小哥哥,爱白鸽，喂完鸽,唱支歌,哥和鸽,笑呵呵！教师问:这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母g、h。

【点评】儿歌或谜语，内容简单,有的还押韵，读起来琅琅上口,饶有兴味,为低龄儿童喜闻乐见。

2．游戏:击鼓传花。

（1）做游戏传花环，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。ﻭ（2）学生将音节词读两遍后贴在黑板上。

（3)游戏结束,大家读一读音节词,用一两个词说话。ﻭ【点评】激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀.

二、学习拼读音节ﻭ1。出示打鼓、拔河图，指名学生说说图上有什么?

（1)学生分组练习拼读g一ǔ、h一。

（2）指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。ﻭ2.合作学习音节gē、hǔ、h。

(1）出示图，指导小组同学合作学习音节.说说图上是什么?图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成?ﻭ(２)学生汇报学习成果,试读音节gē.ﻭ（3）学生合作学习hǔ、ｈ两个音节。ﻭ学生反复练读，体会发音要领。

【点评】新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在低年级的拼音教学中可以进行合作式教学的研究,初建学生的合作意识.但在合作之前要先找准合作点，教会学生合作的方法。

3．反复练习拼读书中的五组音节。ﻭ三、复习巩固

1.观察比较，区分字母gp、hn的字形。

２．游戏:夺红旗.将音节gｅ、kｅ、ｈe、ｇｕ、ｋu、hu标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。

３．复习巩固.

(1)出示图片小鸭叫、小朋友笑、小猪睡觉,要求学生说说图上是什么,学学它们的声音。ﻭ出示音节ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。

（2)出示图片小狗喝水、小猴哭，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节he、ｋu读一读。

教学随笔ﻭ由于低年级学生的年龄特点,拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动,有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。

拼音教材配有多幅插图，尤其是表音表形图既表音又表形,这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记,使学生从旧知或经验的迁移中地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。

在本课的教学中,教师充分使用情境图、语境歌，学生的自然语言。同时,以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围.在这样的氛围中,学生情绪高涨,思路开阔,思维敏捷,从而增强了课堂学习效果.ﻭ《ｇｋｈ》教学设计三—第一课时ﻭ教学目标ﻭ知识与能力目标

1、学习gｋh三个声母,读准音，认清形，正确书写。ﻭ２、学习gkh与单韵母组成的音节，能正确拼读.ﻭ方法与过程目标

创设情境，采用学生喜欢的生动活泼的形式，让学生在动眼、动口、动手、动脑

的参与中学好拼音.ﻭ情感态度目标ﻭ在学习过程中激发学生学习兴趣,使他们感受到学拼音的乐趣,培养积极思考、ﻭ勇于