14小蜗牛 公开课一等奖创新教学设计

14小蜗牛公开课一等奖创新教学设计14小蜗牛教学设计

教学目标

1.认识“住、孩"等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。

2．借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3．正确、流利地朗读课文。

教学重难点

1.借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

2．正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、激趣导入，引出课题

1.猜谜语。课件出示：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

2．出示蜗牛图片并板书：小蜗牛。猜一猜“蜗"的读音。让学生读一读，问学生是怎样知道“蜗”这个字是怎样读的。

3．导入：我们今天学习的课文，讲述的就是蜗牛的故事。请大家齐读课题。这篇课文到底讲的是小蜗牛的什么故事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

二、初读课文整体感知

1．出示全篇课文图片，引导发现，说说这篇课文与以往学习的课文有什么不一样。（很多字没有拼音了，隔两个自然段就会空一行......）。观察课文中的四幅插图中有哪些具体的事物。

2．自主阅读课文。提示：出声朗读，读准字音读通句子。标好自然段，找出哪几个自然段对应的是哪幅图片内容。

3.标画好自然段，并将根据课文插画，讲课文分成四个部分。

三、展讲对话文本赏析

1、认识春天出示课文第1、2自然段，将“住在、孩子、玩吧、发芽"等词语从句子中提取出来。各种方式读词语，总结识字方法。（指导学生读住时为翘舌音，吧要读轻声，读音准确）出示“玩”这个字，学习新的偏旁王字旁，引导学生发现王字旁最后一笔横变为提的变化。出示本课需要会认会写的字“对"（教师先引导学生观察，学习书写笔顺及占格，教师范写，生练写。）引导学生通过读文，提取课文信息，春天到了，小树发芽了。借图识字的识字方法。在黑板上板书“春”，并将小树发芽的图片贴在黑板上

（1）出示课文插图，引导观察：这是什么季节？谁在什么地方干什么？（2）教师引读：小蜗牛住在哪儿？谁来读？（3）引导：春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么，谁来读读蜗牛妈妈的话？（指名读）（4）指导：想一想，蜗牛妈妈说话的语气是怎样的。谁再来读一读？

（5）提问：小树发的芽在哪里？请在图上指一指。（板书：小树发芽）

2.认识夏天。根据第二幅插图，学习课文3、4自然段

（1）导语：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它在小树林里看到了什么呢？

（2）（出示插图2）如果你就是这幅图中的小蜗牛，你会怎么向妈妈介绍你在小树林看到的景象？预设：由“碧绿碧绿的树叶"，引出“火红火红的草莓”“雪白雪白的花朵"等。

（3）请同学们对照图画，自由读第3自然段，把小蜗牛看到的景色用横线画出来。（板书“夏”，将草莓的图片贴在黑板上）①学生交流。②出示第3自然段中小蜗牛说的话。引导：谁能读出这美丽的景象呢？（指名读）

（4）引导：小蜗牛看到的景色，还是妈妈说的春天的小树林吗？这是什么季节的景色？①指名读蜗牛妈妈的话。②质疑：蜗牛妈妈之前明明说的是小树发芽，为什么小蜗牛看到的却是小树长满了叶子，地上长了许多草莓呢？哪句话告诉了我们原因？请找出来。③学生交流，出示句子。课件出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。小组讨论：联系课文想一想，“好久"是多久呀？指名朗读，指导：要读出小蜗牛爬得慢的特点，语速要慢一些。

（5）分角色朗读课文。教师扮演蜗牛妈妈，学生扮演小蜗牛。

3、认识秋天。根据课文第三幅插图，学习第5、6自然段（1）导语：你们猜，小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？（2）指名读第5自然段。想一想：小树林的景色是怎样的？（3）（出示插图3）引导：这就是小蜗牛来到的小树林，想想它还看到了什么景象。

（4）出示以下图片，夯实借图猜意的识字方法。（5）情境对话：如果你就是小蜗牛，你回来看到妈妈，会怎样说？指名交流，教师读妈妈的话。（6）分角色朗读。学生扮演小蜗牛，教师扮演蜗牛妈妈，也可邀请其他同学一起参加。（课件出示课文第5、6自然段）

4．认识冬天。（课件出示课文第7、8自然段）（1）引导：小蜗牛第三次出发去小树林了。你们猜一猜：小蜗牛这次能不能采到蘑菇？它又会看到什么样的小树林？（2）学生对照图画，自由朗读第7、8自然段，用横线画出小蜗牛看到的景色。（3）（出示插图4）提问：小蜗牛看到了什么？（板书：冬天树叶全掉了盖着雪）（4）看图想象：小蜗牛还可能看到或听到什么？（5）引导：这么厚的雪，如果你是蜗牛妈妈，你会对自己的孩子说什么？（快去打雪仗、堆雪人......）（6）点拨：有的小朋友可能还不知道吧，小蜗牛和小青蛙一样，都非常怕冷，所以蜗牛妈妈是这么对小蜗牛说的——“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧”。（7）男女生合作朗读第四次对话。

四、课堂检测总结提升

1.思考：小蜗牛如果想春天在树林里玩、夏天摘草莓、秋天采蘑菇，应该怎么做呢？引导学生说出做事情