第15课二章生于忧患死于安乐

大家都熟悉”卧薪尝胆”这个成语故事吧。越王勾践在患难当中矢志不渝，立志报仇，终于打败吴国，重振了越国的雄风。然而在此以后，他却沉溺于安乐享受之中，以至于最后重蹈覆辙，落得了一个可悲的历史下场。那么，越王勾践的经历，又给了我们什么样的人生启示呢？课堂导入生于忧患,死于安乐孟子配乐朗诵疏通词句文段分析作者简介反馈练习拓展延伸学习目标1、了解孟子及《孟子》的语言特点。

2、反复朗读课文，力争达到当堂背诵。3、积累重点文言词汇，如使动用法，通假字等。4、学习古人举例论证与道理论证相结合的说理论证方法。

5、学会勇敢地面对困难的勇气以及“逆境磨炼人才”的道理。学习目标返回孟子，名轲，战国时期著名的思想家、教育家。是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，社会动荡不安，人民生活十分痛苦。他主张施行“仁政”以统一天下，最早提出了“民贵君轻”的主张。他曾游说梁、齐等诸侯国，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。作者简介孟子的文章自成风格，其文思想深刻，说理透彻，气势充沛，开合自如，长于论辩，有很强的说服力。《孟子》一书，现存七篇，是儒家学派的经典著作之一。要求:1、注意字音和停顿；

2、感受文章的气势和美感。配乐朗读舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。起田间被举用狱官市场疏通词句故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

担子，责任这样的使……受苦使……劳累使……挨饿穷困缺乏违反，阻挠用这些来……增加人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。常常阻塞，不通畅奋起证验，表现明白在国内辅弼，辅佐相匹敌过失，犯错误灭亡生存发展委靡死亡返回舜发于畎亩之中文段分析1、第一段人物展示：傅说举于版筑之间胶鬲举于鱼盐之中管夷吾举于士孙叔敖举于海百里奚举于市①第一段中六个人的共同特点是什么？②这六个人的写作顺序能不能调换？③第一段在全文中的作用是什么？他们出身卑微，但经过一番艰苦磨炼，最后都是出人头地。他们共同证明了人才的造就要经历磨难的观点。引出后文的论题；举例论证作者的观点。不能。他们是按照出现的历史先后顺序排列的。2、问题讨论：④第二段论述的问题和使用的论证方法分别是什么？讲述人才造就的客观条件,使用的是道理论证的方法。⑤第三段论述的问题和使用的论证方法分别是什么？论述人才造就的主观条件和国家兴亡的原因，使用的是道理论证的方法。⑥第四段在文中的作用主要是什么？总结全文并点明文章的中心：生于忧患，而死于安乐。返回课文总结本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者分别从人才造就和国家兴亡两个方面来进行论证。文章首先谈的人才造就的问题。作者先以六个出身卑微，但经过一番艰苦磨炼，最后都是出人头地的显贵人物为例来说明人才造就要经历磨难这一观点；同时作者又十分重视人才造就的客观条件和人才造就的主观条件。从这两个方面说明人要想有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着作者又由人才造就说到国家兴亡的问题，指出决定国家兴亡的外部原因和国家兴亡的内部原因两个因素其实和个人最终能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。

1、请依次说出下列句子中使动用法词语的意思。苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行拂乱其所为动心忍性使……痛苦使……劳累使……饥饿使……贫困使……颠倒错乱使……惊动；使……坚忍反馈练习2、请依次说出下列句子中通假字的意思。衡于虑

法家拂士

曾益其所不能

衡同“横”，阻塞，不顺畅。拂同“弼”，辅弼，辅佐。曾同“增”，增加。

返回1、学习了本篇文章以后，请你结合日常积累，说一说能够体现“生于忧患,死于安乐”这一中心的精彩故事、诗文名句、名人名言等。2、并且请你结合自己的生活和学习经历，谈一谈你从中获得了怎样的人生启示。拓展延伸仲尼厄而作《春秋》孔子（1）精彩故事韩非囚秦《说难》、《孤愤》韩非子屈原屈原被放逐乃赋《离骚》司马迁受腐刑而作《史记》曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》曹雪芹

爱迪生小时候一边卖报一边做化学试验。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。·忧劳可以兴国，逸欲可以亡身。·不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。·宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。·书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。·自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。·自强为天下之健，志刚为大君之道。·思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。（2）诗文名词。我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。——贝多芬钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来