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文档简介

Word八年级生物教案-新人教版八年级生物下册《生物的变异》教学设计

学生回答：这是遗传变异现象。

学生认真思考，积极举手回答

学生分组讨论进行探究：使用什么工具、材料、怎么分工测量、确定探究问题等

1、提出问题

2、作出假设

3、制定计划：本小组探究计划要点提示

①选出大、小花生各30粒②测量大花生并把数据记录于表中③测量小花生并把数据记录于表中④根据所测数据绘制坐标曲线图

4、实施计划：实验过程中测量数据并记录整理（实验探究报告册P5-P7页）

5、结果和结论：

结果：在同一坐标图中，用实线和虚线绘制不同坐标曲线，（实线为大花生、虚线为小花生）

结论：

6、表达交流

①比比看哪位同学绘制的曲线漂亮！

②通过分析两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布图，你得出的结论是进一步探究：1、计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值什么结论？

2、把大花生种在贫瘠的土壤中，小花生种在肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样？

3、从大花生中选出一粒饱满的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？（提示用孟德尔分析的显性基因和隐性基因与性状表现回答）

做随堂练习

同步探究智能检测的选择题

认真做题、讨论回答

拓展延伸：1、生物的遗传变异给自然界带来什么？给人类带来什么？

2、应用遗传变异培育新品种举例

拓展探究：1、同是花生，品种不同，它们的后代仍会保持明显不同，这说明花生在品种上的变异是什么原因引起的

2、对于同一品种的花生，不同个体仍然有差异，你认为这种变异是什么引起的？

学生阅读教材实例并展开讨论

学生独立做试卷导入新课：俗话说：一母生九子，连母十个样。这是怎么回事呢？

对。这节课我们学习第五节生物的变异

展示图片提出问题：1、从这些图片你发现了什么？2、生活中你还知道那些变异现象？请举例

小结：生物性状的变异是普遍存在的。下面我们一起探究一种变异现象：两个不同品种花生果实的大小

组织探究：对学生分组，探究实验

特别提示：1、取样要随机

2、测量果实的长度以毫米计，四舍五入，。如11.5可算作12毫米

3、用坐标绘制曲线时，水平轴为果实的长度，纵轴为样品个数，依据两数的相交点，连成曲线，最好找出最大值和最小值的交点

探究目的：大屏幕展示给学生。

进一步引导探究：引导学生完成进一步探究思考题

引导学生做练习

师生订正答案

大屏幕展示拓展探究思考题

及时给学生订正答案

引导学生学习遗传变异在育种方面的应用原理请点击下载Word版完整教案：新人教版八年级生物下册《生物的变异》教学设计

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