《水乡行》说课稿范文

《水乡行》说课稿范文恭敬的各位评委，老师们：大家好！我是某号选手李小慧，我说课的内容是冀教版小学语文四年级下册19课《水乡行》，很快乐能有时机和大家一起分享我的教学设计。我的说课流程包括以下几方面：一、教学分析，二、教学目标。三、教法学法，四、教学程序，五、板书设计，六、教学效果预测。教材分析：《水乡行》是冀教版四年级下册第四单元第19课。本单元的文化主题是：人在画中游。展现的是不同地域的风土人情。而《水乡行》是沙白1961年写的一首小诗，节奏明快，韵律优美，展示了江南水乡极富韵味的风情。这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡，把“水乡”景之美、境之幽，人之勤、情之美写得有味、有趣，意境非常优美。学生分析：四年级学生已具备初步的独立识字能力和一定的独立阅读能力，能在老师的指导下发展探索、合作学习，并能发表各自的见解。本课所描绘的美景，学生并不很熟悉，有些离他们的生活经历比较远，所以创设教学情境是很重要的。根据《语文新课程标准》对中年级阅读教学的要求以及我对教材新理念的把握与理解，我将本节课教学目标设定如下：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。3、了解诗歌的表达顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。4、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。过程与方法：1、通过以读带讲，想象、比照的方式，感悟水乡独特的风土人情，并陶醉其中。2、通过古典诗词与现代新诗的巧妙融合，品味本诗的文字美、韵律美、意境美。情感、态度与价值观：了解诗歌的表达顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。根据教材特点，为了更好的落实教学目标，我确定了本课的重点难点：重难点分析：体味水乡优美的环境、宁静的气氛。感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课主要采用了以下学习方法。1、朗读感悟法;结合本课的语言特点，以读带讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象，同桌互读评议和指名读，老师范读和配乐朗诵等多种方式的读，使学生在读中感悟，在读中体味，在读中想象，充分感受课文的语言美，意境美。2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力图挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，体味文章的意境和情感，真正做到基于文本又超越文本，开展学生的思维和语言能力。3、情境教学法:有情有趣是教学，教学伊始，我借助乐曲、色彩鲜明的画面和充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生走进水乡，奠定情感根抵。研读时，使学生在情境中理解课文的语言，享受审美情趣。4、评价鼓励法：在本堂课中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，正视学生独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都赋予认可和鼓励。除此以外，在教学过程中，我还运用自主探索法和合作交流法等多种教学方法，使学生更好的走进文本，体悟文本。因此，我设计了这五个环节发展课堂教学。一、激趣导入，感受水乡之美。二、初读课文，理清文章层次。三、朗读品味，体味水乡之美。四、升华情感，留恋水乡之美。五、拓展延伸，留住水乡之美。第一环节：激趣导入，感受水乡之美。（一）多媒体课件出示水乡视频。教师展示并讲解。师作介绍：这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希翼。（二）学生谈看后感受，激起读文兴趣。（设计意图：情境导入，让学生置身水乡，感受水乡之美，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的根抵。）（三）引入课题：著名作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞叹之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。（设计意图：激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下根抵。）第二环节：初读课文，理清文章层次。（一）自由读文：要求认真读这首小诗，朗读时，注意把字音读准确，把语句读流利。学生练读时需注意的字：橹、帘、榴、缆。课件出示诗歌。（二）指名读，纠正并评论。（三）我会读。课件出示生词：门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。（四）教师配乐范读：课件点击音乐。提出思量问题：请大家想一想，作者先后到了哪里？水乡给你留下了怎样的印象？（设计意图：感知诗歌内容，形成初步印象。总体把握文章内容。）（五）师生交流。1、这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡。路线：水路上f水上村庄f稻田f离庄时2、水乡给你留下了怎样的印象？预设：水面广，人们坐船出入，他们勤劳，体面美，静，热闹。（设计意图：理清作者遨游的路线，既是独立思量所得，也是教给学生阅读方法，培养学生的阅读习惯。）第三环节：朗读品味，体味水乡之美。（一）教学时环绕“你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？”这一中心话题，引导学生联系全文，体味感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导学生一边读书，一边想象画面。课件出示自读提示：1、水乡的每一个地方都是一幅漂亮的画面，再读诗歌，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么。2、喜欢哪幅画面，边读边展开想象，体味着读出自己的感受。（二）生练读，互相说，师在同学中辅导：（设计意图：通过自读自悟，让学生积极参预到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人，充分表达学生的主体作用。）（三）集体交流，体味水乡之美。提出中心问题:水乡行，你感悟到哪些独特的风俗世情？有滋有味的读一读。学法指导：引导学生从有特点的词或者短语中，品词析句，并结合自身的生活体验，用比照的方法，抓住不同，品味水乡的景美、人美、情美，体悟作者展示给我们的优美意境。（设计意图：引导学生联系全文，体味感受水乡优美的坏境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。）预设：（1）进水乡A、我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接。通过：“水乡的路，水云铺，进庄出庄，一把橹”，体味到的。水和云彩铺成的路非但广阔，而且是五颜六色的，特殊漂亮，走在上面就像走在天上一样如梦如幻。（通过反复诵读，感受诗歌的节奏美、韵律美。）（2）游水乡B、我喜欢那个小村庄的体面。因为那里鱼不少。通过：“鱼网做门帘，挂满树；走进才见，几户人家住”，体味出。（设计意图:通过诗歌简洁的文字，激发学生的想象，感受江南水乡的人民的淳朴、勤劳。）C、我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞。通过：榴火自红，柳线舞；家家门前，锁一副。火红的榴花热热闹闹地簇拥着细柔的柳条跳着轻盈的舞；树阴下掩着间间茅屋，门上挂着锁一原来人们都劳动去了D、我喜欢小村庄，因为那里十分肃静，因为惟独几户人家，又都上了锁。（教师引领学生领略诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。）E、我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚。通过：要找人，稻海深处；一步步，踏停蛙鼓。稻如海，一片丰收的景象，这是辛勤劳动的硕果。“一步步踏停蛙鼓”又让我们领略到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的意蕴。只是彼时动，此时静。好一派江南体面！人在乾坤之间劳动，多么朴实的水乡人。（3）出水乡F、我喜欢离庄时的体面，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、含糊。通过：蝉声住，水上起暮雾。G、我喜欢那个小孩子，因为他很好客，很会划船。通过：儿童解缆送客，一手好橹。水乡特有的风俗世情表达在方方面面，水乡人能干，水乡的孩子更能干，在理解文章情感的前提下，培养学生向水乡孩子学习勤劳、好客、成熟自立的品质。（设计意图：充分发挥学生的主体性，注重学生的自主体悟，在教学中，打破文章顺序，随学生的感悟而重点引导，深化体悟。引领学生领略诗歌的意境美、音韵美。指导朗读。）第四环节:升华情感，留恋水乡之美。（一）升华学生情感体验：教师提出问题：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？课件出示填空：坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留恋，有许多的依依不舍。我留恋的是（）。预设：人，风景，稻田……（二）请你带着爱慕与留恋之情，读一读整首诗。（三）学生配乐诗读。课件出示配乐（四）指导背诵全诗。（设计意图：使学生不仅读懂作者离开水乡的依依不舍，读懂作者内心，更读出了自己的感受。）第五环节:拓展延伸，留住水乡之美。（一）你们都知道哪些著名的水乡？现在就带大家到著名江南水乡周庄去亲眼看一看。（设计意图：水乡的影像资料使学生更加深刻地了解水乡的知识，憧憬水乡。）（二八介绍文人墨客笔下的“水乡”。（三）拓展实践1、把《水乡行》改写成一篇小游记。2、画一画水乡的图画。3、积累描写体面的诗句。（设计意图：把课内的学习引向课外，增加学生的收获。）19水乡行水路上f水上村庄f稻田f离庄时水静