高校大学化学课程教学论文

高校大学化学课程教学论文随着我国高等教育改革的不断深入，复合型、创新型人才培养越来越受到重视，本科教学已经不再是单纯的专业知识传输，而是对知识、素质、能力等方面的综合培养。化学学科作为一门中心科学与应用型科学，与物理学、材料学、生命科学等多种学科相互交叉、相互渗透，已成为许多高校非化学专业学生的一门重要的基础课程。通过《大学化学》课程的学习可以帮助学生掌握必需的化学基本理论和基本技能，能运用化学的理论、观点、方法审视公众关注的材料、能源、环境保天，加强大学化学课程教育，培养具有一定化学基础知识和应用能力的学生是非常是许多教育工作者关心的问题。在此背景下，许多高校针对《大学化学》课程进行了诸多有益的尝试，包括从教学内容、考试模式、活力课堂建设和实验教学等方面果等方面都提供了有益的经验。本文将针对我校材料专业的《大学化学》对人才培学理念、教学方法等方面的教学思考，浅谈如何以学生为主体，提高《大学化学》大学化学是一门中心性和实用性的学科，作为一门自然科学基础课，是培养大学生的基本素质课程。国内各高校根据不同的非化学专业的需要开设的基础化解并初步掌握化学领域内必需的基础知识，为后续课程和各自专业课程的学习打下授课对象的专业背景对教学内容进行合理取舍和调整，使其能与学生的专业结合起关化学的前沿领域和历史动态，掌握与化学基础知识和基本能力有关的各专业学科程的教学效果，在有限的教学时间把学生教好，是亟待解决的问题。另外现有的该课程设置在各大高验。实验教学是化学教学的重要组成部分，是非化际情况是，大学化学课程学时通常较少，根本无非化学专业与化学专业的化学教育有很大的不同，因此任课教师在进行课堂实践教学时应十分明确教学目的和任务，在进行教学时应根据授课对象的培养目标及专业背景等特点对教学内容进行合理取舍和调整。既能有利于学生科学素养的局限于某个理论的.详尽解释或某一复杂化学问题的计算等，在给学生们提供基础1.突出重点，适当把握及精选《大学化学》教学内容大学化），强，这对学生的知识结构及对学习提出了较高的要求。此外该课程理论性和实践性都很强，可以说它既是一门基本理论学科，又是一门以实验为基础的学科。在教学内容上，如果试图全面详尽给学生提供化学各学科基础知识及严谨理论计算，很容易使非化学专业的学生进入一种“云深不知处”的学习状态，对于并非立志从事化学的学生来说，他们可能还没领略到化学之美就只被铺天盖地的化学知识给掩埋了，给学生的印象也就成了知识的堆砌。这时何谈学习的乐趣及动力合学生专业特点及人才培养的目标，对教学计划、教学内容作相应的调整。笔者所的基本教学内容进行适当取舍，包括调整后的内容能使得学生可以整体把握大学化材料、新型陶瓷材料、光电转换材料等新材料的结构性能及应用进行阐述。以此开阔学生眼界，激发学生的学习兴趣。2.改进教学方法，培养学生的自主学习能力教学方法是促使教学内容内化为学生素质的手段，起着导向、中介和内化的作用，不同的课程内容要和相应的教启发式、讲座式教学，教学效果有所提高。在本人的教学过程中，通常针对不同的往往多引用模型和多媒体技术等现代教学手段为师引导答疑。例如表征体系混乱度的“状态可以把书本学习中的复杂科学理论和严谨的化学语包括基础实验、综合实验、开放性实验。基础实验开放性试验面向部分学生开放，主要形式以学生自辅，鼓励他们勇于探索与创新，主要是对学生的动非化学专业学生们来说，受条件制约，这方面还有对于非化学专业的大学生来说，大学化学是作为一门专业方面的基础课程，讲授的内容虽然和中学化学内容有部分重叠，但更深入全面和复杂，并且要为后续的各类专业课程，比如无机非金属材料、功能材料、材料工艺基础、晶体学、复合材料等的学习奠定基础，因此又起着对学生的大学学习承前启后的作用。同时