《幼儿园班级管理》(吕笑薇)067-3课件-第三章-幼儿园不同班级的管理

幼儿园班级管理第三章disanzhang幼儿园不同班级的管理引言目前，我国大部分全日制幼儿园按年龄划分小班、中班和大班，也有部分幼儿园打破年龄界限设置混合班；寄宿制幼儿园还有全托班。不同的班级需要幼儿教师采取不同的管理方法和手段。在幼儿园班级管理中，教师应充分了解班上幼儿的特点，明确班级管理面临的主要问题，掌握班级管理要点，这样才能在班级管理的各项工作和活动中做到胸有成竹、游刃有余。本章导引三位实习生的“吐槽”今天静园时，王乐乐正好碰上也在这个幼儿园实习的田媛和刘佳仪，于是三人结伴同行。田媛对王乐乐说：“你们小班的孩子好管吧，我在的中班有几个孩子特别调皮，天天为他们多说好多话，而且一不注意就乱跑，今天还有个孩子在卫生间滑倒了，好在没伤着。”王乐乐：“我们班孩子不是很调皮，不过李老师一离开班里就乱。并且我觉得他们胆子挺小的，上次我大声喊了一句，把一个小女孩儿都吓哭了。”刘佳仪听后笑了，说：“那你得多大声儿啊！我带的是大班，纪律各方面都还挺好，自理能力也挺强的，就是我说什么、做什么要特别注意，一不小心做不好就会被孩子教育，我还哑口无言。”案例中的三位实习生在不同的年龄班遇到了不同的问题。那么，不同班级的幼儿各有哪些特点？管理中最常遇到的问题有哪些？需注意哪些要点呢？第一节幼儿园小班的管理第二节幼儿园中班的管理目录第三节幼儿园大班的管理第四节幼儿园其他班级的管理小班幼儿的发展特点 小班管理面临的主要问题 小班管理要点一、小班幼儿的发展特点生理特点神经系统的发育使他们可以连续活动5～6个小时。运动系统发育使他们的大肌肉动作逐渐协调，但小肌肉动作仍显得比较笨拙。感官的发育还比较稚嫩，因此，强光、噪声、尖锐物体等都可能对他们造成伤害。小班幼儿的动作发展（1）能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。（2）能双脚灵活交替上下楼梯。（3）能身体平稳地双脚连续向前跳。（4）分散跑时能躲避他人的碰撞。（5）能双手向上抛球。（6）能双手抓杠悬空吊起10秒左右。（7）能单手将沙包向前投掷2米左右。（8）能单脚连续向前跳2米左右。（9）能快跑15米左右。（10）能行走1千米左右（途中可适当停歇）。（11）能用笔涂涂画画。（12）能熟练地用勺子吃饭。（13）能用剪刀沿直线剪纸或布等，边线基本吻合。认知方面情绪与情感方面社会性方面心理特点1、无意注意占优势，有意注意的发展水平较低。2、机械记忆和形象记忆占主要地位。3、具体形象思维开始萌芽。4、想象力丰富，但往往分不清“想象”与现实。形成了初步的自豪感、羞愧感和同情心等。但仍不稳定，具有易变、易冲动、易“传染”等特点。1、可以进行简单的语言交流，但语句存在问题。2、形成了初级的主观意识和独立个性，并以自我为中心。3、喜欢模仿。二、小班管理面临的主要问题影响新生入园表现的因素（1）幼儿自身因素（2）家庭因素（3）幼儿园因素新生入园难以适应的表现（1）情绪方面（2）行为方面（3）生理方面新生入园难以适应问题二、小班管理面临的主要问题没有规则意识使遵守也只能维持较短时间。自理能力较差如果班上有10名幼儿不会自己吃饭，教师就要一边教一边喂幼儿吃饭。个人习惯不同有的幼儿要先喝汤再吃饭，有的幼儿要吃汤泡饭等。班级生活常规尚未建立问题三、小班管理要点提前家访可以了解幼儿和幼儿的家庭情况，还可以向家长提供一些幼儿情感引导建议。建立幼儿档案以便掌握幼儿的情况。召开家长会一方面让家长增加家长对幼儿园的认同感；另一方缩短幼儿的入园适应期。亲子适应活动（1）短时轮流亲子陪伴。（2）集体亲子陪伴。01020304（一）做好新生入园的准备工作创设适宜环境可以使他们的紧张情绪得到有效缓解。05三、小班管理要点（一）做好新生入园的准备工作幼儿档案表，表格详情见书本P53。家长会上的经验之谈有经验的小班教师总是在新生家长会上这样嘱咐家长：“接送孩子时，千万别全家人兴师动众地来，兴师动众地去。其实这正表现出了全家的焦虑，而孩子会敏锐地感受到全家的焦虑，加重分离焦虑带来的不良情绪，甚至会让孩子对幼儿园产生恐惧。”“入园初期，每个家庭都要选一个人来接送孩子，这个人最好是在孩子心目中最有权威的人，孩子喜欢跟他在一起，也能最理性地交往互动。最好不要让家里最宠孩子的家长来接送。”“家长送完孩子自然道别，与老师交代完必要的事项后，就立即离开，不要站在园门口张望，这样孩子好不容易平复的情绪，回头看见家长后会再次爆发。”经典实例你认为幼儿园在新生入园前还可以做好哪些准备工作？请举例谈一谈。课堂讨论三、小班管理要点分批入园，分散工作压力。01020403重视接待，安抚幼儿情绪。组织活动，吸引幼儿注意。亲切关怀，尽快建立感情。（二）做好新生入园的工作三、小班管理要点（三）逐步建立班级生活常规耐心引导，不可急于求成耐心引导幼儿接受生活常规，逐渐养成规则意识，按照幼儿园的一日生活常规参与各项活动。细心照料，帮助幼儿自理有的幼儿上完厕所不会自己提裤子，教师就需要先演示、再辅助，多重复几次直到幼儿学会为止。勤于沟通，争取家长配合避免学会的规范，一回到家就前功尽弃。中班幼儿的发展特点 中班管理面临的主要问题 中班管理要点一、中班幼儿的发展特点生理特点中班幼儿的身体结构和各器官都比小班时发育得更成熟，但生长速度减慢，进入一个相对平缓的增长期。身体更结实，生病的情况有所减少；体力和耐力更好，因此显得更加活泼、好动；小肌肉动作开始比较协调。中班幼儿的动作发展（1）能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。（2）能以匍匐、膝盖悬空等多种方式进行钻爬。（3）能助跑跨跳过一定距离或一定高度的物体。（4）能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。（5）能连续自抛、自接球。（6）能双手抓杠悬空吊起15秒左右。（7）能单手将沙包向前投掷4米左右。（8）能单脚连续向前跳5米左右。（9）能快跑20米左右。（10）能连续行走1.5千米左右（途中可适当停歇）。（11）能沿边线较直地画出简单图形或能边线基本对齐地折纸。（12）会用筷子吃饭。（13）能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。认知方面情绪与情感方面社会性方面心理特点1、由无意注意向有意注意发展。2、可以借助具体的形象进行简单的运算。3、好奇、好问。中班幼儿与教师建立起了良好的情感关系，度过了与父母分离的焦虑期；对于情绪的控制能力有所加强，打人、咬人现象明显减少，积极情感开始发展。（1）口语发展迅速，会根据自己的理解调整语言。（2）规则意识开始萌芽，是非的判断还依赖于成人。（3）不断积累的经验促进着幼儿交往能力的发展。1．部分幼儿的生活常规养成问题2．幼儿对教育活动失去新鲜感3．幼儿需要个性化管理二、中班管理面临的主要问题将教育渗透在一日生活中注重集体教育活动的有效性开展个性、多样的自由活动三、中班管理要点三、中班管理要点幼儿自由活动区主要功能大班幼儿的发展特点 大班管理面临的主要问题 大班管理要点一、大班幼儿的发展特点（一）生理特点经过两年幼儿园生活后，大班幼儿生理和心理上的发展都更加成熟。大班幼儿身高和体重的增长速度与中班时持平；体力、耐力和平衡性更好；手部小肌肉动作更加灵巧，手眼协调性增强，容易因姿势不正确造成弯曲变形或骨折。脑发育经历一个明显的加速期，可接近成人水平，大脑兴奋性增强自控能力增强。进入换牙期，随着乳牙钙化程度降低，乳牙越来越容易受损伤。大班幼儿的动作发展（1）能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。（2）能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。（3）能连续跳绳。（4）能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。（5）能连续拍球。（6）能双手抓杠悬空吊起20秒左右。（7）能单手将沙包向前投掷5米左右。（8）能单脚连续向前跳8米左右。（9）能快跑25米左右。（10）能连续行走1.5千米以上（途中可适当停歇）。（11）能根据需要画出图形，线条基本平滑。（12）能熟练使用筷子。（13）能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。（14）能使用简单的劳动工具或用具。一、大班幼儿的发展特点认知方面情绪与情感方面社会性方面心理特点1、有意注意进一步发展。2、具体形象思维为主，抽象思维开始萌芽。3、好问、好学。摔倒了会忍着疼痛不哭出来；情感稳定性增强，大多数幼儿在班上有相对稳定的好朋友。大班幼儿由社会需要产生的情感也开始发展。1、语言发展趋于成熟。2、自我意识增强。3、规则意识发展。4、辨别是非的能力增强，对于不符合自身认知的现象能主动指出并说明原因。二、大班管理面临的主要问题大班幼儿随时随地提出的新奇想法，可能打断教师的教学活动；主动要求收拾活动用品，可能会将已分类好的材料又混在一起等。会增加教师的管理难度，也要让幼儿尝试自主活动和自主管理，培养他们的独立性和任务意识。1．家长工作问题2．幼儿教育问题1）重教轻保，大班教育“小学化”。2）缺乏经验，幼小衔接行动不到位。幼儿的成长令教师应接不暇幼小衔接问题大班教育“小学化”的危害小学化”的教育方式，对幼儿健康成长带来了很大危害，主要表现在以下几方面。1．不利于幼儿的持续性学习2．不利于幼儿身体的正常发育3．不利于幼儿健全人格的形成4．遏制幼儿智力的全面发展三、大班管理要点培养幼儿的主动性发展幼儿的人际交往能力增强幼儿的体质培养幼儿的独立性培养幼儿的规则意识和任务意识12345（一）培养幼儿的社会适应性三、大班管理要点1．培养幼儿良好的学习习惯2．培养幼儿良好的非智力品质3．丰富幼儿的感知经验，发展基本能力帮助幼儿做好学习准备三、大班管理要点培养幼儿对小学生活的热爱和向往之情（1）布置活动室（2）采用小学的活动方式（3）举办大班毕业典礼做好家长工作，争取家长的理解和配合纠正家长的错误认识，转变家长的观念并不容易，采取多种措施，加深家长对幼小衔接的理解。其次，教师要争取家长的配合。积极联合附近小学“手拉手”合作一些小学为了做好幼小衔接工作，也会将开学之初的2～4周作为“学习准备期”，由两名教师全程陪同各项活动，为新生调整作息时间，放慢教学节奏。（三）多方面入手做好幼小衔接工作混合班的管理 全托班的管理混合班的管理又称混龄班，是指将不同年龄段的幼儿编排在同一班级进行管理的班级形式。常见于人数较少的幼儿园或实行混龄教育的幼儿园。一、混合班的管理1．年龄小的幼儿独立生活能力差，模仿性强。2．年龄大的幼儿各方面的能力较强，对于照顾弟弟妹妹表现得很负责。由于个体差异较大，在活动中也往往因协调不好而产生各种矛盾。1．组织活动要照顾到各年龄段的发展水平2．促进大小互动，以大带小维护班级生活常规混合班幼儿的特点混合班管理要点“一帮一”情景片段情景一：“妹妹，你在里面走，让我走在外面，我可以保护你。”婷婷拉着依依一起在幼儿园散步。“婷婷姐姐，这是什么树啊？”“这是桂花树，你看看它的花是黄色的，闻一闻，香不香啊？”“哇，好香！姐姐你看，这有金鱼！”情景二：“哥哥，你折的钢琴真好看，能帮我折一个吗？”“当然可以，你要认真看，等长大了你就会折钢琴了。”“好的。等我长大一岁也可以做小哥哥了吧？”经典实例全托班的管理是指在工作日全天24小时负责照顾幼儿的幼儿园班级形式。白天与全日制幼儿园一样开展各项保教活动，夜间由专门负责全托的教师组织幼儿的睡眠、起居和其他生活活动。全托班解决了一些工作紧张的家长的后顾之忧，常见于寄宿制或半寄宿制幼儿园。二、全托班的管理主要表现是“黏人”，顺应教师的要求，同时害怕孤独，情感脆弱、容易受到伤害。自理能力强能较早地习惯独立入睡，也会自己穿