后进生转化策略的研究

后进生转化方略的研究实施方案学校：蒙阴镇中心小学姓名：赵萍王玲时间：十一月一、课题的提出1、素质教育的特点在于全体性，它规定首先必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，另首先必须使每个学生在社会所规定素质方面达成规定的合格原则。但在实际的教学中，由于种种因素确实产生了一部分学习困难的学生。如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是贯彻素质教育的需要。2、在实施九年义务教育的过程中，“后进生”的转化工作已成为学校教育的一种极为重要的并且是迫切需要解决的问题，但从实际状况来看，追求升学率、追求高分的现象仍十分严重。要做到两个“全方面”（即面对全体学生，促使学生全方面发展）是一项十分艰辛的长久的任务，新课程教育理念，规定每一位学生都得到发展，鉴于上述因素，“后进生”的转化工作，应是学校教育工作的一项十分重要的工作。3、“后进生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习办法差？是思想品德素质差，还是行为规范恪守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？多个各样，不一而足，因此不能一言以蔽之：“后进生”，要具体分析。4、另外，“后进生”类型的分法由于角度不同，根据不同，分析的成果也绝不同。有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。再则，所谓“后进生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。核心则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。二、课题的界定1、从智力与学力的关系看，智力高者其学力并不一定高；智力较低者也有学力高的。许多被视为差生者，其智力未必低下。普通来说，差生大致有下面几个类型：（1）、从德智体全方面发展角度看：有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长久处在班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；尚有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，固然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。（2）、从智力角度看有的学生确实不聪颖，虽不一定可称作弱智，但反映确实较普通学生要迟钝，再加上基础不好，学习办法不对头，因此尽管他要学，但积重难返，成绩始终在低位滞留，这种状况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是由于学习态度始终不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也始终上不来，此状况以男生为多。（3）、从心理行为看有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，造成行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为潮流早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如届时候再说，故而成绩也难有起色。总之，对“差生”要具体分析，要辩证分析，要用发展的眼光看。2、“后进生”现象是教育教学中的一种客观存在。它始终困绕着老师和家长。尽管大家采用了某些对策、办法、总是收效胜微。普通来说，“后进生”是由于两种心理系统的作用没有得到充足的发挥。一是心理的动力系统，涉及学习动机、爱好、意志力、习惯等；二是认知系统，涉及知识和技能的基础，认知的能力和办法。而“后进生”都有下列某些心理矛盾：规定爱抚与得不到温暖的矛盾，渴望理解尊重与遭受误会歧视的矛盾，争强好胜与自卑的矛盾，规定上进与意志单薄的矛盾，因此“后进生”不是绝对的，是能够通过努力转变的。我们只要认真分析研究“后进生”这种心理特性和形成因素，就能够对症下药，转化“后进生”以全方面提高教学质量，全方面推动素质教育。三、研究的目的但愿通过本课题的研究，达成下列目的（1）中学教育应是基础性十分明显的教育。面对全体学生，全方面提高学生，促使学生全方面发展，体现了“九年制义务教育”的根本精神，而抓“后进生”的转化工作，正是贯彻贯彻完毕“九年制义务教育”最根本的任务。（2）通过实验，有效的转变全体教师的教育观、人才观、知识观，提高教师转差的基本技能。（3）通过研究，切实提高后进生的学习爱好，变化学习习惯，确实提高本身的素质。（4）通过研究，学会分析后今生的成因，结合实际状况，并找到解决办法，不停进行改革尝试。（5）从社会、学校、家庭全方面较差的角度，强化、优化转差过程，探索转差的有效途径和有效对策。四、课题研究的指导思想及理论根据(一)课题研究的指导思想素质教育是以增进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德，科学文化，劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。倡导素质教育一是时代的需要，二是社会的需要，三是旨的基础教育。倡导素质教育一是时代的需要，二是社会的需要，三是教育本身发展的需要。素质教育永远是不停发展的、不停创新的。科学性是它的内容，丰富性是它的内涵，多样性是它的形式，发明性是它的灵魂，优化教育教学教程，使之生动活泼、充满活力则是它的精神实质。在教育过程中，教师要教会做人，教会求知，教会办事，教会健体，教会审美，教会发明；学生则要学会做人，学会求知，学会办事，学会健体，学会审美，学会发明。但由于社会各方面的影响，后进生相对较多。这些学生往往在思想品德，求知能力方面或多或少地存在着某些缺点和局限性。邓小平说过，办教育要两条腿走路，既注意普及，又要注意提高，现在的九年义务教育正是为了让每个学生将来都成为社会主义建设的有用人才，特别对后进生来说，更需要教师对其付出更多的精力和爱心去培养，而一旦成功又将含有深远的经济效益和社会效益。(二)课题研究的理论根据1、素质教育理论。以认为本，着眼于学生素质的全方面提高，使学生得到全方面发展。2、因材施教理论。对于有差别的学生，实施有差别的教育。五、课题研究的重要内容1、后进生的成因及后进生的心理分析，从家庭教育、学校教育、社会教育和本身因素四个方面来进行研究，重要研究造成学生学习困难的多个因素，从而找到具体的办法，以提高学生的素质。

2、教师在课堂教学中如何因材施教,转变后进生，研究课堂教学中的转化方法。根据对以上四方面因素的研究，找到具体的办法，研究如何改善后进生。3、通过研究，找出一套可行的分析办法，并应用与实际工作中。六、课题研究的范畴和对象范畴：学校里中、高年级中的后进生及部分教师。对象：本人所任教的班级里的后进生七、课题研究的办法本课题试图以研究—尝试—反思—提高为研究模式，力图在尝试中研究，在尝试中反思，在反思中提高。1、资料(数据)分析法。广泛收集与客体有关的资料，并组织课题构组员学习转化后今生的某些方略，提高教师的理论素养。

2、谈话法。找某些班内的后进生，与他们谈话，走近他们的内心，找到因素，从而找出对的的辅导办法。3、案例研究法。找到因素后，多关系他们，并多与家长联系，共同督促学生学习。八、课题研究的原则1、主体性原则：学生师学习的主体。教学中做到特别重视尊重学生的主体地位，关注学生丰富多彩的个性特性，选择主动有效的教学方略，为学生主体性的发挥创设良好的氛围与条件，大力培养学生自主学习的意识、习惯与能力。2、发明性原则：学生的学习应当师发明性的学习在教学过程中应贯彻一创新教育为核心的思想，创设多个有创意情景，开展多个有创意的体现实践活动，激励学生独立思考和创新的意识，培养学生主动探究、团结合作、用于创新的精神和思维习惯，使学生在感爱好的自主活动中提高学习能力与水平。3、发展性原则：学生的学习过程师一种不停发展、变化的过程，师一种渐进的上升过程。因此，在教学中要一发展的眼光看待每一种学生，尊重学生身心发展特点，着眼学生的可持续发展，对的看待学生的每一次进步，纵向比较为主，横向比较为辅，多表彰、多激励，激励学生进步，不停发展、完善学生的体现个性。九、课题研究的方略与方法（一）后进生的特点重要体现为：1、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的谴责、怒骂，同窗的挖苦、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。2、逆反心理较强。由于深感别人对自己的轻视，后进生的言行。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映状况是“出卖朋友”。他们在解决同窗关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和办法更有直接的关系。（二）正如苏霍姆林斯基所说：“教育才干的基础在于深信有可能成功地教育每个小朋友，我不相信有不可救药的小朋友、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其优点和闪光点，因此，我们应当也能够做好每一种后进生的转化工作。1、动之以情，消除戒备心理消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格规定渗入在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感能够温暖一颗冰冷的心，能够使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切盼望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。2、尊重信任，唤起自尊心自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，体现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。因此教师应特别注意下列几点：（１）对后进生规定要适度。规定过高，他们会认为高不可攀，望而却步；规定过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。（２）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到通过努力而获成功的欢悦时，才干树立起进步的信心和愿望。教师能够布置某些他们力所能及的任务，在完毕之后给以适宜的激励。（３）让后进生充足发展自己的才干，充足展示自己的优点。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简朴粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合楷模教育和具体事例，运用集体舆论，辅之以分明的奖罚。4、创设情境，锻炼后进生的意志针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，因此教师应凭借一定的手段故意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应当适宜创设某些带有一定困难的情境，锻炼他们与多个诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。5、持之以恒，重复教育，巩固后进生良好行为习惯后进生的转化不可能一蹴而就，普通要经历醒悟、转变、重复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次重复，是一种正常现象。对这项十分艰辛的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵照教育规律，“重复抓，抓重复”，因势利导，使后进生保持不停迈进的势头。十、课题研究环节（一）调查摸底阶段1、运用课余时间或者上课内空余时间，找后进生谈心，理解他们的内心思想，找到他们落后的因素，做好总结，方便确立目的，为改善他们做好基础。2、对家长进行问卷调查，看他们与否关心孩子学习，作好他们的心理调查。（二）资料收集与学习阶段1、文献资料的收集2、文献资料的学习3、组建课题组，贯彻人员分工，制订研究计划。4、制订实施方案。（三）研究阶段1、拟定实验对象，以本人任教班级内的后进生为研究对象，开展课题研究，找到后今生的落后因素，展开进一步理解，做好统计，制订并随时调节实施计划。2、通过与家长的沟通，让家长参加到孩子的学习中来，配合老师的计划与转化工作。3、课题构组员通过对资料的学习，研究适合自己实际的方略，针对存在的问