幼儿教育游戏化及其实践对策

幼儿教育游戏化及其实践对策摘要：在现代的幼儿教育研究过程中，相关专家提出利用游戏化的方法进行幼儿教育课程改进，融入了游戏元素的教育，能够吸引幼儿参与学习，同时更能够在游戏中提升幼儿的学习接受能力，帮助幼儿对知识进行记忆、掌握。所以说，当前幼儿园课程游戏化的实现是幼儿园教育升级的必然路径之一。关键词：幼儿教育；游戏化；实践对策1游戏在幼儿教育中的重要作用首先，游戏可以促进儿童智力发展。幼儿期是人生的重要时期，也是智力发展的关键阶段。在幼儿园老师的正确引导下，孩子们可以不断锻炼思维能力，丰富想象力，逐步促进智力的发展。其次，游戏可以提高孩子的身体素质。在幼儿园教育中，教师可以鼓励孩子参加跳绳、接力跑等运动，让孩子在游戏中锻炼身体，在适当的运动中增强体质。第三，游戏可以培养孩子的自信心。孩子的心智还没有成熟，容易依赖别人，所以建立孩子的自信心很重要。孩子可以独立完成，并愿意参与到游戏当中，自信心会大大增强，会有成就感。最后，游戏可以培养孩子积极探索的好习惯。幼儿时期的一些良好行为会影响他们的生活，因此对孩子行为习惯的培养也需要受到幼儿教师的重视。在日常的教育教学中，让孩子独立完成游戏，积极探索和尝试一些新事物，保持良好的探索习惯，对孩子的思维能力、实践能力和身心健康都非常有益。2幼儿教育游戏化实践对策2.1通过材料投放，实现区域活动游戏化对于区域游戏活动，较为重要的是环境的布置和活动材料的投放。环境作为重要的教学资源，在幼儿教育中可以起到较大的作用，因此对于区域活动的环境，园所要科学合理地布局，并要精心地进行设计，以最大化的发挥环境氛围的影响作用。各活动区域要有一定的阻隔，以实现空间的划分作用，同时还要保障区角阻隔的安全性，使各个区域既相互独立，又整体通畅，并通过趣味性的环境布置，突显出区角活动的特色，使幼儿虽然不认识字，但是可以通过标志性的文字、图片和物品，认知区角，选择自己喜爱的区角活动。对于材料的投放，要保障材料的安全性和丰富性，幼儿容易对新鲜的事物感兴趣，要定期更新材料，才能引起幼儿的探究兴趣，当然材料也不是越多越好，要在幼儿进行区域活动时，通过观察，循序渐进地投放材料，来对幼儿的探究活动进行引导。对于区域材料的收集，可以使幼儿参与进来，把生活中的废旧物品、大自然的植物种子果实等，都可以作为材料，按需求投放到区域活动中。比如幼儿小时候用的奶瓶，穿的小衣服、玩的玩具等，可以投放到社会区，开展角色扮演照顾娃娃的游戏。比如糖果包装纸、快递包装盒、饮料瓶、种子、果核等，都可以投放到美工区，创作出各种手工作品。2.2游戏教学中家长与幼儿园应当合作想要培养幼儿的各种意识素养，在幼儿园内进行游戏化的教学是非常重要的，这对于提高课堂教学的效果和效率有着关键的作用。想要培养幼儿之间的合作意识，单靠幼儿园的力量是远远不够的，在这时候，家长也应挺身而出，积极地与幼儿园教师合作。家长首先要了解为什么要合作，合作的意义在哪里，家长应当意识到自己学会合作的重要性，当幼儿不在幼儿园时，家长应给幼儿们树立起一个正面的榜样，在日常生活中尽可能地创造出幼儿的玩耍空间，让幼儿积极与小伙伴一起玩耍，让幼儿多多交朋友。这样在幼儿园中进行游戏化教学的时候不至于孤单一人，而且还可以让幼儿在与小伙伴玩耍交流的过程中，了解如何解决与小伙伴相处过程中引发的矛盾冲突。教师也可以制定出方案，帮助家长与幼儿互动合作，在家完成一些富有教育意义的游戏，完成游戏后家长要及时地给予幼儿夸奖与鼓励，幼儿也可以在这种活动中多与家长进行接触沟通，拉近家长与孩子之间的距离，而且在完成一系列的游戏任务之后，幼儿自身心理也能得到满足，孩子的综合能力也能得到提升，对幼儿的身心健康发展有着比较深刻的意义。2.3保障幼儿在教育游戏过程中的安全性幼儿在此阶段还处于一个“懵懂”的阶段，心智发育还不够成熟，还不能对危险的、不安全的事物有一个清晰的认知，很难做出正确的判断。幼儿园常常开展一些户外游戏活动，户外游戏活动常常伴有许多不安全因素，教师在开展教育游戏的过程中切忌要把好安全关。例如经典的“丢手绢”游戏，这个游戏的规则是所有的小朋友围成一个圈，选出一个小朋友围着圈边走边唱，“丢手绢，丢手绢，轻轻地站在小朋友的后边，大家不要告诉他……”当小朋友将手绢放在某个小朋友后边之后，直到这位小朋友发现手绢后，起身去追他，之前那位小朋友看准时机跑到他的位置上坐下则获得胜利，若在坐到位置之前被追上则游戏失败，需要重新转圈唱歌[3]。这个游戏是为了锻炼幼儿的反应能力，但是为了避免幼儿在追跑过程中出现意外，教师应当首先保证开展活动环境的安全性，并在游戏过程中始终保证视线不能离开，尤其是在开始追逐的环节，始终保证幼儿游戏过程中的安全性。除此之外，教师必须要确保室外环境和室内环境的安全性，让幼儿在参与游戏活动的过程中避免接触到一些电气设备，教师需要定期检查教室内部各种电源和设备的安全性，不能出现暴露的线头，同时需要避免一些尖锐的物品，让幼儿在安全的教学环境中快乐成长。2.4要增加社会游戏化实践能力培养由于幼儿年龄较小，还尚未接触到社会事物，这样一来在其有效的理解范围内，不能对于社会生活中存在的行为进行正确的判断和辨别。因此教师在开展游戏化课程的过程中，需要参考社会中发生的变化，结合生活教育，让其认知社会、知晓社会、了解社会，在活动开始前，教师可以带领幼儿观察一些生活中常见的情境。如，扶老奶奶过马路；交警叔叔指挥交通；给行人让路；与朋友、同事交流等，让其说出自己看到了什么、在情境中发生了什么。这样才能让孩子们认识和了解外面的世界，在此基础上需要引导他们进行角色扮演，针对班级内不同的区域和环境进行装饰，模拟社区生活。在模仿的过程中，通过交流、沟通、扮演等方式，能够让孩子们快速地了解社会环境，以此积累相应的社会经验，懂得如何与其他人进行交往和沟通。除此之外，教师还可以适当地增加户外游戏，如在开展户外活动“独木桥”项目中，注重发展幼儿的平衡能力，引导幼儿展开想象将自己带入到游戏情境中，这样一来在后续的课程中就会发现幼儿可以意识到“独木桥”的危险性，因此在过“独木桥”的时候就会说：“一定要小心地过桥，不能掉到水中，这样会被大鲨鱼吃掉的！”不仅提高游戏趣味性，同时也发展幼儿想象思维，让其在游戏中体会到相应的情感，达成教学目的。2.5完善幼儿游戏化教育的评价机制教育评价是推动教育改革的主要力量。在幼儿游戏化教育方面，学校应不断完善教育评价机制。一方面，幼儿教师应树立教育反思的意识，养成游戏化教学反思的习惯，深入思考游戏活动开展的优势与存在的不足，以推动幼儿游戏化活动的发展；另一方面，幼儿园应建立多元的评价机制，如建立档案袋评价法，促使幼儿教师在日常教育中注重搜集相关资料以及活动成果，夯实幼儿游戏化教学的基础。3结束语总之，在幼儿园教育中灵活运用游戏，可以充分发挥孩子的主观能动性，帮助孩子实现个性化发展，培养孩子的想象力、创新能力和逻辑思维能力。因此，在实施游戏教学过程中，幼儿园教育的内容以游戏为主，围绕“游戏”设置教学语言和教学方法，适当进行游戏评价，使幼儿游戏的作用发挥到极致。参