给排水科学与工程专业实践教学探索及论述

给排水科学与工程专业实践教学探索及论述摘要：目前，在给排水科学与工程专业本科教育实践培养过程中存在着不足，实践教学效果难以保证、实践教学与社会实际工程脱节，这些不足对于“青山绿水就是金山银山”理念实施，生态文明建设的推进，水环境治理、水工程领域生态建设起到明显滞后作用。针对以上问题需要制定相应的解决措施，探索相应的实践教学改革模式，努力培养出高素养、工程能力强的给排水工程专业领域高级技术人才。关键词：给排水科学与工程专业；人才培养；实践教学改革引言：实践教学对于给排水科学与工程专业的学生而言是非常重要的，对培养学生的工程能力和专业素养有着重要的支撑作用。现如今，国家越来越重视水环境污染问题、水行业发展问题，由此对给排水工程专业人才的需求量越来越大。在此大背景之下，相关环保公司、设计院及建设单位等招聘人才时，更加注重实践能力，要求最好有相关的实习经验与实际工程能力。因此，在给排水科学与工程专业的人才培养过程中，不仅仅只是关注学生给排水专业知识和理论的学习，同时也要注重加强学生专业实践能力，因而，需要在教学过程中构建完整的实践教学体系，锻炼学生的工程能力和创新能力。1实践教学中存在的问题1.1实践教学资源相对缺乏随着“青山绿水就是金山银山”理念实施，生态文明建设的推进，人们对给排水科学与工程专业也越来越了解和熟悉，学校开展了连续扩招的政策，在校大学生不断增加，出现实践教学资源短缺、实验设备台套数不足、学习基地不稳定的现象。在校外实习时，由于学生数量过多，从而导致类似水厂、设计院、建设单位等不能够一次性接纳很多学生，造成实习秩序紊乱，使实习效果和实习效率低下，阻碍学生实践学习效率和工程能力的提高。1.2实践教学与理论教学脱节传统的理论教学是以教师为主体，与实践教学结合不够紧密，对学生的实践能力和工程能力的培养是非常不利的。现如今，在“工程教育认证”和“新工科”的背景下，学校开始重视实践教学，从而减少了理论教学，增加了实践教学，以“给水处理”“污水处理”课程为例，两门课程在未改之前的学时总数约为120学时左右，甚至更多，现如今被合为一门课程——“水质工程学”，课程的学时数却建议为64学时，减少了近一半，致使课堂上大都在讲解理论知识，结合案例和实际工程时机少，学生很难将理论知识与实际工程联系在一起。因此，教师要改进教学方法，进行教学改革。1.3学生积极性不高通过课程实践教学及生产学习等课程内容，学生可以从中了解本专业的相关知识点和理论核心内容，但大多数学校的专业受学校总的学分、学时设置要求所限，实践、实习学时和设置难以突破，又有相当部分的学时掺杂着理论知识为主了，枯燥而又乏味，从而导致学生学习积极性并不高。由于上述众多原因所致，有些高校的专业实习仍然是保持原来的实习状态，以参观、讲解为主，学生学习过程中是处于被动的状态，学生缺少参与的主动性，所以导致学生在实习的过程中会有很多问题，这样不利于给排水科学与的人才培养。1.4缺乏丰富实践经验的指导老师由于学校指导专业实习实践课的专职教师较少甚至不设置岗位，大部分都是由理论教师进行兼顾，这些教师的学历虽都集中在硕士、博士，理论知识丰富，但缺少实践经验，且有些是在硕士和博士学习过程中由其他专业考入过来的，对于实际的给排水工程只是了解表面知识，对于实际工程只是一知半解，又缺少相应的实践操作，这样就很难保证学生学习给排水工程知识的质量。因此，需要配有丰富实践经验的指导老师进行教学。2构建实验和“仿真”实践平台要解决实践教学中的问题，培养出专业实践能力、工程能力强的人才，应按照科学及专业规律，设计实践教学，构建实验和“仿真”实践平台。2.1构建水资源的社会循环实践环节在实践教学中，应将给水工程和排水工程的这两个社会循环中的重要环节突出展现在学生面前，除了要注重实验过程分析、数据分析的动手能力的培养之外，还要搭建构筑物模型，培养其实际操作能力，锻炼其工程能力。目前，实验比较偏重于污水，对于给水工程环节的实践教学，由于其水源指标和微污染物质控制比较难，获取不易，人为配置不易，该实践环节就比较弱。通过实践教学总结，可以在教学过程中，将水资源的社会循环过程倒置一下，将污水进行深度处理后[2]，出水作为给水处理系统水源，不但让学生理解了水资源的社会循环的概念，还能让学生在实践中学习知识，从而培养学生的专业思维与创新能力。2.2利用好水处理“仿真化”充分利用“仿真”的水处理工程实践教学平台，利用其真实再现水处理工艺流程的特点，通过仿真设计、运行及操控培训，让学生在计算机上将水处理设备通过不同组合，构建不同的处理工艺流程，掌握水处理的各种典型工艺，学习水厂的运行、调试及运行管理。在仿真模拟的基础上，再进行实际工程场地实习，即便是实习单位的环境和条件限制，也可以取到较好的效果，能更好地培养学生的工程能力。3实践教学问题的解决办法3.1提高对实践教学的认识学校教学管理部门不仅仅要注重学生的学习成绩，也要加强对实践教学的重视，所以学校应该从多方面、多角度加强和提高实践教学环节的建设，加强对学生的实践教学管理。在专业层面，更要做好细致的工作，在教授专业课程的时候，更要多宣讲、灌输实践能力、动手能力、工程能力在今后工作重要程度及相关益处。教师要改进教学方法，进行教学改革，人才培养中，学校要建立科学合理的人才培养方案的设计和设置，理论教学和实践教学合理设置更是关键的。3.2加强教师实践能力的培养实践教学人员是培养学生创新能力和实践操作能力主要环节，因此，教师需要具备专业的理论知识，同时还要具备丰富的实践经验，具有科学有效的教学方法。学校可以定期选择部分老师进入企业实践，增加实际工程经验，从实践中找到更加适合的教学方法；也可以聘请相关单位经验丰富的技术人员到学校进行做兼职教师，从而丰富学生的实践知识[3]。3.3加强硬件建设与构建完善的教学系统学校应自建及构建实践实习完善的系统，解决台套数、平台搭建等不足问题，若有条件可自建相关实践基地。校外基地的建设应在更高层面与企业、建设单位、等对接，稳定实习基地，扩大基地建设的广度；充分利用“仿真”的水处理工程实践教学平台，让学生更加直观地进行学习。教师要改进教学方法，进行教学改革；学校要从更高层面、针对学科特点，建立科学合理的、具有专业特色的人才培养策略和方案。结束语总而言之，我国生态文明建设要求水工程领域的工程技术人员具备较高的理论水平、知识素养，学校必须要大力加强实践教学体系的构建和改进，搭建更好的实践教学平台；学校要培养专业教师团队，培养提高学生综合解决问题的能力、管理能力、工程能力和技术创新能力，从而为我国的青山绿水、碧水蓝天的建设做出贡献。参考文献[1]谢昆,平巍.给排水科学与工程专业实践教学改革探索[J].职业时空,2014,10(1):69-70.[2]黄海涛,张华