初中语文教案详案(21篇)

第页共页初中语文的教案设计初中语文教案详案(21篇)初中语文的教案设计初中语文教案详案篇一《孙权劝学》是一篇极其简单但又有完好故事情节的文言短文故事主体只有两个部分，孙权劝学，吕蒙“乃始就学”;鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”文章主要通过对话的方式，表现人物，推进故事对话言简义丰，生动传神，富于情味人物寥寥数语，就表现出各自说话时的口吻、神态、心理和性格在情节的安排上，亦别具风格吕蒙学习的起因是“孙权劝学”，学习的过程略去，学习的结果是鲁肃与吕蒙“结友而别”通过“论议”“结友”来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成直接描写、侧面衬托、留白再塑、繁简结合等手法的巧妙运用，让这一篇小短文既充满了情趣，又不乏理趣【设计意图】文章简短，教材注释比拟丰富，学生理解起来不会有文意上的困难但是，因其短小，它的文学价值也往往容易被忽略如何感受到它的文学魅力，那么需要老师在深化解读后，通过生动的教学形式带着学生一道走进文本，品析欣赏笔者通过反复解读和剖析，挖掘出短文里藏有的多个“三”，这些“三”包含了文章构造、人物形象、艺术手法、文化背景等多项内容，于是，以“找寻三”趣学文言故事作为此设计的总构思教学创意：趣学文言故事教学目的：1.积累文言词汇：谓、博士、但、涉猎、吴下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等;2.赏析写人记事的美妙手法教学重点：赏析写人记事的美妙手法教学方法：诵读、品析教学时数：一课时教学过程：一、朗读要求：读通读顺读懂方法：自由放声朗读，自己译读，同座译读，质疑解难二、积累要求：圈出并掌握引发关注并需要积累的词方法：自己圈出，落实意义和用法，老师点拨强调(以自行整理或统一练习的方式积累)以下词需要强调：实词：谓当涂涉猎见就过虚词：以岂但假设乃及即更何遂人称：卿孤孰古今异义：博士往事语气词：邪耳乎成语：吴下阿蒙刮目相待三、品析要求：找寻文中独特的“三”组合并作分析^p，感受文章写人记事的美妙手法方法：老师例如，学生独立寻找，老师巡视点拨，学生小组交流，全班交流文中的“三”组合有以下一些内容：1.三个段落示构造根据情节把文章分成三个部分，这就是事件的三个阶段，即：孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学这三个段落是：初……/蒙乃始就学……/及鲁肃过寻阳……2.三个人物证蒙学穿插人物介绍：孙权、吕蒙、鲁肃简析三个人物(孙权、鲁肃、蒙母)对吕蒙学习并成功的证明作用孙权：孙权对吕蒙要求严格，劝他读书，对吕蒙满是关心与厚望正因为有孙权的擅长劝说，才有了吕蒙的“就学”及学有所成鲁肃：鲁肃“与蒙论议”，一句“非复吴下阿蒙!”从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进鲁肃地位高于吕蒙，且学识丰富，由他说出此番话，更可说明吕蒙的长进非同一般蒙母：从情节的角度讲，文章的最后一句“肃遂拜蒙母，结友而别”似乎多余，然而，细细揣摩，就可以感受到它的意味深长了鲁肃是一个很有学问的人，通过他“拜蒙母”，看得出鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，二人情投意合，侧面衬托出吕蒙富有学识;更重要的是，这一情节传达出古代对读书的另一个角度的理解：一个人因为读书而有丰厚的学问，会获得社会的认可和尊敬，更使自己的父母也得到尊敬，既而甚至可以进步自己家族的社会地位及声威这一情节深化了选文的中心在表现孙权劝学的效果和吕蒙学习的成果上也都是很重要的一个补笔3.三句话语见形象要求：体会文中人物的语气语调，感受说话人的心理方法：以读促析，能通过朗读体会人物心理，感知人物形象简析：(1)“卿今当涂掌事，不可不学!”用双重否认的形式，语气坚决果断，神态郑重严肃，表现出孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见深切关心，希望吕蒙能胜大任(2)“孤岂欲卿治经为博士邪……大有所益”这一句隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味，但又说得语重心长，言辞恳切;尤其是从自己的切身体会来谈，现身说法，神情冲动，读来让人感动孙权是善劝的他对吕蒙既严格要求，又殷切期望;既责备吕蒙的不争、无志，又透出关心保护之心;不失人主身份(3)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”吕蒙的变化判假设两人，使鲁肃既吃惊又情不自禁地发出赞叹，为吕蒙的进步感到快乐，惊异、赞许之态呼之欲出鲁肃是个忠厚长兄，这句话流露出他重视学问、擅长欣赏别人、对年轻将领的亲切赞美之情4.三次态度现性格：(1)蒙辞以军中多务用军务繁重来推脱，这里折射出吕蒙之前不读书只尚武的性格和成长经历(2)蒙乃始就学在孙权的教育和指点之后，吕蒙无可推辞并知错能改，这是他实现自我转变的重要一环(3)“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应可以看出吕蒙为自己的进步深感自豪，充满自信我们仿佛能听到他那坦诚豪爽的笑声小结：吕蒙的三次态度的作用：(1)让文气有起伏;(2)饱满了人物形象;(3)三次态度就是事件开展的三个阶段，也是他成长的三个阶段(拒学就学成学);(4)比衬出其他的人物形象5.三个留白显详略要求：根据文字展开适当的联想，揣摩作者这样安排情节和详略的意图方法：说读结合、讨论交流简析：(1)蒙辞以军中多务……会以怎样的说来“辞”?扣紧文意想象、表达(2)蒙乃始就学……为什么不写他如何勤学?(3)肃遂拜蒙母……为什么要交代这个环节?删去了会怎样?鲁肃会对蒙母说些什么呢?前两个留白是略写，而最后一个那么是扩大出来的这样安排有什么好处吗?除了以上的“三”，还有一些“三”也不能无视如：三个称呼表亲密：“卿”，是君对臣或朋友之间的爱称第一次出现是孙权称呼吕蒙，表现出孙权对吕蒙真切的关心和殷切的期望，既郑重，又亲切第二次出现是鲁肃“与蒙论议”后很吃惊地喊出的，表现出鲁肃对吕蒙的认可、赞扬“大兄”，面对鲁肃的吃惊和赞叹，吕蒙巧妙接应“大兄何见事之晚乎!”对话中有同僚间的调侃兴趣，更显两人志同道合的兄弟般的友情三种语气传态度人物语言，尤其是语言中流露出的语气语调可以提醒人物心理、情感和性格(1)“孤岂欲卿治经为博士邪!”中“邪”表示反问语气，相当于“吗”联络句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味(2)“但当涉猎，见往事耳”中“耳”表示限止语气，“罢了”说得语重心长，言辞恳切，传达出孙权对吕蒙的关心、保护(3)“大兄何见事之晚乎!”中“乎”表示感慨，可译为“啊”此句一出，吕蒙自得、自豪、“书中多阅历，胸中有沟壑”的自信如在眼前四、诵读要求：读熟、读美可以生动地读出人物的语气语调，通过朗读表现出饱满的人物形象;努力做到熟读成诵方法：同座位配合演读;全班男女生配合演读;全班背诵五、总结1.文言文章学习的角度：积累词汇2.文学作品学习的角度：品析写人记事的妙法初中语文的教案设计初中语文教案详案篇二教学目的：1.把握文章内容，理解自传的语体特征。2.学习运用详细事例表现人物品格特点的写法。3.体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的思念之情。二.教学重点、难点：1.在整体感知课文的根底上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。2.品味详细语句中所包含的感情，揣摩详细词语在文中的作用。三.教学安排：2课时。四.教学过程：第一课时一.导入：1.从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和蔼，对自己的孩子却非常严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢?今天我们一起来学____适的《我的母亲》。2.理解胡适及他的母亲：胡适(1891-1962.)字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在故土家塾读书，1904年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906年考入中国公学。1910年赴美留学，先入康奈尔大学农科，19___年转文学院，修哲学、文学。19___年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用。19___年开场与在美同学讨沦白话文，最后写成《文学改进当议》，19___年1月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。19___年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。五____以后，思想逐渐趋于保守。1928年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。1932年5月创办《独立评论》。____期间一直担任驻美大使。1946年就任北京大学校长。1949年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958年回中国____担任中央研究院院长。1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议，为欢送新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会完毕时，因猝发心脏病____。冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣容许嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。二.整体把握，感知内容：学生自读课文，考虑以下问题：1.用一句话概括母亲的形象特点。--“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”2.为什么说她又是“严父”?再次插入胡适家庭背景资料介绍。3.课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?课文写了母亲这样几件事情：a.学习上的催促，叫我早起，“催”去上学;b.聆听教导，我说了不该说的话，她重重责罚我c.如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色;d.受了两个嫂子的气，她只忍受着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦;e.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教;二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾;三是如何对待别人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教导;对我要求严格，却从不拿孩子出气;气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。通过详细的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。4.根据我们刚刚的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲列出来一.介绍我的小时侯的情况二.回忆我的母亲三.感谢母亲，总结全文初中语文的教案设计初中语文教案详案篇三教学目的知识与才能理清文章构造层次2围绕作者与藤野先生的交往来分析^p文章过程与方法1、联络社会背景，来领会作品深化的思想内涵的方法。2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。3、赏析课文重点语句的方法。情感、态度与价值观通过对课文的学习，培养学生的爱国情感。教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法。教学难点理解本文作者弃医从文的思想原因。导入新课1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和____家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些?2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。(2)说明了文章的体裁--散文。(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象--藤野先生的全名和籍贯。学生理解作者及作品学生理解文章体裁介绍时代背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在____留学的生活片断。写作年代那么是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到____学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看____枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进展战斗，从而唤起国民的觉悟。鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进展英勇斗争，用战斗的鞭挞“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的____人民对中国人民的友谊。学生理解时代背景指导预习1做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的理解，为研习课文内容扫清障碍。2考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。要求学生以较快的速度阅读全文，老师巡回辅导，学生自习。(要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。)进展研讨1、根据课文的内容和学生提问，补充书中没有的注释。(1)绯(fēi)红：鲜红。(2)宛如：好似。(3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。进展研讨(4)遗民：①留下的在国外的人;②改朝换代后仍效忠前一朝代的人;(5)流言：流传的毫无根据的坏话。(6)陌(mò)生：不熟悉。(7)畸(jī)形：不正常的形状。(8)不逊(xùn)：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。(9)匿名(nì)：不具名或隐藏真名。(10)疑惑：心里不明白，不相信。(11)杳(yǎo)：远得不见踪影;无影无声。(12)瞥(piē)见：很快地看一下。(13)精通：深化理解，非常懂得。(14)喝(hè)彩：大声叫好。(15)决意：拿定主意。(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。学生结合课文理解并掌握补充注释进展研讨2、(1)文章是按事情开展的时间先后顺序来组织典型材料的。(2)以作者的思想感情变化为线索。(3)变换了三个地点：①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”分开仙台后。(4)与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨务实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国精神。(5)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分(全文共有38段)：第一部分(第1-3段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分(第4-36段)，这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分(第36-38段)写“我”分开仙台后对藤野先生的思念之情，以及先生的崇精神品德对我的鼓励与鼓舞。学生带着问题读课文，弄清左边的这些问题和内容教学后记:学生能联络社会背景领会作品深化的思想内涵的方法，能通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。能对课文中重点语句进展赏析。初中语文的教案设计初中语文教案详案篇四一、研读第2—5节，理解人物形象、体会作者感情。第2~5小节分别写了托尔斯泰哪些特点?明确：第2节、面部轮廓平庸粗俗第3节、面容表情丑陋可憎第4节、面部特点毫无特色第5节、客人来访大失所望你能说说，在读了这段文字之后，对托尔斯泰的印象吗?(学生自由发言)托尔斯泰其貌不扬，作者如实地予以描绘，从这些描绘当中，你能体会出作者的思想感情吗?请同学们仔细地品读课文。(“因为他与全体俄国人民同呼吸共命运”可以看出作者对托尔斯泰的尊敬、热爱)二、研读课文第6~9小节，进一步理解人物形象，体会作者的思想感情。听读第6~9小节，考虑问题：自主探究：1、这部分写的是什么?(托尔斯泰的眼睛)2、这双眼睛有什么特点?(目光犀利、感情丰富)3、作者是如何刻画这一特点的?(比喻和夸大)请找出你最喜欢的句子，读一读，并说说你喜欢的理由。合作探究：1、结合全文，说一说作者为何要写托尔斯泰粗俗的外貌?2、你是如何理解作者重点描写眼睛的用意?明确：1、欲扬先抑，突出眼睛的威力，这样描写使人物形神皆备，给读者留下了深化的印象。2、赞美托尔斯泰犀利的目光，提醒托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的广度和深度，同时提醒别人生的不幸。三、语言赏析：轻声朗读课文，将自己喜欢的语句打上星号，有疑问的语句打上问号，全班集体交流，老师适当总结。四、延伸训练：仔细观察自己，用100~150字写一幅自画像，只写头部，描写要逼真详细，独特处更不能忽略，适当运用比喻和夸大，写作时不署名，不注明性别，写好后交给老师，再进展全班交流。五、总结。六、布置作业。初中语文的教案设计初中语文教案详案篇五教学目的：一、整体感知课文。领会作者的思想感情。二、准确把握阿长是一个怎样的人.三、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。四、领悟这篇回忆性散文的用双重目光对待人物和欲扬先抑的写法。教学重点：作者在表达所流露的感情和先抑后扬的写法。教学难点：如何对待阿长身上的“坏习惯”。课时安排：两课时。一导入同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家还记得吗?讲故事的这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，用鲁迅自己的话说：“说的阔气点，她是我的保姆”，然而就是这么一位保姆却屡次在鲁迅的文章中出现，如上面讲的《从百草园到三味书屋》，还有《狗，猫，鼠》，还有我们今天要学习的《阿长与山海经》就是一片专门讲长妈妈故事的文章。值得一提的是，鲁迅从未写过文章纪念他的母亲，却把这么多的笔墨给了一个保姆，专门写了篇文章纪念她，这个长妈妈终究有什么魅力呢?在她身上发生了那些故事，让鲁迅无法忘怀呢?让我们一起走近“阿长的故事”。二、鲁迅及《朝花夕拾》、《山海经》有关知识。《山海经》是我国古代的地理著作，书中保存了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。三、阅读全文，整体感知，概述“阿长的故事”明确：名字来历睡觉摆“大字”元旦吃福橘(许多规矩)讲长毛的故事买《山海经》四、为阿长设计一份“个人简历”来认识阿长。明确：姓名阿长性别女职业保姆身形黄胖而矮年龄不详问题：1、从这份简历中你可以完全的认识阿长吗?明确：不可以，因为认识一个人最重要的是认识一个人的性格乃至她的内心世界。2、这份简历中还有一个问题，大家发现了吗?明确：姓名的来历，那不是她保姆的姓名。3、一起读课文第二段，明确下，鲁迅花这么多笔墨介绍阿长的姓名对于我们认识阿长的性格与精神世界有用吗?明确：有，从姓名的来历中可以看出，她的名字是别人的，别人随意加在她头上的，因此可以看出长妈妈社会地位卑微，不被尊重。是个可悲的长妈妈。五、为了能让大家更好的认识阿长与鲁迅，让我们一起结合发生在鲁迅与长妈妈身上的其它故事去走近阿长，走近鲁迅请同学们找出鲁迅对阿长情感态度变化的【关键词】：^p?明确：不大佩服(最讨厌)不耐烦空前的敬意(特别的敬意)新的敬意。六、分析^p“怎样的长妈妈让鲁迅不耐烦，讨厌?”学生发言，做填空练习的长妈妈。。。”?结合详细的事件来谈。明确：“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”――饶舌多事。摆“大”字等行为粗鲁，不拘小节教我许多的规矩(元旦吃福橘)迷信，大煞风景，却是真诚仁慈的祝福。教给我的很多道理也是出于对我的关心保护。综上所述我们认识到的是一个：没有礼貌，没有文化，不文明的阿长的形象。七、分析^p两个敬意1、那又是怎样的长妈妈让鲁迅两次产生新的敬意了呢?明确：拥有伟大神力的长妈妈。2、这两个敬意和神力在字典内是一样的意思，而在文章中变现出的是同样的情感吗?明确：不是。第一个敬意于长毛的故事，而这个故事是个荒唐的故事，但长妈妈却讲的一本正经，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了!”的话，更是让人看到长妈妈的无知和淳朴，看出这个长妈妈很迷信，愚昧。也可以看出鲁迅在这里是有反讽的意思。而第二个敬意于买山海经，实现了孩子心灵上的渴望。看出长妈妈是一个仁慈热心和对孩子关心、保护的人。鲁迅对她的敬意是真的敬意，一种感谢之情。八、总结(1)长妈妈是个怎样的人?明确：身份卑微，行为粗鲁，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饶舌、多事、有许多繁文缛节，但也是一个淳朴，仁慈关心孩子的劳动妇女。(2)鲁迅以什么情感来写这篇文章?明确：深沉的思念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵”(3)、比照鲁迅前后的感情有什么变化。这样写有什么好处?这是一种什么写法?明确：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心保护的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及后来买《山海经》都充分表达出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心保护孩子;有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、仁慈、仁慈的美德。总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、仁慈仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感谢和思念之情及深深的思念。九、作业想象创新我们假设阿长如今还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么?请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。老师举例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，如今也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢?说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊?可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢?特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢!附：板书设计初中语文的教案设计初中语文教案详案篇六教学目的：1、利用工具书纯熟掌握生字，翻译、理解课文内容并熟读成诵。2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的风光。3、学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。教材分析^p北魏郦道元的《三峡》，描写了三峡春、夏、秋、冬四季的美丽风光，是写景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，对初一学生而言，结合树下注释读懂弄通不困难，关键是要适当地学会学习文言文的一些方法，如读准句读，特殊字词和句子的用法;关键是理解写景散文运用的写作手法和文章的布局(写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写?)。教学设想：教学过程中尽量把学习的主动权交给学生，通过欣赏三峡风光激发学生学习兴趣;通过“熟读成诵，积累理解”的环节对课文反复诵读，读准字音，读清句读，进一步引导学生运用工具书并结合书下注释通过圈画法把字词和译文一一对应，尽量字字落实;通过“品读课文，解决问题”的环节时问题呈现，然后一一解决，使学生明了写景散文运用的写作手法和文章的布局。教学课时：一课时教学流程：一、三峡风光，感受引读。我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，三峡美景是其中之一，欣赏几幅长江三峡的风景图吧!美丽的三峡引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。(学生齐读)北魏地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学习文言文《三峡》。(板书课题及作者)二、理解《水经注》和郦道元郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。(板书北魏地理学家、散文家)《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。三、熟读成诵，积累理解1、初读课文(1)对照注释，小声自由朗读，初步读准课文字音。正音：阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引哀转(zhuàn)(2)老师范读古文，学生注意难读易错的字音和停顿(3)学生放声朗读，体会感受赞美之情。(4)学生两两互读，互相指出。2、研读课文(1)学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生讨论。朗读停顿训练重点：自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月至于/夏水矿襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵]沿//溯/阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行)或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也那么/素湍//绿潭，回清/倒影[素湍：偏正短语，雪白的浪花)[回清：动宾短语，盘旋着清波]绝巘/多生怪柏清/荣/峻/茂[清，指水清;荣，指树荣;峻，指山高;茂，指草茂。]每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳!”2、疏通文意学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。(四人人小组进展讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，老师只起点拨、引导的作用(1)重点字词解释：略无阙处(毫无)重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)自非亭午夜分(假如)隐天蔽日(隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳)夏水襄陵(漫上)不见曦月(太阳)沿溯阻绝(断)或王命急宣(有)虽(即使)乘奔御风(这里指飞奔的马)不以疾也(不如)绝巘多生怪柏(险峻的山崖或山峰)素湍绿潭(急流的水)飞漱其间(冲刷)良多兴趣(确实)属引凄异(连续;延长)沿溯阻绝(顺流而下;逆流而上)林寒涧肃(寂静)空谷传响(回声)故渔者歌曰(所以)(2)重点句子翻译：重岩叠嶂，隐天蔽日：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳自非亭午夜分，不见曦月。假如不是正午，看不见太阳;假如不是半夜，看不见月亮。至于夏水襄陵，沿溯(sù)阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。素湍绿潭，回清倒影：白色的急流，盘旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。清荣峻茂，良多兴趣。水清，树荣，山高，草盛，实在是兴趣无穷。3、朗读比赛在疏通文意的根底上试着背诵课文，开展小组比赛4、反响交流读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。四、品读课文，解决问题问题展现问题一、三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢?你能用“三峡的____美，你看，它有的特点”的句式说一说吗?例1：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。(板书：山——奇险)例2：三峡的水美，你看，到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。水有迅猛的特点。(板书夏水——迅猛)三峡的水美，你看，一千二百里的水路，早上出发，黄昏就到了，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。水有迅疾的特点。三峡的水美，你看，春冬之时，那么素湍绿潭，回清倒影，激流盘旋，清波荡漾，水有清幽的特点。(板书春冬之水——清幽)例3：三峡的秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。(板书秋——萧瑟凄凉)问题二、作者写景运用了哪些方法?讨论明确：1、正面描写和侧面描写相结合“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”侧面表现江水迅疾。“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处覆盖着悲寂、凄凉的气氛。“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。2、动静结合。静景：山动景：水山(两岸连山，群峰对峙)水(夏：大水猛涨，江流湍急;冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂;秋：林寒涧肃，哀猿凄清。)3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，那么重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感那么蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描绘，也是对秋景所触发的感情。问题三：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写?明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比拟接近。问题四：文中流露出作者什么情感?通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽风光，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。五、学生小结学习本课的心得六、布置作业1、整理一词多义、通假字、词类活用2、整理课文翻译并背诵课文3、从文章中两句渔歌，你还可联想到哪些诗句?它们的意境一样吗?附：【一词多义】①自：自三峡七百里中(在)自非亭午夜分(假如)②绝：沿溯阻绝(断绝)绝巘多生怪柏(极，最)哀转久绝(停顿)【通假字】①略无阙处(“阙”通“缺”，缺少)②哀转久绝(“转”通“啭”，声音曲折)【词类活用】虽乘奔御风，不以疾也。(奔：动词用作名词，飞奔的马)板书设计：三峡郦道元北魏山：长、多、陡、高峻夏水：凶险、迅疾春冬风光：色彩斑斓、风光清幽秋：悲寂凄凉初中语文的教案设计初中语文教案详案篇七[学习任务]1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。3、学习文章运用强烈的比照手法。4、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，体会作品中闪现出的理想光辉与对生活的热爱。[达标任务]预习之后，独立完成：(一)理解作者作品1、鲁迅，原名，字，他是现代的家、家、家。2、本文选自《》，这是鲁迅的一部集。鲁迅还有一部散文集《》，两部小说集《》和《》。(二)掌握字词1、给以下字注音。磬()口繁忙()脂粉奁()灼灼()嘻()笑褪()尽朔()方凛()冽()2、解释以下词语。博识：凛冽：天宇：精魂：消释：升腾：(三)放声朗读课文，要求能流利朗读有情感地朗读。(四)初步感知1、给课文划分层次并概括层意。2、请大家找出这篇散文诗的关键句。3、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪?你以为作者更喜欢哪儿的雪?(五)问题：课内研讨：(一)自学反响师生合作交流，共同解决学生自学过程中的疑难问题。(二)精读课文1、仔细研读课文1—3自然段考虑：(1)第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?(2)在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。(3)作者对江南的雪有没有遗憾?为什么?2、学生齐声朗读第4至6段考虑：(1)在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描绘中。中间用了“但是”一词，起到了什么作用?(2)北方的雪有什么特点?从哪些地方可以看出?(3)从对北方的雪的描绘中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性?(4)作者称北方的雪是什么?从中可以看出作者对北方的雪的什么态度?(5)你是如何理解文章最后两个自然段的含义?3、理解语句含义结合课文理解以下语句，探究括号里的问题。(1)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)(2)那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)(3)是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)[总结达标]两片秋叶我悲秋，我亦恋秋。秋意渐浓，一阵风过，光秃秃的树干上颤颤地缀着几片不肯离去的枯叶，瑟缩地打着旋儿。倏地，一片落叶飘进了我摊开的书页。颜色黑黄，边儿早已碎败，身子蜷曲着，不知被什么虫子咬得满是疮洞。我突然想到愁，不正是心上搁了个秋吗?每当第一片落叶从浓密的绿中飘飞下来，每当凉凉的秋雨无声地润湿了我的窗帘，那种夹杂着甜味的秋就袭上来，牵出一线忧思，唇边也会滑出一声长长的“唉”，落进心底，化作一缕莫名的悲哀。有一阵风过，叶儿在书页上颤了颤，想要飞去，我捂住了它，想把它嵌入书中，又觉得摊开的这本书词语太热，容不得这冰冷的形体，须得另寻一本。从枕旁的书堆上取到一封未拆的信，想是同寝室的给带回来搁在那儿的。一看那刚毅的字，立即就像看到了那双闪亮的眼睛，一股热热的生命的力量关不住般地从那里面溢了出来。于是，我的搁上了秋的心顿然感到一阵麻酥酥的暖意。他是我最要好的大学同学，深深挚爱着大山——大学毕业时，放弃了待遇优厚的工作职位，决然选择了大山。拆开封口，抽出信来，一片红红的什么被带了出来掉在地上，定睛一看，腾地涌起一股热，热，从心窝里往外冒的热——那是一片火一般红的枫叶。我木然地站着，下意识地将两片秋叶搁在一处。顿时，那片枯叶在红枫的映照下愈发显露出它的可憎可怜!我迷惘起来，自己先前为何竟会产生了要将这片已枯死的冷了人心的叶儿珍藏起来的雅兴!“你爱这大山的红枫吗?”那双洋溢着炽热生命力的眼睛好似在信中盯住我说，“是的，它也坠落于肃杀的秋风之中，然而，它却是拼尽了热，将自身烧得通红，用自己最后的生命，给寒冷的世界装点上一片红于二月花的色彩》》”我渐渐觉得，心上搁个秋，并不尽是愁。因为，即使到了秋，不是也还有这烧红的枫叶吗?我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页。1、本文以两片秋叶为线索，写出了“我”情感变化的过程，这一过程是：2、作者笔下的两片秋叶各自具有怎样的特点?第一片：第二片：3、作者写第二片秋叶时，由物及人，向我们展示了赠叶者怎样的精神世界?4、请把你对“我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页”这句话的理解写在下面。5、作者将两片秋叶放在一起写有什么好处?初中语文的教案设计初中语文教案详案篇八教学目的1.识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。2.品味本文清新朴实的语言。3.领会莎利文老师深沉的爱和独特的教育方法。教学重点理解课文内容，研读重点语句和段落，感悟作者的思想感情。课前准备熟读课文，扫清文字障碍。布置学生查阅有关海伦凯勒的材料，课下能阅读《假设给我三天光明》，以开阔视野，增加材料积累。课时安排一课时教学内容感知课文内容，体会作者的思想感情，研读重点语句和段落。教学设计导入新课一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的才能和勇气，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了痛苦的深渊。是安妮莎莉文老师的到来，翻开了她心灵的眼睛，点燃了她心中的烛火，再塑了她的生命，她就是海伦凯勒。长大后，她竟然毕业于哈佛大学。这一奇迹的创造，除了海伦凯勒的发奋图强、坚韧不拔以外，还有再塑这一生命的安妮莎莉文。今天，就让我们追随着海伦凯勒的馨香文墨，一起来理解这位伟大的老师。板书课题，出示目的。整体感知1.检查预习生字词的情况2.默读课文，感知内容，考虑答复：①课文写了哪几件事?请你用简洁的语言加以概括。②通过这几件事表现了作者怎样的生活经历?表达了作者怎样的感情?③读了本文，你认为安妮莎莉文是一位怎样的老师?默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流明确：①课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识详细事物;莎莉文老师教我走进大自然;莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。(学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁。)②通过这几件事表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎莉文老师无比的亲爱和感谢。③莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。重点研读你最喜欢哪件事?或者是哪一段文字?找出来读一读，说说为什么?学生合作探究明确：①“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过的时候，她在我的另一只手上拼写‘water’--‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”在这里莎莉文老师既让小海伦从刚刚的坏心情中解脱出来，又准确地抓住时机，让小海伦将“杯”和“水”分开，认识了水这个事物。从中可以看出莎莉文老师的教学方法是多么的奇妙啊。②莎莉文老师帮助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，却使之获得对大自然全面深化的体验。可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的伟大和美妙，体会莎莉文老师的教育艺术。③莎莉文老师使小海伦感受到了“穿梭在我和别人的心灵中间”的那种美妙的感情就是“爱”。引导小海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，领悟到抽象的概念。进一步开发了小海伦思维、智慧和心灵世界。关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事，足见莎莉文老师的教育艺术。尽量让学生多找些，多读读，多感悟，谈得言之成理即可。老师可指导学生注意语速、语气、语调、重音、停顿等，指导学生有感情地朗读。问题探究文章为什么以“再塑生命”为题?小组讨论交流后，全班合作探究，明确：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(“光明”用其喻义)。是莎莉文老师使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是爱”，正如作者所说“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，因此本文以“再塑生命”为题。老师小结莎莉文老师是“再塑生命的人”，她将人世间美妙的思想情操，隽永深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子深深植于海伦凯勒的心田，以无私的爱重塑了海伦凯勒的生命，海伦凯勒深深地感谢自己的老师，她说：假设给我三天光明，我首先要长久地凝视着我的老师--安妮莎莉文。海伦凯勒把一生献给了盲人福利和教育事业，谱写出人类文明辉煌生命的赞歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影响的著作，而最后一部作品是《老师》。这本书是献给莎莉文老师的一份厚礼，老师安妮也为此感到无比骄傲。延伸作业1.请课下认真阅读《假设给我三天光明》，并用一生学习海伦凯勒那不屈不挠的奋斗精神和安妮莎莉文老师的无私的奉献精神。2.写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。初中语文的教案设计初中语文教案详案篇九教学目的：1.感知对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬赞美之情和托尔斯泰的思想变化和人生追求。2.品评语言，学习文中细致的肖像描写，学习课文运用夸大和妙喻描写托尔斯泰形貌的手法。3.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。4.理解文章涉及深广的人文背景教学过程：一、导入：同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深化地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国____的镜子”。《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》那么是代表他艺术顶峰的三部长篇小说。列夫?托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，可以洞察世事的眼睛。如今，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界二、文常简介：1.斯蒂芬?茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个生疏女人的来信》、《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比拟喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中衬托出使人流连忘返的人和事。2.列夫?尼古拉耶维奇?托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学最出色的作家之一。他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜?卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、《琉森》等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实文学的顶峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，屡次在自己的庄园进展改革，不过都没成功。五十年代开场文学创作。《战争与和平》是他前期的创作总结。《安娜?卡列尼娜》代表他创作的第二个里程碑。《复活》是他长期思想探究的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判面、深化、有力的一部长篇小说。☆《战争与和平》以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初___年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了18___年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。☆《安娜?卡列尼娜》交织着安娜追求爱情自由和列文探究社会出路这两条平行开展的线索，通过这两条情节线索，不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的锋利矛盾。☆《复活》托尔斯泰在<复活》中，对地主资产阶级社会进展了锋利无比的批判，表达了他对国家、、土地私有制和资本的看法。他以强烈的愤怒，揭露专制制度给人民带来的深重灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。三、整体感知，理清文章脉络：1.疏通字词：2.理清文章脉络：感情基调：抑(1-5)外貌特点：须发茂密面部丑陋表情愚滞托尔斯泰形象：感情基调：扬(6-9)独具慧“眼”：目光犀利感情丰富威力宏大四、探究课文：学生自由诵读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。1.找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗俗。…”“托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通群众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。”总结：文中对托尔斯泰的外貌描写，大量运用神奇的夸大和连珠的妙喻。不仅使形象鲜明，特征突出，而且使人产生无尽的联想。比喻不是追求形似，而是追求神肖;夸大是成心言过其实。尽量作扩大或缩小的描绘，更加突显托翁的形貌特征。“形”“神”的独到刻画，使文意深化，韵味无穷。2.从文中找出运用夸大、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。初中语文的教案设计初中语文教案详案篇十知识与才能初步理解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、衬托、比照手法在课文中的运用过程与方法以学生自读为主，师生平等对话，合作讨论，培养学生自主学习的习惯和才能。情感、态度与价值观品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生英勇、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重点1、反复朗读，深化体会作品的诗情、画意和理趣。2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。3、分析^p“海燕”形象的思想内涵。教学难点理解象征手法在表情达意方面的作用。教学方法诵读法研讨点拨法比照阅读法课时安排2课时教学过程第一课时教学要点：1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深化内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.一、导入二、走进作者三、品读文章，整体感知1、听读课文2、有感情自读课文3、朗读点评和指导《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。文笔粗暴，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。四、感受形象，体味情感1、这是一只海燕。2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?把海燕的活动放置海面上暴风雨降临的典型环境中，以此来衬托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生;当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着;当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将降临，鼓舞人们积极行动起来。海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。暴风雨降临三幅图景：降临、逼近、到来3、引导学生揣摩详细描写和衬托海燕的段落或者句子，赏析海燕详细形象。点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点;②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的衬托作用。五、小结：六、布置作业1、考虑：高尔基仅仅在描写海燕吗?2、背诵课文3、同步测试(课堂反响)第二课时：教学要点：1、理解象征、比照、拟人、比喻手法在文中的作用2、品味文章语言。一、检查背诵二、深化讨论海燕形象，理解文章内涵②、联络写作背景，理解作者思想感情。这是怎样的一个年代?本文写于1901年，那时正是俄国1905年____前夕最黑暗的年代，当时人民群众的____运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是____与剧烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级____先驱，揭露沙皇反动政府，鞭挞时机者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章.作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级____先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目.③、注意象征手法运用的特点，把握形象内涵;作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥“海鸭”“企鹅”等形形色色自私、怯懦的不____者，以及“乌云”“狂风”等权力，表现了作者抑恶扬善，爱憎清楚的情感态度。三、品味关键语句1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。(准确指认修辞方法;反复体味，深化分析^p;要从表情达意的效果及营造意境角度进展分析^p。)①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在傲慢地飞翔。比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;“傲慢”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动权力的精神风貌。②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。③这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它坚信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的英勇和智慧，说明无产阶级____者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!”运用反复，语气肯定，表达了坚决不移的必胜信念。四、联络社会生活1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示?(把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析^p。同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可)参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是英勇地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“成功的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样英勇地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克制困难，获得最后的成功。五、课堂练习1、品味到以下句子的表达效果。狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。(《海燕》)2、《海燕》一文中写道：“海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。”你生活中也有“海鸭”这样的人吗?假如有，你准备怎样去劝说他们树立正确的人生观呢?3、破折号的作用a、表示后面是解释说明部分;b、表示语意的转折或跃进;c、表示声音的延长;d、表示两个破折号之间是解释说明部分;e、表示强调;f、表示后面是引文1、它叫喊着，——就在这鸟儿英勇的叫喊声里，乌云听出了欢乐。()2、海鸥在暴风雨降临之前呻吟着，——呻吟着，……()3、海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐……()4、看吧，它飞舞着，像个精灵，——傲慢的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……(一、导语设计今天，我们一起走进充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。二、资料助读简介高尔基三、诵读，整体感知文意1、学生默读全文，初步感知文意。疏解、积累字词。苍茫：空旷辽远;没有边际。害怕：胆小;畏缩。翡翠(fěicuì)精灵：①鬼怪。②〈方〉机敏聪明;机灵。蜿蜒(wānyán)：①蛇类爬行的样子。②(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸。2、老师朗读，学生认真听读，注意重音、停顿和语速的处理。3、老师指名学生朗读，充分想象、体会作品中傲慢飞翔的海燕形象。请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。4、合作讨论，疏理文章思路。学生小组讨论，老师指名答复。四、分析^p海燕形象1、学生诵读全文，画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。学生积极答复，老师提示。2、考虑：文中海燕是一个什么样的形象?小组讨论答复，老师明确。五、学生诵读全文，体会课文的深化含意。初中语文的教案设计初中语文教案详案篇十一第一课时教学目的1.理解作者情况，记重点字词。2.感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。3.把握作者的思想感情。4.通过对作者母亲形象的理解，激发学生对母亲的热爱之情。教学重点体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。教学设想本文是胡适先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。本课时主要在整体感知的根底上让学生理解文章内容，体会母亲的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对母亲的思念和亲爱之情，通过质疑解疑解决文中“为什么要写前三段”等难点问题。最后在拓展延伸中让学生进一步理解作者的母亲，并让学生联想到自己的母亲，激发起他们对母亲的热爱之情。教学过程一、导入(创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣)1.课件展示表达母爱亲情的画面，并播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。2.师：当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，学者胡适就是其中之一。今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去理解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。二、检查预习(课件展示重点字词)文绉绉穈先生掷铜钱庶祖母翳病舔去侮辱生齐读后，合作听记，并用“文绉绉”“侮辱”造句。三、理解作者(课件展示胡适形象及个人主要情况，并给学生推荐《胡适自传》)生自由读，理解胡适相关情况。四、探究新知㈠整体感知师生合作朗读文章(播放歌曲《母亲》)，生考虑问题：文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。(课件展示母子亲情的画面并出示问题)师生读文后，生答复明确：文章是作者中年时对自己人生历程的回忆，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。㈡合作探究师：这篇文章作者主要写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。这是几件什么样的事?这几件事表现了母亲怎样的品性?请速度文章答复以下问题。(课件出示问题)1.文章围绕母亲写了哪几件事?这几件事表现了母亲怎样的品性?由此，你认为母亲是一个怎样的人?2.本文表达了作者对母亲怎样的感情?读文后，生分组讨论交流，推举代表答复，师生共同明确：1.共写了以下几件事：(1)唤我起床，催我上学──谆谆教导，严格催促。(2)母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。(3)我说轻薄话，手重重责罚──教之严。(4)新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。(5)忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。(6)受“辱”后，非常生气，讨回公正──有刚气。由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。2.作者对母亲怀有亲爱和思念之情。㈢质疑、解疑(生提出疑问，师生共同解疑)师根据生提问情况适当补充，课件出示以下主要问题：1.母亲的为人处世对作者有哪些影响?2.课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写?3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?生结组讨论后，师生共同明确答案。1.我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“谅解人”的优秀品质。2.文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相照应。3.写母亲与家人相处的情形，是为了表达母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。五、拓展延伸(课件出示问题)1.母亲教育儿子是非常严格的，你是怎样对待母亲的教育方法的?2.文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自己母亲的影响?回忆一下，与同学们交流。生考虑后，互相交流。六、总结同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污;母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。热爱我们的母亲吧!让我们用歌曲《懂你》来表达我们的这份心意。(播放歌曲《懂你》)七、推荐阅读老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，____《回忆我的母亲》初中语文的教案设计初中语文教案详案篇十二教学目的：一、掌握课文的生字生词，整体感知课文。二、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。三、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。四、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。五、学惯用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。重点：目的二、目的三难点：目的四课时安排：两课时。第一课时完成目的一、二、三;第二课时完成目的四;课后完成目的五。第一课时一、引入：有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、____家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事?记得这故事是谁讲的吗?我们今天来学习鲁迅先生专门写她的一篇文章。板书课题：阿长与《山海经》。在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。出示小黑板或投影。二、检查预习，完成目的一：点名答复(一)注音：掳去震悚惶急疮疤诘问惧惮粗拙疏懒骇(二)为以下词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。1、莫(名)其妙a名字b说出c声誉d有名的2、(念)念不忘a惦记，常常地想b念头c读d“廿”的大写3、(疏)懒a分散b不亲密c粗心d不熟悉4、烦琐之(至)a极b以致c到d至于(三)点评检查情况并一分钟记忆。三、导入：如今我们看到课文的标题。作者将阿长与《山海经》连在了一起，那么，她与《山海经》有什么关系呢?她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事?在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢?请大家将课文仔细地阅读一遍，解决以下问题。四、课文讲解，完成目的二、三：(一)、仔细阅读课文，考虑以下问题，可以自由讨论。1、看看文章写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙顺序列出。2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象，再体会这样写真人实事的好处。3、按照文中事件的次序划出事件中说明作者对阿长的感情态度的词句，比照前后的感情有什么变化。这样写有什么好处?这是一种什么写法?4、领会作者对阿长的思想感情。(二)学生答复，老师归纳。1、明确问题一：适当引导，大概意思正确即可。从记叙事件的篇幅的长短、情节的详细及表达的中心思想可得知哪些是重点。喜欢切切察察。不许我走动。睡觉摆大字。懂得许多规矩如元旦吃福橘，还教给我很多道理。给我讲长毛的故事。给我买来《山海经》。其中“给我买来《山海经》”一事是重点。2、明确问题二：引导归纳，老师小结“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态――饶舌多事。摆“大”字等细节描写――不拘小节。活画出她的饶舌多事而又不拘小节的性格特征。元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是真诚仁慈的祝福。教给我的很多道理也是出于对我的关心保护。讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了!”的话，更是让人看到长妈妈的无知和淳朴。写到买《山海经》时，作者用了相当多的篇幅和非常详细的细节来写，作者只是随意地告诉阿长《山海经》的事，她却真的买了回来，而令作者对她产生了衷心的敬意。表达了这位长妈妈的仁慈、热心和对孩子的关心、保护。而文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心保护的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及后来买《山海经》都充分表达出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心保护孩子的科学态度，而且这样把她的仁慈仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。3、明确问题三：作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的。对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常费事”;而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和亲爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最后她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，这才是真正的崇敬和亲爱，才是发自内心的、深切的、永久的敬意，因为作者说：书的模样，到如今还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感谢、思念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵!这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。4、明确问题四：总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、仁慈仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感谢和思念之情及深深的思念。五、作业：稳固性训练1、语文练习册本课练习一、二、三、四，稳固训练目的一、二、三。2、课文后面的练习一、二，稳固训练目的二、三。六、板书设计：见附表一。附：参考资料及文章：潘旭澜《朝花夕拾的艺术》施承权、黄政安《鲁迅散文、散文诗选读》《语文第三册老师教学用书》越国旗主编的初二语文(上)《中学教材全解》第二课时一、回忆目的二、三，导入本堂课的讲述内容：(一)设计问题，在考虑中回忆旧知识，在考虑中导入新内容：1、上节课我们分析^p了阿长这个人物形象，谁可以口头表述出她的形象特征?2、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法?3、作者表达的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些?属于“扬”的方面的事件有哪些?4、假如要在课文中将这些事件划分开来怎么划?可以将课文划成几个部分?(二)明确问题，导入新课：1、明确：饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗热心、乐于助人、关心保护孩子;有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有淳朴、仁慈、仁慈的美德。2、明确：先抑后扬。3、明确：属于“抑”的方面的事件有：a、喜欢切切察察;b、不许我走动;c、睡觉摆大字;d、懂得许多规矩，教给我很多道理;e、讲“长毛”的故事属于“扬”的方面的事件有：f、买《山海经》4、明确：这些事件可以划分成两部分：抑一部分;扬一部分。根据这些事件的划分，又可以将课文划分成三部分或四部分：开头部分，介绍阿长的称呼、称呼的由来和她的外形特点。然后是“抑”的部分。再就是“扬”的部分。最后是结尾部分补叙她的身世，并抒发思念之情。其中“抑”的部分又可以划分成三个小层。让学生自己归纳段意及层意。(三)导入：如今请同学们仔细阅读课文第三部分--“扬”的部分。二、阅读课文第三部分，完成目的四：(一)、检查根底知识的掌握情况，解释以下词语并给加括号的字注音：(霹)(雳)____：震(悚)__：粗(拙)__：孤(孀)__：(二)、设计问题，检查学生对课文内容的掌握情况及对艺术特色的体会。1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?2、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反响?表现出怎样的心情?3、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却可以做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?5、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的思念之情?6、划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法?7、分析^p“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点?(三)、解决问题，学生自由讨论，老师归纳作答。1、明确问题一：“我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。”说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。2、明确问题二：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，翻开纸包。”说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。3、明确问题三：为我买来《山海经》，她确有伟大的神力。别人不肯做，或不能做的事，她却可以做成功。4、明确问题四：这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我非常大的震动，让我产生过感谢和“新的敬意”5、明确问题五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵!6、明确问题六：“她穿着新的蓝布衫回来了，……我给你买来了!”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。“穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮。“一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、保护之情。“快乐”写为我买来了而快乐，可见长妈妈的仁慈、仁慈。“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了!”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。7、明确问题七：“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲近、疼爱之情。“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了《山海经》，所以当听了这话时，“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”就显得真实自然，毫不夸大了。因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征，非常吻合人物的特点。(四)小结：这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》一事，通过详细的细节描写，生动传神地刻画出了一个仁慈、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。三、作业：1、课文后练习三，稳固目的四。2、课六后练习四，完成目的五。初中语文的教案设计初中语文教案详案篇十三教学目的：1、掌握本文的生字新词，理解文中两个古诗文小段。2、灵敏运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。3、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。教学重点：用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。教学难点：1、第一部分写百年屈辱史的用意;2、把邓稼先与奥本海默作比拟的好处。教具准备：《祖国》录音带、小黑板(写六种方式、《祖国》歌词)教学时数：一课时教学过程：一、导入：1、激情入景：二(4)班的同学们给老师们留下了很好的印象。在首届艺术节中，我班荣获了第一名……这节课，希望同学们有好的表现。2、材料分析^p：(1)1842年8月，中英代表签订了中国近代第一个不平等条约——中英《南京条约》，其中有这样一条规定：英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。(2)1860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。(3)1954年，____第一次以世界五大国的地位，参加日内瓦国际会议。(4)20__年10月15日，我国首次载人航天飞行成功，杨利伟实现了中华民族的千年梦想。学生发言：中国，有着屈辱的历史，但如今，它已屹立在世界的东方。祖国能在国际上有着显赫的地位，是离不开一些为祖国作出奉献的人。今天，就给大家介绍一位在国防事业上为祖国作出宏大奉献的人——邓稼先。二、初步理解课文。1、简要介绍邓稼先及作者。华侨、华裔的含义。2、朗读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。三、速读课文，深化内容。你想提出一个什么有价值的问题。集中讨论:举例：1、第一部分，为什么要概述中国一