《乡下人家》教学设计及专家点评

《乡下人家》教学设计及专家点评01【教学设计】多媒体课件带领学生品味作者的语言，积累语言。1课时目录03020405【教学过程】参考内容二、初读课文，整体感知。目录0706【教学设计】【教学设计】《乡下人家》编排在第六组，本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，课文的语言非常优美，作者用墨如泼，又点到为止，让我们领略了乡下人家独特迷人的风景。通过一个普通的瓜棚，让我们感到乡村生活的美好。课文在布局上是随着时间的推移，变换叙述的角度，前六段都是以第一人称“我”的方式叙述，有情感主线在里面，这和一般的写景文章不太一样。【教学设计】本课教学目标：1、认识“莴、藓、棚”等几个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，那几件事情勾画了我国农村一幅幅动态美的画卷，从而感受田园风光的美好，感受作者对乡下人家独特风情的喜爱和赞美。3、带领学生品味作者的语言，积累语言。带领学生品味作者的语言，积累语言。带领学生品味作者的语言，积累语言。教学难点：了解课文内容，感受田园风光的美好，感受作者对乡下人家独特风情的喜爱和赞美。多媒体课件1课时【教学过程】【教学过程】一、导入新课：同学们，我们学过了很多关于四季的文章，从中感受到了作者对大自然的喜爱与赞美。看，这幅画面让你想到了课文中的哪些词语和句子？（出示图片）学生回答：“风景如画、瓜藤满棚、鸡鸭成群、竹林探笋、百花争艳……”老师小结：这么多美妙的词语和句子组成的画面，真是美极了！【教学过程】其实美的地方何止这些，农村的风景美不胜收，让我们一起走进《乡下人家》，去欣赏一下吧！齐读课题。（板书：乡下人家）读完课题你想到了什么？学生回答：“这是写农村的景色的文章。”“这是写农村生活的文章。”“这是我国的农村。”教师补充课题：这是我国一位名叫陈醉云的作家写的一篇散文。【教学过程】出示：“这是些普通的景物，但在作者笔下却字里行间洋溢着淳朴自然的情感。”出示句子“有一道独特、迷人的风景。”想不想了解这篇文章有一道独特的迷人的风景呢？想不想了解乡下人家有哪些独特迷人的风景呢？这节课我们就来学习这篇课文。（板书：独特迷人）齐读课题。学生质疑：“乡下人家有哪些独特迷人的风景呢？”“作者写了哪些独特的景物？”“为什么说这些是独特迷人的风景呢？”同学们的这些问题一定会通过今天的这节课的学习得到解决。带着这些问题开始我们的学习之旅吧！二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。1、检查生字词的认读情况。（课件出示词语）指名认读生字词。（开火车领读）齐读一遍。去掉拼音开火车再读一遍。去掉拼音再开火车读一遍。（同桌互读生字词）2.快速浏览课文，思考：本次演示写了乡下人家的哪些生活场景？指名回答。（板书：门前屋后瓜藤竹林鸡鸭成群傍晚时分）教师小结：同学们真棒！这么快就理清了文章的脉络。二、初读课文，整体感知。这就是乡下人家一天的生活场景。让我们一起走进这平凡的景物中去吧！3.请同学们用自己喜欢的方式读课文。（配乐指名读）4.刚才同学们都读得非常投入，老师也被你们的朗读感动了。下面请同学们再读一遍课文，边读边思考：乡下人家给你留下了怎样的印象？学生回答：“景色很美。”“生活很快乐。”“很自在。”二、初读课文，整体感知。……教师总结：同学们都有自己的感受和体会，老师也感受到了乡下人家的美丽和快乐。让我们再次走进课文去感受一下吧！5.请同学们用自己喜欢的方式读课文（配乐齐读）6.同学们真会读书，把作者笔下的乡下人家读活了。下面请同学们再读一遍课文（配乐指名读）7.通过这节课的学习我们不仅认识了几个生字还理清了文章的脉络而且有了自己独特的感受和体会。学到这里对于这篇文章你们还有没有什么不懂的地方？（学生质疑答疑）二、初读课文，整体感知。8.教师小结：同学们的问题很有价值，通过后面的学习一定会得到解决。刚才我们一起学习了课文了解了作者笔下的乡下人家门前屋后瓜藤竹林鸡鸭成群傍晚时分都很美生活也很快乐很自在。通过学习前面的预习提示我们知道这篇文章的字里行间洋溢着淳朴自然的情感。（出示句子）“有一道独特、迷人的风景。”指名读句子并理解这句话的意思。（板书：淳朴自然）齐读一遍。二、初读课文，整体感知。现在让我们再次走进课文去感受这独特的迷人的风景吧！9.请同学们用自己喜欢的方式读课文。参考内容从“学习单”到“学评单”：让“学教评一致性”真正实现从“学习单”到“学评单”：让“学教评一致性”真正实现在教育领域，实现“学教评一致性”已经成为提高教育质量、促进学生发展的关键手段。其中，“学习单”和“学评单”是实现这一目标的重要工具。本次演示将探讨如何通过这两个工具，让“学教评一致性”真正实现。一、学习单：以学习者为中心的教学设计一、学习单：以学习者为中心的教学设计“学习单”是一种以学习者为中心的教学设计，它通过明确的学习目标、学习内容、学习方式等，为学习者提供清晰的学习路径。在学习单的设计中，要充分考虑学习者的需求和特点，将学习内容与实际生活相结合，激发学习者的学习兴趣和动力。一、学习单：以学习者为中心的教学设计在学习单的实施中，教师可以通过以下步骤实现“学教评一致性”：1、明确学习目标：教师首先要明确学习目标，确保所有的教学活动都围绕这个目标展开。一、学习单：以学习者为中心的教学设计2、设计学习任务：根据学习目标，教师需要设计具有针对性的学习任务，任务的设计要能够充分体现学习目标的要求。一、学习单：以学习者为中心的教学设计3、引导学习者完成任务：在学习者完成任务的过程中，教师需要给予必要的指导和帮助，引导学习者逐步完成任务。一、学习单：以学习者为中心的教学设计4、评价学习成果：在任务完成后，教师需要对学习者的成果进行评价，评价要与学习目标相对应。二、学评单：以目标为导向的学习评价二、学评单：以目标为导向的学习评价“学评单”是一种以目标为导向的学习评价工具，它通过明确的学习目标和评价标准，对学习者的学习成果进行评价。在学评单的设计中，要充分考虑学习目标的要求和评价标准的具体情况，确保评价的公正性和有效性。二、学评单：以目标为导向的学习评价在学评单的实施中，教师可以通过以下步骤实现“学教评一致性”：1、明确评价标准：教师首先要明确评价标准，确保所有的教学活动都围绕这个标准展开。二、学评单：以目标为导向的学习评价2、设计评价任务：根据评价标准，教师需要设计具有针对性的评价任务，任务的设计要能够充分体现评价标准的要求。二、学评单：以目标为导向的学习评价3、实施评价任务：在学习者完成评价任务后，教师需要根据评价标准进行评价。4、提供反馈和建议：在评价完成后，教师需要向学习者提供反馈和建议，帮助学习者了解自己的优点和不足之处，同时为学习者提供改进的建议。二、学评单：以目标为导向的学习评价三、从“学习单”到“学评单”：实现“学教评一致性”的关键步骤从“学习单”到“学评单”，是实现“学教评一致性”的关键步骤。在学习单和学评单的设计和实施中，教师需要遵循以下原则：二、学评单：以目标为导向的学习评价1、以学习者为中心：始终学习者的需求和特点，围绕学习者的学习目标和评价标准展开教学活动。二、学评单：以目标为导向的学习评价2、目标导向：始终明确学习目标和评价标准，确保所有的教学活动都围绕这些目标展开。3、提供及时的反馈和建议：及时向学习者提供反馈和建议，帮助学习者了解自己的优点和不足之处，同时为学习者提供改进的建议。二、学评单：以目标为导向的学习评价4、持续改进：根据评价结果和反馈建议，不断改进学习单和学评单的设计和实施方式，提高教学质量和学习效果。二、学评单：以目标为导向的学习评价总之，“学习单”和“学评单”是实现“学教评一致性”的重要工具。通过明确的学习目标和评价标准，以及围绕这些目标展开的教学活动和评价活动，教师可以实现更加高效、更加有针对性的教学，提高教育质量和学生发展水平。《美在乡下人家，妙在语言表达》教学实录及评析【教学内容】人教版小学语文六年级下册第三课《乡下人家》。【教学目标】1、指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。1、指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生上下文和自己的生活实际，理解“还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴”等语句。1、指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生学习作者通过描写乡下人家的生活景象来表达对乡村生活的喜爱和赞美之情。【教学重点】【教学重点】引导学生通过朗读课文，理解课文内容，感受乡村生活的美好。【教学难点】【教学难点】引导学生体会作者的语言表达方式，理解作者如何通过描写乡下人家的生活景象来表达对乡村生活的喜爱和赞美之情。【教学准备】教师：制作多媒体课件。学生：预习课文，收集有关乡村生活的资料。【教学过程】一、导入新课一、导入新课师：同学们，我们一起来学习一篇新的课文——《乡下人家》。（教师板书课题）师：这篇课文是一篇描写乡村生活的文章，作者通过细腻的笔触，生动地描绘了乡村生活的美丽和宁静。让我们一起来学习这篇课文吧。二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。2、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。3、检查生字词的认读情况。4、指名分段朗读课文，师生共同评价。4、指名分段朗读课文，师生共同评价。5、思考：课文主要写了什么内容？作者对乡村生活有着怎样的情感？三、深入研读，体会情感三、深入研读，体会情感1、引导学生朗读课文第一段，思考：作者对乡下人家的情感是什么？从哪些词语可以看出来？三、深入研读，体会情感2、引导学生朗读课文第二段，思考：这一段主要写了什么内容？作者又是如何通过描写来表现乡下人家的生活景象的？三、深入研读，体会情感3、引导学生朗读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？作者又是如何通过描写来表现乡下人家的生活景象的？这与第二段有什么不同？三、深入研读，体会情感4、引导学生朗读课文第四段，思考：这一段主要写了什么内容？作者又是如何通过描写来表现乡下人家的生活景象的？这与第二、三段有什么不同？三、深入研读，体会情感5、引导学生总结：作者通过对乡下人家的生活景象进行多角度的描写，展现出了乡村生活的美好和宁静。同时，通过细腻的笔触和生动的语言，表达了对乡村生活的喜爱和赞美之情。四、品味语言，学习表达方式四、品味语言，学习表达方式1、引导学生品味课文中的一些精彩语句，如：“青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰……”等。体会作者用词的准确和生动。四、品味语言，学习表达方式2、引导学生比较句子，体会作者在语言表达上的特点。如：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这句话与“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，从土里长出来。”进行比较，体会作者用词的生动和形象。四、品味语言，学习表达方式3、引导学生总结：作者在语言表达上非常生动和形象，善于运