2020年深圳市东湖中学高三语文三模试卷及答案

2020年深圳市东湖中学高三语文三模试卷及答案一、现代文阅读（36分）(一)现代文阅读I(9分)阅读下面的文字，完成下面小题。娱乐价值与社会价值是词之为体的双重价值“诗言志”是我国诗歌发展史中的一个传统的观念。就《诗经》而言，它在古代诸侯外交中是被用来“言志”的，这就赋予了《诗经》以神圣的光环。“言志”的功能与古代诗人自觉的社会责任感、道德感共同铸就了诗歌的严肃面目。综观历代诗歌，伟大的诗人无不以胸襟和抱负而彪炳千秋，如屈原用诗歌歌唱对国家的热爱和对君主的忠贞，杜甫用诗歌抒发兼济天下的博爱精神，李白用诗歌表达对仕途的渴望与无奈。与诗相比，词就轻松得多。它是用来助兴的，这就决定了它必须是轻松、愉快、悦人的。再加上歌妓的女性身份，更使词有一种软媚的情态。如身为一朝重臣的欧阳修，在作诗与作词时的两种截然不同的面目，不单单是其人格分裂使然，也是诗与词两诗体的不同体性造成的。词的这种娱乐性的天职，使得欧阳修等词人在作词时可以抛却思想内容方面的顾忌，而专注于艺术技巧的锤炼。从史的角度来看，词的思想性的发展是比不上其艺术性的发展之快、之深、之精的。宋代的词选大多数反映了这种倾向，这是由其娱乐价值所决定的。然而，任何文学样式都是对社会现实的一种反映形式，词亦然。南宋时期，民族矛盾渐趋激化，一些有识之士开始用词来抒写这种民族激情，爱国词人大量涌现。爱国词篇放射出耀眼光芒，使得选词者不得不睁眼面对现实，于是《花庵词选》以比较新的面目在词坛上出现了。在《花庵词选》中，辛弃疾一人就入选四十三首。他那些被张炎等认为“非雅词也，于文章余暇，戏弄笔墨，为长短句之诗耳”的慷慨激昂的爱国词作，纷纷入选。这表明了爱国词的地位得到了词坛的承认，一部分词论家已经开始重视词的思想性了。黄昇介绍张元幹时，特别指出：“绍兴戊午之和，胡澹庵上书乞斩时相，坐谪新州。仲宗以词送行，后并得罪。”并全录了他送胡铨、寄李纲的两首《贺新郎》。黄昇评论吴激在金国所作的两首感怀故国的词《春从天上来》《青衫湿》时说：“右二曲皆精妙凄惋，惜无人拈出，今录入选，必有能知其味者。”凡此种种，都说明了他重视作者人品、重视词的思想内容、认识到词作为一种文体所具有的社会价值。清人焦循曾针对朱彝尊等人一味抬高《绝妙好词》而压低《花庵词选》的言论大发感慨：“周密《绝妙好词》所选，皆同于已者，一味轻柔润腻而已。黄玉林《花庵绝妙词选》，不名一家。其中如刘克庄诸作，磊落抑塞，真气百倍，非白石、玉田辈所能到。可知南宋人词，不尽草窗一派也。”到了宋元之际，偏重艺术性和兼重思想性两种倾向又糅合而生出了一部奇特的《乐府补题》。这部词集，从思想内容看，有学者认为是为元僧杨琏真迦发掘宋陵而作，抒发着遗民亡国的哀思；而从艺术风格看，则又是雕琢章句、用典使事。它回环曲折地吐露着某种不敢直言的感情，正如朱彝尊所言：“身世之感，别有凄然言外者。”这比之南宋初年咏物词选《梅苑》算是更进了一步。总之，宋代词体文学在发展的过程中已不仅仅被当作娱宾遣兴、应宴佐欢之具，还被当作具有社会价值的新诗体来看待，从而取得了兼具娱乐价值和社会价值的双重效用。（选自丁放等《宋元明词选研究》，有删改）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A.与诗的严肃面目相比，词是用来助兴的，并且它是轻松、愉快、悦人的，因而词有一种软媚的情态。B.从史的角度看，宋词的娱乐价值决定了词的思想性发展比不上其艺术性的发展之快、之深、之精，词选都反映了这种倾向。C.南宋时期，因为爱国词的地位得到提高，使得词选者也不得不选择重视思想性的词，这也催生爱国词人及词篇大量出现。D.《乐府补题》回环曲折地吐露着某种不敢直言的情感，相比南宋初年的咏物词选《梅苑》算是更进了一步。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章总体论证了宋代词体文学在时代变化过程中渐渐取得了兼具娱乐价值和社会价值的双重效用。B.第一段作者举屈原、杜甫、李白诗歌的例子，是为了更好地论证伟大的诗人都是以胸襟和抱负而彪炳千秋的。C.第二段黄昇评论吴激在金国所作的两首感怀故国的词的言论，说明他认识到词作为一种文体所具有的社会价值。D.作者对《乐府补题》思想内容、艺术风格的评论，重点论述了编者偏重艺术性和兼重思想性的特点，逐层深入，有说服力。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.欧阳修等词人作词时能抛却思想内容方面的顾忌，而专注于艺术技巧的锤炼，表明北宋时词的创作要比诗歌轻松愉悦得多。B.在清人焦循看来，朱彝尊等人一味抬高《绝妙好词》而压低《花庵词选》，是因为《绝妙好词》所选重视作品的思想性。C.黄玉林《花庵绝妙词选》，选了些“磊落抑塞，真气百倍”的作品，说明南宋人词中有重视作品思想的内容。D.宋代词体文学在发展过程中，已不单被当作娱乐之具，还被当作具有社会价值的新诗体来看待，可见词这种文学样式在创作上也会受到社会现实的影响。(二)现代文阅读II(12分)阅读下面的文字，完成下面小题。半张纸[瑞典]斯特林堡最后一辆搬运车离去了，那位帽子上戴着黑纱的年轻房客还在空房子里徘徊，看看是否有什么东西遗漏了。没有，没有什么东西遗漏，没有什么了。他走到走廊上，决定再也不去回想他在这寓所中所遭遇的一切。但是在墙上，在电话机旁，有一张涂满字迹的小纸头。上面所记的字是好多种笔迹写的：有些很容易辨认，是用黑黑的墨水写的，有些是用黑、红和蓝铅笔草草写成的。这里记录了短短两年间全部美丽的罗曼史。他决心要忘却的一切都记录在这张纸上——半张小纸上的一段人生事迹。他取下这张小纸。这是一张淡黄色有光泽的便纸条。他将它铺平在起居室的壁炉架上，俯下身去，开始读起来。首先是她的名字：艾丽丝——他所知道的名字中最美丽的一个，因为这是他爱人的名字。旁边是一个电话号码，15，11——看起来像是教堂唱诗牌上圣诗的号码。下面潦草地写着：银行，这是他工作的所在，对他说来这种神圣的工作意味着面包、住所和家庭，也就是生活的基础。有条粗粗的黑线画去了那电话号码，因为银行倒闭了，他在短时期的焦虑之后又找到了另一个工作。接着是出租马车行和鲜花店，那时他们已经订婚了，而且他手头很宽裕。家具行，室内装饰商——这些人布置了他们这寓所。搬运车行——他们搬进来了。歌剧院售票处，50，50——他们新婚，星期日夜晚常去看歌剧。在那里度过的时光是最愉快的，他们静静地坐着，心灵沉醉在舞台上神话境域的美及和谐里。接着是一个男子的名字（已经被划掉了），一个曾经飞黄腾达的朋友，但是由于事业兴隆冲昏了头脑，以致又潦倒到无可救药的地步，不得不远走他乡。荣华富贵不过是过眼烟云罢了。现在这对新夫妇的生活中出现了一个新东西。一个女子的铅笔笔迹写的“修女”。什么修女？哦，那个穿着灰色长袍、有着亲切和蔼的面貌的人，她总是那么温柔地到来，不经过起居室，而直接从走廊进入卧室。她的名字下面是L医生。名单上第一次出现了一位亲戚——母亲。这是他的岳母。她一直小心地躲开了，不来打扰这新婚的一对。但现在她受到他们的邀请，很快乐地来了，因为他们需要她。以后是红蓝铅笔写的项目。佣工介绍所，女仆走了，必须再找一个。药房——哼，情况开始不妙了。牛奶厂——订牛奶了，消毒牛奶。杂货铺、肉铺等等，家务事都得用电话办理了。是这家的女主人不在了吗？不，她生产了。下面的项目他已无法辨认，因为他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透过海水看到的那样。这里用清楚的黑体字记载着：承办人。在后面的括号里写着“埋葬事”。这已足以说明一切！——一个大的和一个小的棺材。埋葬了，再也没有什么了。一切都归于泥土，这是一切肉体的归宿。他拿起这淡黄色的小纸，吻了吻，仔细地将它折好，放进胸前的衣袋里。这两分钟里他重又度过了他一生中的两年。但是他走出去时并不是垂头丧气的。相反地，他高高地抬起了头，像是个骄傲的快乐的人。因为他知道他已经尝到一些生活所能赐予人的最大的幸福。有很多的人，可惜，连这一点也没有得到过。4.下列对这篇文章有关内容的理解和赏析，不正确的一项是（）A.以“最后一辆搬运车离去了，那位帽子上戴着黑纱的年轻房客还在空房子里徘徊”开头，为全文奠定了一个悲情低沉的情感基调，同时设置了悬念，吸引读者的阅读兴趣，还与后文相关情节形成了照应。B.作者在第十一段中写道：“下面的项目他已无法辨认，因为他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透过海水看到的那样。”这是因为纸条上面的字是“多种笔迹写的”，加上他看了很长时间，所以他眼前“一切都模糊了”。C.《半张纸》采用倒叙的方式回忆了男主人公的家庭琐事，情节波澜起伏，情感真实动人。D.文章在平实的叙述中实时地穿插了一些议论，如第七段的“荣华富贵不过是过眼烟云罢了”，有效地拓展了文章的深度。5.小说的结尾画线句子“相反地，他高高地抬起了头，像是个骄傲的快乐的人。”请结合文章谈谈你对这句话的理解。6.文章为什么以“半张纸”为题目？请结合文本加以探析。(三)现代文阅读III(15分)阅读下面的文字，完成各题。平原上王安忆一九七七年的大学招生开始了。地区教育局在下面设了好几个考场，老魏是负责城郊大李公社中学的考场的。这一带，老魏挺熟的，淮海战役时，他带的一个连就在这儿和敌人交过手。临死挣扎的敌人，是百倍的疯狂。那次战斗，虽已过去将近三十年了，但老魏时其中每个细节都还记得。解放后，他偏偏又转业到这个地区文教局，每次来列这里，他就要重温一次那次的战斗，一想到那次战斗，老魏眼前就会出现一个极年轻的战士，戴着顶软不拉塌的军帽，扑眨着眼睛望着他，好像在问:“我们的阵地呢?”阵地，老魏留心过，找过，他记得阵地前有一条小沟，面对着敌人的工事。而具体的位置却想不起来了，也可能是这地方变得太快，变得太多了，你看，今儿这里立起个烟囱，是什么公社农机厂，明儿那边又破土动工，说要挖养鱼塘。反正，老魏找不到当年那块打得翻过个的阵地了。初试这天，天不亮，人就从四西八方涌向大李中学考场，有插队知识青年，有回乡的学生，有走来的，有骑自行车来的。教室里开始发试卷了，老魏却发现门口一块石头上坐着个姑娘，浅蓝色的褂子上，系着块鲜亮惹眼的红围巾，她双手托着腮，在想什么。“咋不进考场?”老魏朝她走过去问道。“我不考，他考，我等他。”姑娘没抬头。“他是谁?”姑娘抬起眼睛，不满地瞅了老魏一眼，好像说，操那么多心干啥？随即又掉过脸，专心致志地等起来。“嘀嘀!”一阵汽车喇叭声，公社粮站里驰出一辆接一辆的大卡车，车上载满了鼓鼓的粮袋，往市区方向开去。姑娘直起身子，轻轻地数着:“一、二……十一、十二……”“是大李公社上缴国家的粮吗?”老魏惊讶地说。“这有啥。”姑娘说了一句，又恢复了刚才的姿势，手托着腮出神。可老魏很高兴，一个公社，一个秋季能交给国家那么多粮食，怎么不高兴！要知道，为了这，当年和蒋介石争得可是你死我活哪！老魏又想起了他的小鬼。帽子扣到眉毛上，腮帮子在枪托上都挤歪了，眯着眼稳稳地点射。在一次敌人重新组织力量进行反扑的间歇中，他抱着枪，嚼着一根草根，扑眨着眼睛愣神，问他想什么，他说：“我在想，咱们胜利后，现在这阵地用来干啥呢。”这个问题把大伙儿活跃起来了，有人说，在这造大工厂；有人说，这儿长一年几熟的好庄稼；还有的说，要盖几十层的楼房。小家伙一直没吭声，半晌，才慢悠悠地开口了：“你们说的都好，可都不是最好最好的，我说呀……”这时，敌人的反扑开始了，我们牺牲了三个同志，其中就有那个小鬼。老魏老是在想，当时，小鬼想说什么呢，什么是“最好最好”的呢？而眼下这个姑娘，送几十万斤粮食，似乎很不在她的眼里，她又是要什么呢？第一个交试卷的是个高个儿，穿着大红球衣的小伙子。老魏看见那姑娘站起身向他迎了上去。哦，这就是那个他。“你是报的那个系吗?”姑娘问。“当然，自动控制系!”老魏又抬起头向窗外瞭望，只见远处火红的两团，越来越远，浙渐融为一点，在阳光下闪闪发亮。初试以后不几天，老魏在地区文教局门口又碰见了那个姑娘，姑娘也认出了老魏，笑了。他看见姑娘身旁一挂平车上放了好多铁锹，便问:“冬季搞什么工程啊?”“挖河，这儿是一片盐碱地，引来微山湖的水就好了。”看到姑娘火红的围巾，老魏不由想起那个穿大红球衣、要学自动控制的李江江，忍不住问道：“他为什么填自动控制系呢？”姑娘拉起车子，边走边说:“我要他学会自动控制，回来用电子操控技术侍弄这大片的土地，你不知道，咱们那土地有多好。”望着姑娘在渐浓的暮色里远了，老魏心里感到一阵安慰：“她知道，知道这土地好，尽管有盐碱，眼下还没好庄稼。是啊，为了这每一寸土地，为了这土地上有工厂，有丰收，还有更好更好的……对了，小鬼想说的不会是自动控制吧？不，他连拖拉机还没见过呢。”复试的日子到了，老魏又来到了大李公社中学。晚上，他在办公室临时搭起的床上刚躺下，就听见从后窗传来说话声，声音很轻，但在夜深人静中，很清楚地传来。“挖了一冬的河，微山湖的水能浇咱们的地吗?”这是姑娘清脆的声音。“能……我感觉这次考得不错，等我学成回来，治治这些盐碱地。”一个浑厚的低音。“好呀，微山湖的水一定能引来，咱们的盐碱地一定能治好，还有菜园、拖拉机、加工厂，我们想到的，都要有……”“还有自动控制、电子操控。”月光洒在老魏的床前，白花花亮堂堂的。老魏和窗外的两个人，一同沉浸在一种最好最好的向往之中。他似乎明白了姑娘为什么对着几十万斤粮食说“这有啥”。他不知道当年那块阵地在什么地方，也不知道小鬼说的“最好最好的”到底是什么，可是他知道，在这平原上，有一个青年，正准备为这块盐碱地去学自动控制……7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A.“这地方变得太快，变得太多了”，“今儿这里立起个烟囱……明儿那边又破土动工”，“这儿是一片盐碱地”，这些叙述表现出老魏对当年阵地遭受破坏的忧心。B.“系着块鲜亮惹眼的红围巾”，“穿着大红球衣”，“只见远处火红的两团”，小说对姑娘和小伙子的装扮描写，以红色为主色调，表现了青年一代的朝气和希望。C.姑娘对着几十万斤粮食说“这有啥”，小战士牺牲前说“你们说的都好，可都不是最好最好的，我说……”，这些悬念的设置，巧妙地激发了读者的阅读兴趣。D.“月光洒在老魏的床前，白花花亮堂堂的”，结尾处的景物描写，既营造了美好宁静的氛围，又烘托了老魏的心情，正是姑娘和小伙子的言行给了他欣慰和希望。8.老魏这个人物，在小说中有何作用?请结合作品简要分析。9.小说将“小战士”与“姑娘”交织起来写，有哪些好处?请结合作品简要分析。二、古代诗文阅读(34分)(一)文言文阅读(19分)阅读下面的文言文段，完成下面小题师说韩愈古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。10.下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A.欲人之无惑也难矣惑：疑感B.吾未见其明也明：明智C.郯子之徒，其贤不及孔子徒：徒弟D.余嘉其能行古道嘉：赞许11.下列句子中加点词的意义和用法，相同的一项是（）A爱其子，择师面教之既其出，则或咎其欲出者B.师道之不复，可知矣快然自足，不知老之将至C.今其智乃反不能及荆轲废，乃引其匕首提秦王D.师不必贤于弟子设九宾于廷，臣乃敢上壁12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.第一段所提出的无论贵贱长幼，有道者皆可为师的择师标准，打破了门第观念，很有积极意义。B.第二段作者接连用了三个对比，层层深入，从不同侧面批判当时士大夫耻于从师的不良风气C.作者认为那些孩子们的老师是教他们读书，帮助他们学习断句的，并不是真正意义上的老师。D.作者对于那些看不起“巫医乐师百工之人”却不如这些人的士大夫，给予了强烈的责备和讽刺。13.请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？(二)古代诗歌阅读(9分)阅读下面两首诗，按要求作答。暮春[宋]黄庚芳事阑珊三月时，春愁惟有落花知。柳绵飘白东风老，一树斜阳叫子规。暮春山间[宋]黄公度缓步春山春日长，流莺不语燕飞忙。桃花落处无人见，濯手惟闻涧水香。14.《暮春》一诗，春之“暮”体现在何处？15.《暮春山间》这首诗是怎样描写桃花的？16.两首诗都写了暮春之景，表达的情感有何不同？(三)名篇名句默写(6分)17.补写出下列名篇名句中的空缺部分。（1）曲终收拨当心画，____________。东船西舫悄无言，__________。（《琵琶行》）（2）_______________，_____________。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。(杜甫《登高》（3）三岁为妇，靡室劳矣。_____________________，_______________________。（《氓》）（4）执手相看泪眼，______________。念去去、千里烟波，__________。（柳永《雨霖铃》）（5）连峰去天不盈尺，______________。___________，砯崖转石万壑雷。(李白《蜀道难》)（6）______________，____________，是使民养生丧死无憾也。（《孟子·寡人之于国也》）三、语言文字运用(20分)(一)语言文字运用Ⅰ(9分)18.下面这则招领启事存在多处问题,请找出四处并修改或删除。招领启事昨日有人在本超市二楼拾到女用手包一个，内装人民币600多元，手机一部，银行卡、信用卡、超市购物卡数张，望失主务必在今天下午五点以前前来认领。XX超市办公室2019年12月28日①②③④(二)语言文字运用Ⅱ(11分)19.下面是某校“端午节文化体验活动”计划的构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过80个字。四、写作(60分)20.阅读下面的材料，根据要求写作。有人说：世间最美的是亲情。有人说：亲情是把双刃剑。有人说：亲情常常创造奇迹。有人说：理智比亲情更重要。对上述观点，你更认同哪一种？请结合你的感受和思考写一篇文章。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案【1题详解】本题考查学生对内容的筛选概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”。A项，“与诗的严肃面目相比，词是用来助兴的，并且它是轻松、愉快、悦人的”错误，第一段说的是“它是用来助兴的，这就决定了它必须是轻松、愉快、悦人的”，由此可知，“用来助兴”和“轻松、愉快、悦人”之间不是并列关系；“因而”错误，原因概括不全，“词有软媚的情态”的原因不仅仅是“助兴”“轻松、愉快、悦人”，还有“歌妓的女性身份”。B项，“从史的角度看，宋词的娱乐价值决定了词的思想性发展比不上其艺术性的发展之快、之深、之精……”错误，娱乐价值只能决定“宋代的词选特征”；“词选都反映了这种倾向”错误，文中第一段说的应为“大多数反映了这种倾向”。C项，“因为爱国词的地位得到提高，使得词选者也不得不选择重视思想性的词，这也催生爱国词人及词篇大量出现”错误，选项因果倒置。第二段说的是“南宋时期，民族矛盾渐趋激化，一些有识之士开始用词来抒写这种民族激情，爱国词人大量涌现。爱国词篇放射出耀眼光芒，使得选词者不得不睁眼面对现实……这表明了爱国词的地位得到了词坛的承认，一部分词论家已经开始重视词的思想性了”。故选D。【2题详解】本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”。D项，“重点论述了编者偏重艺术性和兼重思想性的特点，逐层深入，有说服力”错误，并非逐层深入，从文章第二段“这部词集，从思想内容……；从艺术风格……”可知，这是并列关系；而且并非是作者的观点，而是有些学者的观点。故选D。【3题详解】本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如本题“根据原文内容，下列说法不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。B项，“是因为《绝妙好词》所选重视作品的思想性”错误，从第二段来看，应该是因为《绝妙好词》所选的是“轻柔润腻”作品。故选B。【点睛】比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。【4题详解】本题考查学生对小说有关内容的理解和赏析能力。B.“这是因为纸条上面的字是‘多种笔迹写的’，加上他看了很长时间，所以他眼前‘一切都模糊了’”错误，他眼前“一切都模糊了”的原因是男主人公情感已极度哀伤，像溺水之人窒息的感觉。故选B。【5题详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意的能力。理解句子的含义要抓住其中的关键词来理解，要整体理解句子表达的思想感情。因“相反地，他高高地抬起了头，像是个骄傲的快乐的人”一句是在文末，因此还要考虑是否能表达文章主旨。首先理解“相反地”一词的含义，从其字意上理解，该词表示与其他人的做法进行对比，结合文中“但是他走出去时并不是垂头丧气的”可知，其他人在经历如此的苦难后都会垂头丧气的，但他与一般人的悲观痛苦的态度不同，他不会被苦难的命运打倒，表达的是主人面对苦难的乐观和坚强。其次，理解“高高地抬起了头”的含义，这是一个动作描写，通过动作可以反映人的心理状态，表达人的内心情感。“高高地抬起了头”写出了男主人公的倔强和不屈服，即便是失去了至亲，遭遇了不幸，他依然选择积极乐观的面对以后的生活，“像是个骄傲的快乐的人”。所以这句话为我们塑造了一个坚强、乐观、勇敢面对不幸命运的人物形象。最后，结合这句话的结构位置，分析其作为结尾部分的作用。文中交代了男主人公“他高高地抬起了头，像是个骄傲的快乐的人”的原因，“因为他知道他已经尝到一些生活所能赐予人的最大的幸福。有很多的人，可惜，连这一点也没有得到过”，这告诉我们，生活中难免会遭遇不幸的事，我们应该不悲观、不抱怨命运的不公，不追念过去，要勇敢的放下过去，去迎接美好的未来，所以此句卒章显志，点明文章的主旨。【6题详解】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。小说标题的好处，可以从情节结构、与人物的关系，与文章内容之间的关系，对于表现主旨的作用以及题目本身形式的吸引力等角度分析。本文题为“半张纸”，从文章主旨上看，由“这里记录了短短两年间全部美丽的罗曼史。他决心要忘却的一切都记录在这张纸上——半张小纸上的一段人生事迹”可知，这“半张纸”上记录了主人公的人生轨迹，从幸福快乐的生活到失业以及妻子离世的痛苦，都浓缩在这半张纸上，它表达了作者对人生无常的感慨，也写出了幸福对于人生的重要意义，彰显了文章的主旨；同时强调纸是“半张”，也象征着人生的不圆满，暗含了主人公丧妻丧子的不完满的生活；也可以理解为生活不仅有这“半张纸”，还有“另外一半”，即此时的不幸经历只是人生的一部分，我们还要积极乐观的去面对另一半人生。从情节结构上看，“半张纸”是文章的线索，文章开篇交代“但是在墙上，在电话机旁，有一张涂满字迹的小纸头”，情节的主体也是通过主人公这“半张纸”的记录来回顾他的经历和遭遇；主人公的情绪经历了从“他决心要忘却的一切都记录在这张纸上——半张小纸上的一段人生事迹”，到“下面的项目他已无法辨认，因为他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透过海水看到的那样”，再到“他高高地抬起了头，像是个骄傲的快乐的人”的一系列变化，而这一系列变化都和“半张纸”有关，所以该标题贯穿文章始末，使文章结构更加严谨。最后，从标题本身的表达效果上看，“半张纸”设置了悬念，会让读者不禁生发出“谁的半张纸”“半张纸上有什么”等疑问，吸引读者阅读兴趣。【7题详解】本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。A项，“表现出老魏对当年阵地遭受破坏的忧心”错。原文说“这地方变得太快，变得太多了”，“今儿这里立起个烟囱……明儿那边又破土动工”，“这儿是一片盐碱地”是为了说明“老魏找不到当年那块打得翻过个的阵地了”，至于“表现出老魏对当年阵地遭受破坏的忧心”，原文没有明确表述，属牵强附会。故选A。【8题详解】本题考查分析人物形象的作用。解答此类题目，一般应从人物形象作用角度去思考，具体有以下几点：①讲述故事的角度②推进情节角度③衬托人物的角度④揭示主题的角度。可从内容上、结构上两方面去考虑。小说一开始写老魏“找阵地”：“阵地，老魏留心过，找过，他记得阵地前有一条小沟，面对着敌人的工事。”文章最后写老魏“找阵地”：“他不知道当年那块阵地在什么地方，也不知道小鬼说的“最好最好的”到底是什么……”，老魏起到了贯穿全文的作用，老魏是全文的线索。文章说“这一带，老魏挺熟的，淮海战役时，他带的一个连就在这儿和敌人交过手。临死挣扎的敌人，是百倍的疯狂”，“那次战斗，虽已过去将近三十年了，但老魏时其中每个细节都还记得。”说明老魏参加过革命战争，文章又写“他偏偏又转业到这个地区文教局”，说明老魏也参与了和平时代的建设，历经两个时代，老魏见证了两代进步青年的奋斗，是两代进步青年奋斗的见证者。小说写了老魏对小战士的回忆，还写了在负责考场时的见闻感受，作者通过这些来展开情节叙述，老魏起到了推动下文故事情节发展的作用。【9题详解】本题考查学生分析小说叙述视角的基本能力。解答时要结合小说的主要内容进行具体分析，重点理解，准确把握即可。文章一开始写小战士：“一想到那次战斗，老魏眼前就会出现一个极年轻的战士，戴着顶软不拉塌的军帽……”然后再写“老魏却发现门口一块石头上坐着个姑娘……”小说将“小战士”与“姑娘”交织起来写，一会写“小战士”，一会写“小姑娘”，在作者眼里，“小战士”是历史，“姑娘”是现实，历史与现实相互交织，使小说的内涵丰富厚重，使小说情节更加丰富。通过阅读文章可知，“小战士”对世界充满热爱和信心，反观“姑娘”，同样对世界充满热爱和信心，这样二者的形象就具有了共同之处，二者都对世界充满热爱和信心，“小战士”和“姑娘”二者的结合，使人物形象更美好更感人，更容易引起读者的共鸣。姑娘说：“我要他学会自动控制，回来用电子操控技术侍弄这大片的土地，你不知道，咱们那土地有多好。”“姑娘”要小伙子学自动控制以治理这块盐碱地，这正符合“小战士”生前的理想：“能……我感觉这次考得不借，等我学成回来，治治这些盐碱地”，作者这样安排，能够更深刻地表现革命理想后继有人、理想终将实现以及人们终将过上幸福生活的主题。【点睛】小说人物形象作用题解题思路：①从与其他人物关系来看，即对其他人物形象塑造的作用。②从与故事情节来看，即对故事情节发展作用看，推动故事情节发展，埋下伏笔，制造悬念等。③从与文章的主题来看，即对文章主题表现作用。【10题详解】此题考查文言实词的理解、辨析能力，涉及课本中的重点实词、古今异义词、通假字、词类活用、一词多义等。平时学习中，要注意牢记课本中出现的重点实词，对活用、通假、古今异义等特殊词语要多加复习。阅读文言文中，不要死记硬背，要做到字不离句，通过培养语感以加深理解记忆。C项，句意为：郯子这些人，他们的贤能都比不上孔子。“徒”，结合语境内容分析，应该译为同一类的人。故选C。【11题详解】此题考查理解文言虚词的基本能力。根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义。A项，其：他的，人称代词；那个，表远指，指示代词。B项，之：都为助词，用在主谓之间，取消句子独立性。C项，乃：竟然，副词；于是，副词。D项，于：比，介词；在，介词。故选B。【12题详解】本题考查学生把握文章内容要点、作者观点、手法的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。C项，“作者认为那些孩子们的老师是教他们读书，帮助他们学习断句的，并不是真正意义上的老师”错误，结合文本内容“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”分析，作者并没否认“童子之师”是老师，只是不是作者所说的“传其道解其惑”的老师。故选C。【13题详解】此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意；第二：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四：认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰。本题，补充省成分，我（是向他）；“师”，学习；“其”，他；“于”，比；“……乎”，疑问语气，……呢。【点睛】掌握正确的阅读文言文的方法——遵循三个步骤：在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到；第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。参考译文：古代求学的人一定有老师。老师，是可以依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？有了疑惑，如果不跟从老师学习，那些成为疑难问题的，就最终不能理解了。生在我前面，他懂得道理本来就早于我，我应该跟从他把他当作老师；生在我后面，如果他懂得的道理也早于我，我也应该跟从他把他当作老师。我是向他学习道理啊，哪管他的生年比我早还是比我晚呢？因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。唉，古代从师学习的风尚不流传已经很久了，想要人没有疑惑难啊！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师而请教；现在的一般人，他们的才智低于圣人很远，却以向老师学习为耻。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成为圣人，愚人之所以能成为愚人，大概都出于这吧？人们爱他们的孩子，就选择老师来教他，但是对于他自己呢，却以跟从老师学习为可耻，真是糊涂啊！那些孩子们的老师，是教他们读书，帮助他们学习断句的，不是我所说的能传授那些道理，解答那些疑难问题的。一方面不通晓句读，另一方面不能解决疑惑，有的句读向老师学习，有的疑惑却不向老师学习；小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学，我没看出那种人是明智的。巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这类人，听到称“老师”称“弟子”的，就成群聚在一起讥笑人家。问他们为什么讥笑，就说：“他和他年龄差不多，道德学问也差不多，以地位低的人为师，就觉得羞耻，以官职高的人为师，就近乎谄媚了。”唉！古代那种跟从老师学习的风尚不能恢复，从这些话里就可以明白了。巫医乐师和各种工匠这些人，君子们不屑一提，现在他们的见识竟反而赶不上这些人，真是令人奇怪啊！圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，他们的贤能都比不上孔子。孔子说：“几个人一起走，其中一定有可以当我的老师的人。”因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能，听到的道理有早有晚，学问技艺各有专长，如此罢了。李家的孩子蟠，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都普遍地学习了，不受时俗的拘束，向我学习。我赞许他能够遵行古人从师的途径，写这篇《师说》来赠送他。【14题详解】本题考查鉴赏文学作品的意象的能力。本诗首句以“芳事阑珊”开始，点明“春意阑珊”的感觉。其中后几句选取了“落花”、“柳絮”、“东风”、“子规”等意象，“春愁”只有“落花”知道，则很鲜明地点出暮春时间，花瓣纷纷飘落的景象；而“柳絮漂白”、“东风尽”则点出暮春时节，柳絮飘飞，东风将尽的景象；“一树斜阳叫子规”则以子规声啼点明时节已是春末，同时子规声的哀怨凄婉也侧面烘托出诗人因春天即逝而有些伤感的情怀。【15题详解】本题考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。本诗涉及桃花的描写的主要是“桃花落处无人见，濯手惟闻涧水香”一句，该句不写桃花开的姿态，而是以“闻涧水香”点明桃花落于涧水中，涧水以染上了桃花的香气，以涧水之香来表现桃花的香气。桃花落处无人看见，洗手时闻到流水中有桃花的香味。诗歌没有正面写桃花，而是以水中的香气，让人明白桃花随流水而去，这是侧面描写的手法。【16题详解】本题考查鉴赏评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。《暮春》要抓住“春愁”这一关键字眼，《暮春山间》要从“缓步”和相关意象探究所表达的情感。《暮春》一诗以“落花”、“柳絮”、“东风”、“子规”等意象，描会了一幅花瓣凋落，柳絮飘飞，东风将尽，子规呜咽的暮春残败之景，其中的“落花”、“子规”都给人以哀怨伤感的感觉，尤其为子规声啼，在诗人目睹暮春残败凋零之景时更添一丝惆怅与怜惜；《暮春山间》一诗第一句则以“流莺”、“飞燕”直接描绘出一幅暮春时节，黄莺不歌，燕子忙碌的景象，而后一句则以涧水之香来意指桃花曾鲜艳多姿，而今凋落，但香味仍存。由此可见，诗人对描写的是暮春之景，但并没有流露出对暮春的感伤之情，诗中更以“缓步”二字写作者缓步春山所见，描绘了一幅幽美的暮春景象，表现了作者的愉悦闲适之情。【17题详解】【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“唯”“寐”“噎”“霭”“豗”“鳖”。【点睛】在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。【18题详解】【详解】本题考查学生语言表达的得体性。解答此类题目，首先明确题干的要求，如本题要求找出并修改语段中表达不得体的地方，然后根据语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系辨析正误并进行修改。“人民币600多元”招领启事中钱数不宜具体；“银行卡、信用卡”有包含关系，不宜并列；“务必”语气生硬；“在今天下午五点以前”不宜限定具体时间。【19题详解】。试题分析：本题考查图文转换的能力。第一步是看图。需要把握主题与各个活动细节的逻辑联系。第二步是用文字简明表达。文字叙述要避免遗漏信息，还要注意语句的准确以及表达的连贯性。【20题详解】例文：亲情是把双刃剑对于“亲情”每个人都有不同的看法，有人认为世间最美丽的是亲情；有人感慨亲情常常创造奇迹；也有人认为理智比亲情更为重要……然而，在我看来，亲情就像是把双刃剑，既有其利的一面，也有其的弊端。人们常感慨亲情是世界上最真诚、最温暖、最珍贵的情感，它伴随着我们的生命历程，渗透在我们的生活之中。李密曾坦言祖孙之情：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。”短短的一番话，但却出自其肺腑，让我们感受到那浓烈的亲情。因为亲情，孟母三迁，为孟子创造一个良好的学习环境；因为亲情，岳母刺字，坚定了岳飞报国的决心。真情是一种力量，它能够给予人们战胜困难的勇气，它能够净化人们的心灵，它能够提升人们的思想境界。亲情确实如此伟大，可是过分的给予亲情又会如何呢？有一篇寓言曾讲述过一只虎妈妈和幼虎的故事。故事里的虎妈妈因为过分溺爱自己的孩子，害怕其受伤害，而为它安排好了一切。可是天有不测风云，一日虎妈妈不小心陷入了猎人的陷阱。年幼的小虎因一直都在母亲的保护下生活，突然失去了这一切，它的命运可想而知。听完这则寓言，确实让人感触很深，亲情固然伟大，可是如果过分给予，就会变成溺爱，最终百害而无一利。现在的我们大多数都是独生子女，从小就被视为掌上明珠，享尽了家里人的疼爱。去参加户外活动，有爷爷奶奶全程护理；想干点家务，父母千推万阻；稍有磕碰，家人心疼不已……于是我们变得好逸恶劳，于是我们变得只知索取而不懂回报，我们成了温室里的花朵，弱不禁风。曾在我们身边发生过这样一个事例：有一对夫妻很晚才有儿子，所以对其过份疼爱，千呼百应。人都说：“养儿防老”，赡养老人也是符合伦理道德的，可是这个儿子却万般不孝，他在榨取了父母的一切之后，毫不留情地将父母给踢开了。是什么造就了他如此的绝情呢？我想这与这对夫妻的过分溺爱是分不开的。亲情，固然有着无穷大的力量，可是如果过分给予，那就会失去其原有的本性，失去其纯真。亲情是一把双刃剑，愿每个人都能把握好，实现、发现其的巨大力量。【详解】本题考查学生的写作表达能力。审题：本题是一道材料作文题，要求考生结合自己的感受和思考写一篇文章。材料围绕“亲情”给出了四种观点，这四种观点是考生确定立意的关键。考生可以选取自己最认同的一种观点做为自己文章的中心，然后展开论证。“世间最美的是亲情”和“亲情常常创造奇迹”是说亲情的美好与伟大；“亲情是把双刃剑”是说亲情具有双面性，如果处理得好，它能帮助人们成长，促进亲人间的感情，如果处理不好，它也会毁了人们的前程，甚至给家庭带来不幸；“理智比亲情更重要”是说人们在亲情面前，有时会失去理智，这时更需要理智为亲情引导正确的方向。无论认同哪种观点，写作时，考生一定要写出自己对亲情的认知和思考，切莫人云亦云。立意：①世间最美的是亲情；②亲情常常创造奇迹；③亲情是把双刃剑；④理智比亲情更重要；⑤亲情具有巨大力量。素材：日本著名作家小藤四野曾恨过自己的母亲。在他功成名就之后，母亲竟变得更加的无理取闹，硬是要他定期寄大笔钱给她。小藤若稍微迟缓了些，她便破口大骂。而当母亲去世，人们整理遗物时才发现，她把所有的钱一文不动地存入了儿子的帐号。这样的母亲才是世上最伟大理智的母亲：她担心