高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径探索

高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径探索摘要：对于高中生而言，高中是学生的学习生涯当中最重要的一个学习阶段，而数学作为高中所有科目当中较为复杂，难以学习的科目之一，老师应当给予足够重视。由于数学的难度导致一些学生在面对数学是束手无措，也很难将数学的成绩提高。这些都是由于在实际教学的过程当中，没有渗透数学文化所导致的。通过渗透数学文化，学生可以更好的去掌握学习数学的技巧，并能够针对数学当中的一些问题进行分析与解决。因此，本文通过分析数学文化的渗透来促进高中数学教学的进步与发展。关键词：高中数学教学；数学文化；意义；由于高中数学的难度，导致很多学生的数学成绩都相对较低，很大一部分原因都是因为老师在实际教学的过程当中过于重视理论知识的传授，从表面上来看学生掌握了理论知识，但是他们并没有掌握相应的数学学习技巧，并不懂得如何将所学的数学知识与实际数学问题进行融会贯通，数学文化没有得到良好的渗透，使得学生的学习成绩一直处在一个相对平缓的阶段无法得到提升。广大高中数学老师也逐渐意识到了这个问题，在实际教学的过程当中，也不断运用新型的教学方式来达到渗透数学文化的目的以促进学生数学学习能力的提升。1高中数学教学当中渗透数学文化的意义1.1提高学生对数学的热爱程度对于其他学科而言，在对其进行相应的学习时只要有一定的基础知识储备，在学习过程中就可以良好的对所学的知识进行相应的掌握，但是高中数学作为一个理论知识较多，在学习当中需要不断探究和变通的学科，它要求学生具备良好的知识转变能力，并且要求学生在解决问题时能够综合所学知识对其进行思考和解答。这是学生们数学成绩相对较差的一个因素之一。另一个因素是因为老师的教学方式导致的，绝大多数的数学老师在教学时只会按照传统经验进行教学，并没有综合学生的发展需求，使得学生无法在这种教学方式下得到良好发展。老师们普遍认为，通过做题可以有效地加强学生们对于数学的知识巩固，并且通过题海战术还可以让学生更好的掌握做题技巧，但是学生在不断做题的过程当中会降低对数学的兴趣，非常不利于学生后期对数学的学习，因此在高中教学的过程当中，老师并不能仅仅依靠题海战术和理论知识对学生进行教学，老师应当注重学生的主观意识，通过采取一系列的方法来提高学生对于数学的热爱程度，让学生能够轻松地掌握数学学习技巧。1.2让学生自主对数学知识进行探讨和学习在传统的课堂当中，通常是老师一味地对学生进行数学知识的讲授，学生被动的去接受这些知识。在这一过程当中学生并没有发挥自己的主体地位，并且在实际学习的过程当中也很难自主的去对数学进行相应的学习，在遇见数学难题时，更多的是依靠老师的帮助，而不是自主的去对其进行探索和分析，这非常不利于学生掌握数学学习技巧，但是通过渗透数学文化，老师可以鼓励学生进行数学小组分组，团队之间去对数学问题进行相应的探索。比如在学习三角函数时，老师就可以为学生先提出相应的问题，如三角函数是如何演变而成的，然后让学生以小组的形式进行相应的探讨。2渗透数学文化的途径2.1通过小组合作方式在传统的教学方式当中，老师过于忽视学生的主体地位，使得学生在实际学习的过程当中，并没有过于积极主动的去对数学进行相应的学习，数学课堂的教学效率也相对低下。对于学生而言，由于高中数学的难度，他们在学习当中对数学产生一定的抗拒心理，老师对数学文化进行渗透的前提就应当打破学生的这种心理。因此，随着新课改的深入，广大数学老师也应当对自己的教学方式进行相应的创新，突出学生的主体地位，通过采用新型的教学方式让学生更好的投入到课堂当中，转变学生对于数学的传统印象。老师也可以根据学生的学习程度进行分组，采取互帮互助的方式，让学习成绩好的学生带动学习成绩较差的学生学习，通过团队合作的方式，学生也能更为主动的去对数学问题进行探讨和分析。2.2增加与学生之间的互动与沟通由于高中数学学科相对较多，学习内容也相对紧张，在课余时间去进行数学学习的时间也相对较少，最能够提高和渗透数学文化的地方还是在课堂当中。因此老师应当把握课堂当中有限的时间，打破自己古板的教学观念，注重带动学生的学习积极性，通过相应的互动，让学生能够进行沟通和交流，老师也可以更加明确教学当中学生所存在的短板部分，就此，老师可以针对性的对学生进行教学。通过这种方法不仅可以有效地提高教学效率并且通过营造活跃的课堂气氛，可以带动全体学生共同发展。不仅如此，老师在实际教学的过程当中也应当借助多媒体的教学手段来丰富教学方式以渗透数学文化，激发学生对数学的学习兴趣。3结束语总而言之，通过上述分析，我们可以发现在高中数学教学当中渗透数学文化的作用。对于高中学生而言，他们在实际学习的过程当中，不仅要注重理论知识的掌握，同时也应当掌握相应的数学学习技巧，只有这样，他们才能够更加自主的去对数学知识进行相应的探讨和学习。我国教育部门在对学科进行相关教育改革的过程当中，也呼吁老师在教学当中，培养学生的自主学习能力，而通过渗透数学文化则可以有效地达到这一目的。参考文献：[1]郭宗雨.高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径[J].教学与管