2021年教师资格考试《小学教育学》综合测试卷含答案

2021年教师资格考试《小学教育学》综合测试卷含答案一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、“因材施教”体现了人的身心发展的（）。A、顺序性B、互补性C、差异性D、阶段性【参考答案】C【解析】：人与人无论在哪一个方面都存在差异，因此教育要针对差异进行，即因材施教。2、学校组织教育和教学工作的重要依据是（）A、课程目标B、教学大纲C、课程计划D、教科书【参考答案】C3、孔德、涂尔干、赫尔巴特等人主张教育目的的（）A、泛目的论B、个人本位论C、无目的论D、社会本位论【参考答案】D【解析】：孔德、涂尔于、赫尔巴特等人主张教育目的的社会本位论。4、反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指（）。A、教育制度B、学校教育制度C、教育体制D、学校领导制度【参考答案】C【解析】：考查教育体制的含义。5、教师的（）对课堂管理有直接的影响。A、人格B、语言表达能力C、领导风格D、知识结构【参考答案】C6、教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了（）。A、教育的科学属性B、教育的生产属性C、教育的社会属性D、教育的艺术属性【参考答案】C【解析】：教育的生物起源论将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。教育的心理起源论认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。两者都认为教育是先天的而不是后天获得的，否定了教育的社会属性。7、世界上最早颁布《义务教育法》的国家是（）。A、中国B、日本C、新加坡D、德国【参考答案】D【解析】：德国是世界上最早颁布《义务教育法》的国家。8、在知、情、意、行四个德育环节中，（）是基础，（）是关键。A、知情B、知行C、意行D、知意【参考答案】B【解析】：在知、情、意、行四个德育环节中，知是基础，行是关键。见学习精要中这四要素之间的关系。9、近代以学校系统为核心的教育制度是（）A、正规教育的主要标志B、非正规教育的主要标志C、正式教育的主要标志D、非正式教育的主要标志【参考答案】A10、反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指（）。A、教育制度B、学校教育制度C、教育体制D、学校领导制度【参考答案】C【解析】：本题考查了教育体制的概念，即反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。11、短时记忆中信息主要以（）形式存储。A、视象代码B、声象代码C、语义代码D、图式【参考答案】B【解析】：感觉记忆以视象和声象形式存储，短时记忆中的信息主要以声象代码的形式储存，长时记忆的编码形式以语义代码为主，也有视象代码。12、世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，这主要是因为教育具有（）。A、阶级性B、生产性C、等级性D、相对独立性【参考答案】D【解析】：世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，主要缘于教育具有相对独立性。13、主张教育的目的是“以感知觉为基础，发展心灵中的观念，培养能自我管理的人”的教育家是（）。A、夸美纽斯B、卢梭C、裴斯泰洛齐D、洛克【参考答案】B【解析】：题干所述是启蒙运动的先锋卢梭心目中的教育目标。14、美国心理学家孟禄认为模仿心理是教育的基础，但模仿心理说抹杀了教育的（）。A、目的性B、自然性C、遗传性D、获得性【参考答案】A【解析】：孟禄认为教育起源于“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”，否认了教育的社会属性，否认了教育是一种有目的韵活动，他把动物本能NJ1童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈。15、“遗传决定论”的创始人是（）。A、华生B、霍尔C、高尔登D、洛克【参考答案】C【解析】：“遗传决定论”的创始人是高尔登，他认为：“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”16、后进生一般具有如下心理特征：不适度的自尊心、学习动机不强和（）A、容易犯错误B、兴趣不太广泛C、意志力薄弱D、比较内向【参考答案】C17、“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。”反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的（）A、受教育的权利B、受尊重的权利C、安全的权利D、生存的权利【参考答案】B【解析】：“任何组织和个人不得披露未成年入的个人隐私。”反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的受尊重的权利。18、教育学中所研究的教育，主要是（）的教育。A、内涵式B、广泛C、狭义D、广义【参考答案】C【解析】：教育学中所研究的教育，主要是狭义的教育。19、不属于课堂要素的是（）。A、学生B、学习过程C、学习情境D、学习信号【参考答案】D20、现代师生关系的核心是（）。A、以诚相待B、互助互惠C、民主平等D、和谐亲密【参考答案】C21、1632年首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的英国哲学家是（）。A、培根B、斯宾塞C、夸美纽斯D、赫尔巴特【参考答案】A22、构成思想品德的基本要素是（）。A、认知、情感、意志、品德B、认知、情感、意志、行为C、能力、认知、情感D、认知、情感、意志【参考答案】B【解析】：知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。23、下列哪项不属于课程目标的规定性（）。A、操作性和指导性B、时限性和具体性C、工具性和基础性D、整体性和递进性【参考答案】C【解析】：一般而言，课程目标应该明确而清晰。它有七个方面的规定性：时限性、具体性、预测性、操作性、整体性、层次性(指导性)、递进性。24、青少年的身高、体重有两个生长高峰，在这两个高峰期内，他们的身高、体重的发展速度比平时快得多，这种现象说明他们的身心发展具有（）。A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、互补性【参考答案】C25、以“教育的民主化”为教育特征的是（）。A、古代B、文艺复兴后的欧洲C、近代D、现代【参考答案】D26、课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。A、现代化B、综合化C、系统化D、理论化【参考答案】A【解析】：课程改革就其实质来讲，就是课程现代化问题。27、教师职业最大的特点在于职业角色的（）。A、系统化B、专门化C、复杂化D、多样化【参考答案】D【解析】：职业角色是相对单一的，而教师职业却具有多种角色的特点。他们在不同时间、不同地点要扮演不同的角色。28、坚持性善论，主张儿童是德育的主体，德育必须以儿童为中心，尊重儿童的发展需求。这一理论特征反映的德育模式是（）A、模仿模式B、认知模式C、体谅模式D、行动模式【参考答案】C29、1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）。A、凯洛夫B、赞可夫C、布鲁纳D、维果斯基【参考答案】A【解析】：苏联教育理论家凯洛夫将马克思主义与教育学结合起来，主编了《教育学》。30、思想品德培养是从学生的（）出发的。A、认识B、情感C、行动D、实际【参考答案】D【解析】：对学生进行思想品德教育应该从学生思想认识和品德发展实际出发，根据年龄特征和个性特点确定德育内容和方式。这是德育的因材施教原则。二、多项选择题1、教师职业道德与道德所共有的特征是（）。A、内容的统一性B、相对的独立性C、本质的阶级性D、历史的继承性E、现象的一致性【参考答案】A,B,D教师职业道德与道德所共有的特征是内容的统一性、相对的独立性、历史的继承性。2、学生最主要的权利是（）。A、人身自由权B、人格尊严权C、受教育权D、隐私权E、肖像权【参考答案】C3、学校教育内容的具体表现形式是（）。A、课程计划B、校舍安排C、课程标准D、教科书E、教学指导书【参考答案】A,C,D,E课程计划体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据；课程标准是指导性文件；教科书是课程标准的具体化；教学指导书是一种辅助性教学依据。故ACDE选项均为学校教育的具体表现形式。4、中国封建社会出现过的学校教育的类型有（）。A、官学B、私学C、骑士学校D、书院E、社区学院【参考答案】A,B,D官学、私学和书院是中国封建社会的学校教育类型。5、班主任了解学生的方法有（）。A、观察法B、谈话法C、书面材料和学生作品分析法D、调查访问【参考答案】A,B,C,D以上选项均为班主任了解学生采用的一般方法。6、学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（）。A、前制度化教育B、制度化教育C、义务教育D、普及教育E、非制度化教育【参考答案】A,B,E本题考查学校教育制度在形式上的发展。7、从横向看，教育的基本形式有（）。A、学校教育B、社会教育C、闲暇教育D、家庭教育E、业余教育【参考答案】A,B,D学校教育、家庭教育和社会教育是现代教育体系中的三大组成部分。8、小学德育过程的构成要素是教育者、受教育者、_________、_________。（）A、德育目标B、德育任务C、德育内容D、德育方法【参考答案】C,D9、教学过程中最基本的部分是（）。A、组织教学B、检查复习C、讲授新教材D、布置课外作业E、组织课外活动【参考答案】C10、组成课程计划的主要内容是（）。A、学科设置B、学科顺序C、课时分配D、学年编制E、学周安排【参考答案】A,B,C,D,E课程计划的基本内容有：(1)教学科目的设置；(2)学科顺序；(3)课时分配；(4)学年编制；(5)学周安排。三、填空题1、在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和__________。【参考答案】道尔顿制2、班主任建立学生档案一般分四个环节：收集、_________、_________和保管。【参考答案】整理鉴定3、教育的本质属性是。【参考答案】培养人4、小学教育的对象是_____。【参考答案】六七岁至十一二岁的儿童5、德育过程是由__________四个要素构成。【参考答案】教育者、受教育者、德育内容和德育方法6、1988年颁布了__________新的课程政策。【参考答案】“一纲多本”7、__________是社会主义道德的核心。【参考答案】集体主义8、陶冶法是教师通过创设良好的_________，对学生的品德进行培养，其产生作用的方式的突出特点是_________。【参考答案】情景潜移默化9、主题班会的组织一般包括__________、精心准备__________、__________和__________等几个阶段。【参考答案】确定主题；具体实施；效果深化10、我国幅员辽阔，补充必要的乡土教材是为了贯彻__________教学原则的要求。【参考答案】理论联系实际11、班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，其中主要的管理对象是人，即__________。【参考答案】学生12、________是集体发展的方向和动力。【参考答案】目标13、__________是国家对把受教育者培养成为什么样人的总要求，它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。【参考答案】教育目的14、德育的实质，就是把一定社会的_________转化为受教育者的_________。【参考答案】品德规范个体品德15、人的__________是人赖以发展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。【参考答案】遗传素质16、一堂好课的标准是：要有明确的教学目的，正确的教学内容，恰当的__________，富有表现力的语言和整洁的板书以及严密组织的__________。【参考答案】教学方法教学过程17、谈话法可分__________和__________两种。【参考答案】复习谈话、启发谈话18、师生关系在人格上是_________的关系。【参考答案】(民主)平等19、从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由学生自己来做，重研究过程甚于注重结论，这种课程是________课程。【参考答案】研究性20、教育的目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有__________。【参考答案】指导意义21、学校课程通常以选修课或__________的形式出现。【参考答案】学校课程通常以选修课或必修课的形式出现。22、1985年中央关于人才培养的“四有、两爱、两精神”，即有理想、有道德、______、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有奉献精神和______。【参考答案】有文化科学精神23、陶冶法主要包括______、______和艺术熏陶等。【参考答案】人格感化环境陶冶24、所谓智力，一般指人们的认识能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的__________。【参考答案】心理特征25、师生在教育内容的教学上结成—__________关系，这是有关师生在教学中关系的最简单的表述。【参考答案】授受26、老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。【参考答案】品德评价法27、学生是教育的客体，又是__________和__________的主体。【参考答案】自我教育发展28、宋代后作为基本教材和科举考试依据的是_________、_________。【参考答案】“四书”“五经”29、小学德育具有基础性、_____、_____和活动性等特点。【参考答案】生活性开放性30、__________阶段是学生初步形成人生观、世界观的时期。【参考答案】高中四、概念题1、简述认知性道德发展模式实施德育的方法与策略。【参考答案】(1)学生当前的道德判断发展水平；(2)运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡，(3)向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式；(4)引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式；(5)鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。2、家庭教育的特点是什么?【参考答案】(1)教育内容的生活化。家庭教育主要在日常生活中自然地进行。(2)教育方式的情感化。父母与子女间的特有亲情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量；情感自觉或不自觉的运用，能使子女受到独有的熏陶和感染。(3)教育方法的多样化。家长可以根据自己子女的情况，采取灵活多样的方法进行教育。3、小学班主任有哪些具体任务?【参考答案】小学班主任的任务如下：(1)对学生进行品德教育。(2)教育学生努力学习。(3)指导学生课外、校外生活和活动。(4)管理班集体，指导少先队活动。(5)协调各任课教师的工作。4、简述遗传素质在人的身心发展中的作用。【参考答案】(1)遗传素质提供了人身心发展的可能性。人的发展必须以遗传获得的生理组织、一定的生命力为前提，缺乏这个前提，任何发展都是不可能的。人的遗传素质是人赖以发展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。(2)遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。人的遗传素质是逐步成熟的，经历了一个缓慢的过程。人的身心发展的阶段性正是遗传素质成熟程度的表现。遗传素质的成熟程度为人的发展提供了条件和限制，超越遗传素质成熟程度的学习和教育是很难成功的。(3)遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有～定的影响。在每个人身上表现出来的不同特点，如不同的相貌、不同的智力水平、不同的个性特征等，都在一定程度上受到遗传素质的影响。(4)遗传素质本身可以随环境和人类实践活动的改变而改变。遗传素质具有从先天而来的稳定性，同时，也具有随环境影响而改变的可塑性。5、简述班集体的基本特征和教育作用。【参考答案】(1)班集体的基本特征班级是学校中开展各类教育活动的最基本的组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班集体必须具备以下四个基本特征：①明确的共同目标。这是班集体形成的基础。②一定的组织结构。健全的班集体通常都有一定的组织结构，维持和控制着班级成员之间的关系。③一定的共同生活的准则。健全的集体还受到相应的规章制度的约束。④集体成员之间平等、心理相容的氛围。(2)班集体的教育作用①有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到极大的强化。②有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班集体，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。③有利于培养学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。6、后进生的心理特征有哪些？【参考答案】第一，不适度的自尊心。第二，学习动机不强。第三，意志力薄弱。7、简述运用榜样的方法进行德育教育的要求。【参考答案】榜样是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样。运用榜样要注意以下几点要求：(1)选好学习的榜样；(2)激起学生对榜样的敬慕之情；(3)引导学生用榜样来调节行为，提高修养。8、简述教育在人的发展中的作用。【参考答案】影响人的身心发展的因素很多，教育对人的身心发展起着主导作用。第一，教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响。第二，教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响。第三，教育能够系统影响人的身心发展的方向、速度和水平。五、定义题1、课外活动【参考答案】课外活动是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。2、教科书【参考答案】教科书又称课本，它是根据教学大纲(或课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书是教学大纲的具体化。它以准确的语言和鲜明的图表等，明晰而系统地阐述教学大纲所规定的教学内容。3、先进生【参考答案】先进生：在一个班中那些思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生一般被称作先进生。4、教育机制【参考答案】教育机制是教育各部分之间的相互关系及其运行方式，包括教育的层次机制、教育的形式机制和教育的功能机制三种基本类型。5、“白板说”【参考答案】“白板说”：英国哲学家洛克提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等。六、论述题1、试论述小学教学的任务【参考答案】(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。(2)发展学生智力，培养学生的创造能力。(3)发展学生体力，提高学生的健康水平。(4)培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础。(5)关注学生的个性发展。2、沦述童年期儿童学习的特征。【参考答案】童年期儿童的学习具有以下特征：(1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义。低年级儿童对学习的价值了解不深，对学习和游戏也难以分得很清楚。教师应尽快使儿童认识到学习不完全是游戏，而是一项认真的工作。(2)学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。很多小学生努力学习的目的就是为了得到老师的表扬。老师对学生打的分数对学生有很大影响，取得高分成为很多小学生学习的主要动力。(3)学习兴趣与习惯。低年级学生对学习过程的形式感兴趣，对学习内容和结果的兴趣相对较弱。同时，小学生的学习习惯还没有完全形成，对学习的常规也缺乏足够的了解。(4)对学习结果的重视随年龄而增加。随着年龄的增加，儿童逐渐重视学习的结果，对学习内容的兴趣常常是和自己对成绩的满足感的体验联系在一起的，这种满足感常伴随着教师的夸奖而增强。3、分析课堂教学的利弊，并提出改进方法。【参考答案】课堂教学即指班级授课，它是最为常见的一种教学组织形式。(1)班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班缓，根据周课表和作息时问表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。(2)班级授课制的优点是：有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量，有利于大面积培养人才；有利于系统知识的传授；能够充分发挥教师的主导作用。(3)班级授课制也有它的缺点，主要表现在强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。针对班级授课制的弊端，我们存课堂教学中可以通过分组法，主要是内部分组的方法来弥补其不足。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组，也叫班内分组。我们既可以按不同学习内容、不同学习目标进行分组，也可以对相同学习内容和学习目标采用不同的方法和手段进行分组，加强教学的针对性。分组教学最显著的优点在于它比班级授课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。4、某班老师回到办公室说“三年级×班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用啦。他们不会我又有什么办法。”