内容与形式的完美融合钓鱼的启示教学实录及评析

内容与形式的完美融合钓鱼的启示》教学实录及评析01一、导入新课，揭示课题生：喜欢。师：看了课题，同学们有什么疑问吗？师：同学们，你们喜欢钓鱼吗？师：（板书：钓鱼的启示）齐读课题。生：钓鱼会有什么启示呢？目录030502040607二、初读课文，感知大意生自由朗读。师指名读。三、深入局部，品读课文参考内容目录0908010一、导入新课，揭示课题师：同学们，你们喜欢钓鱼吗？生：喜欢。生：喜欢。师：老师也很喜欢，今天老师把你们带到钓鱼现场，想不想看？（播放多媒体课件）师：刚才，我们欣赏了一幅幅美丽的钓鱼画面，课文的题目就叫《钓鱼的启示》，看了这么多，听了这么多，我们就一起来学习《钓鱼的启示》这一课。师：（板书：钓鱼的启示）齐读课题。师：看了课题，同学们有什么疑问吗？生：钓鱼会有什么启示呢？生：钓鱼会有什么启示呢？师：同学们想知道吗？请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读一读课文，到课文里去找答案吧！二、初读课文，感知大意二、初读课文，感知大意师：同学们已经把课文读完了，谁愿意用一句话概括一下文章的主要内容？生：课文主要讲述了作者和父亲在鲈鱼捕捞开放日的前一天晚上钓到了一条鲈鱼，但是经过一番激烈的思想斗争后，又把这条鲈鱼放回湖里的事。二、初读课文，感知大意师：说得对！那么围绕这个事件，作者先写了什么？再写了什么？最后写了什么？（板书：钓鱼——放鱼——启示）三、深入局部，品读课文（一）品读钓鱼这部分内容。（一）品读钓鱼这部分内容。师：首先我们来看看作者和父亲钓鱼的情景（课件出示），请同学们自己读读这一部分内容，注意读准字音，读通句子。可以把你认为重要的词句用笔圈画下来。生自由朗读。师指名读。生自由朗读。师指名读。师：听了同学们的朗读，你仿佛看到了一个怎样的画面？你有什么想说的？生：我看到了一个夜幕降临，静静的湖面上只有作者和父亲垂钓的画面，这是安安静静的场景。此时正等着鲈鱼上钩。生自由朗读。师指名读。师：（板书：等待）请同学们再读读课文第二自然段，哪些词句写出了作者和父亲等待鲈鱼上钩时的神情？圈画下来并体会一下。（学生自由朗读后回答）从哪个词可以看出作者等的迫不及待？（等啊等啊）谁能读出这种感觉来？（指名读）请同学们齐读这一段。我们一起来体会作者等待鲈鱼上钩的焦急心情。板书：（焦急）（二）品读放鱼这部分内容。（二）品读放鱼这部分内容。师：时间在一分一秒地过去，突然，鱼竿动了，（板书：动）请同学们用自己喜欢的方式读一读课文第3至9自然段。把大家认为重要的语句用笔圈画下来并体会一下。把大家体会到的和小组同学交流一下。小组解决不了的问题提出来我们一起解决。师巡视指导。指名汇报学习情况。（板书：挣脱、放回）追问：“我”费尽周折才钓到的大鲈鱼，此时却要把它放回湖里去。（二）品读放鱼这部分内容。谁来读读课文的第8自然段？（指名读）齐读第8自然段。师引读：在爸爸不容置疑的声音中，“我”依依不舍地把鱼竿提起来，把钓到的鲈鱼放回湖里去。板书：（放回）此时，“我”的心情又是什么样的呢？（沮丧、伤心）谁来带着这种心情读一读第9自然段？（指名读）齐读第9自然段。板书：（沮丧伤心）师引读：“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去时，“我”（二）品读放鱼这部分内容。还有太多的不甘心：（生接读）——“可是不会钓鱼的人是钓不到大鲈鱼的。”（齐读第10自然段）（生结合自己的体会谈感受。）“可是多次重复之后终会有成功的机会到来。”（齐读第11自然段）（生结合自己的体会谈感受。）师小结：“可是在规则面前却不能因为这样的理由而违背规则。（板书：不争的事实）”谁来带着自己的体会再读读课文第10自然段？（指名读）（二）品读放鱼这部分内容。谁来带着自己的体会再读读课文第11自然段？（指名多人次读）（师引读第12、13自然段）（板书：启示）此时，“我”的心情又是什么样的呢？（高兴、自豪）谁来带着这种心情读一读第13自然段？（指名多人次读）（生结合自己的体会谈感受。）师引读：“当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话——”在规则面前人人都得遵守规则。（齐读这句话。）（二）品读放鱼这部分内容。四、拓展延伸（一）课内拓展（略）（二）课外拓展阅读《曾子杀猪取信》。（课件出示《曾子杀猪取信》的故事）。参考内容【教学目标】【教学目标】1、理解课文内容，从中获得“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”的启示。【教学目标】2、领会父亲在道德抉择中让儿子做出正确抉择的良苦用心和严格教育儿子的深情。3、培养学生在生活小事中遵守道德规范的习惯，并增强抵制诱惑力的意识。【教学重点】引导学生领会、感悟课文精要。【教学难点】领会、感悟课文精要。【教学准备】教学挂图。【教学过程】一、导语一、导语同学们喜欢钓鱼吗？如果你们在钓鱼时，遇到了种种诱惑，会怎么做呢？今天，我们要学的课文《钓鱼的启示》（板书课题）就是围绕一位父亲和儿子的一次钓鱼展开的。让我们来读一读这篇课文吧！二、初读课文，整体感知1、放课文录音，学生听课文录音。1、放课文录音，学生听课文录音。2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。3、交流、讨论。学生提出并相机解决问题。4、再读课文，解决一些简单问题。4、再读课文，解决一些简单问题。A.鲈鱼捕捞开放日是什么时候？从这一制度中你获得了什么启示？B.“我”钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却要我放掉，这是为什么？如果“父亲”也和你一样，会怎么想？C.“我”从钓鱼这件事中获得了什么样的启示？C.“我”从钓鱼这件事中获得了什么样的启示？D.为什么说“那晚的情景一直根植在我的内心深处”？你怎样理解“根植”的意思？三、逐段深入理解课文1、学习第1至9自然段。1、学习第1至9自然段。A.指名读第1至9自然段，思考并讨论：a.“我”钓鱼都钓到了些什么？分别是在什么时候钓到的？1、学习第1至9自然段。b.“父亲”是怎样要求“我”放掉这条大鲈鱼的？他是怎样想的？从哪些词句可以看出来？1、学习第1至9自然段。c.“我”听了爸爸的话时怎样的心情？（无奈、依依不舍）会以什么样的动作什么样的语言什么样的神态来反抗。（学生自由发挥）有不理解的词语提出来全班交流。派学生表演。（好极了。）到底这孩子放没放鱼？为什么？你能用上这样的句式来说吗？（可是他还是把鱼放回湖里因为。）看屏幕上的句子回答。当“我”把鱼放回湖里的时候，“我”1、学习第1至9自然段。仿佛觉得——周围的大树和月亮在对“我”说：“——”；湖面上的涟漪在对“我”说：“——”；水里的星星和月亮在对“我”说：“——”；还有远处射来的那束手电光在对“我”说：“——”。（学生自由发挥）B.指导有感情地朗读课文第一至九自然段。重点指导描述“我”和“父亲”再次投下鱼饵的句子。（屏显句子）学生齐读屏显句子。用上这样的句式来说。1、学习第1至9自然段。（可是他还是把鱼钩抛向湖心因为。）当“我”再次把鱼钩抛向湖心的时候，“我”仿佛觉得——周围的大树和月亮在对“我”说：“——”；湖面上的涟漪在对“我”说：“——”；水里的星星和月亮在对“我”说：“——”；还有远处射来的那束手电光在对“我”说：“——”。（学生自由发挥）指导有感情地朗读课文第一至九自然段。C.学生表演读第一至九自然段。1、学习第1至9自然段。D.过渡：面对着父亲的坚持，“我”无可奈何地放了那条大鲈鱼。可是“在人生的旅途中”，“我”却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。面对诱惑，“我”又是怎么做的呢？你有什么收获？让我们继续学习课文。1、学习第1至9自然段。2、学习第10至13自然段。A.指名读第10至13自然段，思考并讨论：a.“在人生的旅途中”，“我”不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，具体是指哪些事？b.“我”在面对这些诱惑时是怎样做的？你有什么收获？c.