中小学教师继续教育专项课题

中小学教师继续教育专项课题

立项的意义及其成果展望湖南省中小学教师继续教育指导中心黄超文一、回顾总结，了解全省中小学教师继续

教育的情况二、提高认识，明确设立中小学教师继续

教育专项课题的意义三、加强管理，发挥中小学教师继续教育

专项课题的效益一、回顾总结，了解全省中小学教师继续教育的

情况6、积极谋划新一轮中小学教师继续教育1、科学统筹规划中小学教师继续教育工作2、积极完善中小学教师继续教育网络3、努力创新中小学教师继续教育模式4、建立中小学教师继续教育课程资源遴选与建设

机制5、突出重点，倾斜农村，实施中小学教师全员培训二、提高认识，明确设立中小学教师继续教育

专项课题的意义1、繁荣全省教育科学研究2、提高中小学教师继续教育的质量与水平3、解决当前中小学教师继续教育存在的问题三、加强管理，发挥中小学教师继续教育专项课

题的效益特点：一是申报积极性很高

二是选题具有针对性三是研究方案具体，可行性强问题：一是选题偏离专项课题研究范畴二是一部分课题的可操作性不强，课题研究只停

留在理念的层面，缺少具体的办法三是选题创新性不足管理：1、按照《湖南省教育科学规划课题管理暂行办法》

和《湖南省中小学教师继续教育专项课题管理细

则》的要求抓好规范化管理2、做好课题开题工作3、加强课题中期的学术咨询和管理4、抓好课题结题验收和成果的学术鉴定工作5、注重优秀成果的推广和运用谢谢！“以校本培训为基础，以现代远程教育为主要手段，以各级教师培训机构为依托，任职学校、培训机构和行政部门共同管理，非学历培训与学历提高培训相互沟通。”一是实施农村薄弱学科培训计划

二是配合新课程改革开展中小学

教师新课程培训。

三是全面开展中小学班主任培训

四是举办中小学校长高级研修班研修模式：理论学习——省内薄弱学校诊断——省外名校跟踪管理——学校自修实践——导师指导撰写毕业论文《2009－2013年中小学教师继续教育工作指导意见》、《2009－2013年中小学教师继续教育非学历培训教学计划》、《湖南省中小学教师继续教育管理办法》继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高政治思想和业务素质所进行的终身学习方式，目的是要加强在职教师的进修提高，使一部分不合格的教师经过专门训练成为合格教师，使已经合格的教师经过进修学习不断提高自己的专业水平和教育教学水平。一是补偿性培训二是探索性继续教育三是普及性继续教育中小学教师继续教育由数量扩展型向质量内涵型转变，由补偿型向发展型转变，由粗放型向精致型转变，由单一型向多样型转变。其重点和难点是，激发教师参加继续教育的积极性，健全继续教育管理体制，构建科学合理的培训课程体系，创新培训模式，提高培训的针对性和实效性。第一，与职前培养相脱离，对师范教育的课程设置、培养方式及教师职前的素质、能力结构缺乏足够的分析。第二，资源配置不合理，各类培训条块分割。第三，培训目标发生偏离，重视教师学历提高，而忽视教师能力的培养，重视对教师知识的传授，而忽视教师思想道德水平的提高，重视学历不合格教师的继续教育，而忽视学历合格教师的继续教育等。

第四，培训内容陈旧，重学术，轻实用，不贴实际，没有在对不同层次、不同学科、不同年龄阶段、不同区域的教师素质进行认真分析的基础上来设置培训课程。第五，培训方法单一，手段落后，尤其对现代远程教育和校本培训没有足够重视，培训的全程性和全员性没有得到很好落实。农村、少数民族和贫困地区教师的继续教育是薄弱环节。第六，管理松散，考评不规范，尚未建立健全有效的激励机制，教师既有工学矛盾的困惑又缺乏参培的积极性。第七，