论小学英语任务型教学三阶段的情境创设

论小学英语任务型教学三阶段的情境创设01一、引言三、任务中阶段的情境创设参考内容二、任务前阶段的情境创设四、任务后阶段的情境创设目录03050204一、引言一、引言小学英语任务型教学是一种以学生为中心，通过完成具有实际意义的任务来学习和掌握英语的教学方法。它强调学生在真实的情境中运用语言，通过互相合作、交流和解决问题来发展他们的语言技能和自主学习能力。情境创设是任务型教学的一个重要环节，它决定了任务的成功与否和教学效果的好坏。本次演示将探讨小学英语任务型教学三阶段（任务前、任务中和任务后）的情境创设。二、任务前阶段的情境创设二、任务前阶段的情境创设任务前阶段是任务型教学的准备阶段，它的目的是为了帮助学生了解任务的目的、要求和背景知识，激发他们的学习兴趣和动力。在这个阶段，情境创设是非常重要的，它需要考虑到学生的年龄、兴趣、认知水平和语言水平等因素。以下是一些任务前阶段情境创设的方法：二、任务前阶段的情境创设1、利用图片、实物或视频等直观手段，创设真实的语言情境。例如，在学习“colours”这个主题时，教师可以准备一些彩色的图片或实物，让学生通过观察和比较来学习不同颜色的单词和语法。二、任务前阶段的情境创设2、讲述与任务相关的故事或情境，引导学生进入任务情境。例如，在学习“family”这个主题时，教师可以讲述一个与家庭成员有关的故事，让学生了解任务的主题和要求。二、任务前阶段的情境创设3、提出问题或任务，让学生在解决问题的过程中学习和掌握语言。例如，在学习“directions”这个主题时，教师可以提出一个问路的任务，让学生通过解决实际问题来学习和掌握有关方向的单词和语法。三、任务中阶段的情境创设三、任务中阶段的情境创设任务中阶段是任务型教学的核心阶段，它的目的是为了让学生在真实的情境中运用语言，培养他们的语言技能和自主学习能力。在这个阶段，情境创设需要更加真实、复杂和具有挑战性。以下是一些任务中阶段情境创设的方法：三、任务中阶段的情境创设1、设计真实的交际任务，让学生在模拟的情境中运用语言。例如，在学习“shopping”这个主题时，教师可以设计一个购物计划的任务，让学生通过小组合作来制定购物计划并互相交流。三、任务中阶段的情境创设2、利用角色扮演、模拟表演等方式，让学生在模拟的情境中运用语言。例如，在学习“restaurant”这个主题时，教师可以让学生扮演餐厅服务员和顾客的角色，通过点餐、用餐和结账等环节来学习和掌握有关餐厅的单词和语法。三、任务中阶段的情境创设3、利用游戏、竞赛等方式，让学生在有趣的活动中学习和掌握语言。例如，在学习“bodyparts”这个主题时，教师可以设计一个“摸鼻子”的游戏，让学生通过游戏来学习和掌握有关身体部位的单词和语法。四、任务后阶段的情境创设四、任务后阶段的情境创设任务后阶段是任务型教学的总结阶段，它的目的是为了帮助学生回顾任务完成的过程和结果，提升他们的语言技能和自主学习能力。在这个阶段，情境创设需要更加具有针对性和实效性。以下是一些任务后阶段情境创设的方法：四、任务后阶段的情境创设1、利用图表、脑图等可视化工具，帮助学生梳理任务完成的过程和结果。例如，在学习“holiday”这个主题时，教师可以让学生绘制一张关于假期的脑图，帮助他们回顾假期的计划、经历和感受。四、任务后阶段的情境创设2、设计拓展性任务，让学生在更广阔的情境中运用语言。例如，在学习“travel”这个主题时，教师可以设计一个旅游攻略的任务，让学生通过搜集资料、制定计划和撰写攻略来拓展他们的语言技能和自主学习能力。四、任务后阶段的情境创设3、开展反思性讨论，帮助学生反思任务完成的过程和结果。例如，在学习“moviereview”这个主题时，教师可以组织一个反思性的讨论活动让学生分享他们的电影评论并反思自己的观点和评价方法。四、任务后阶段的情境创设4、设计延伸性作业拓展学生的语言技能和知识面。例如在学习“festival”这个主题时教师可以设计一些延伸性的作业如写一篇关于节日的文章或者制作一张节日贺卡通过这些活动来拓展学生的语言技能和知识面。四、任务后阶段的情境创设5、开展课外实践活动培养学生的综合能力和素质例如在学习“environment”这个主题时教师可以组织一次环保实践活动让学生在实践中学习和掌握有关环保的单词和语法同时培养学生的环保意识和责任感.五、结论小学英语任务型教学三阶段的情境创设是非常重要的它直接影响到任务的成功与否和教学效果的好坏.在任务前阶段教师需要通过直观手段讲述故事或提出问题等方四、任务后阶段的情境创设式来创设真实的语言情境激发学生的学习兴趣和动力.在任务中阶段教师需要设计真实的交际任务角色扮演游戏等活动来让学生在模拟的情境中运用语言培养他们的语言技能和自主学习能力.在任务后阶段教师需要利用图表脑图等可视化工具设计拓展性任务开展反思性讨论设计延伸性作业等方式来帮助学生回顾任务完成的过程和结果提升他们的语言技能和自主学习能力.通过合理四、任务后阶段的情境创设的情境创设小学英语任务型教学能够在很大程度上提高学生的学习兴趣和学习效果培养他们的语言技能和自主学习能力为他们今后的英语学习打下坚实的基础.参考内容基于英语学科核心素养的单元教材教法分析案例基于英语学科核心素养的单元教材教法分析案例随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。在英语教学中，培养学生的核心素养，提高他们的语言运用能力和跨文化交际能力，成为了教学的重要目标。本次演示将以Unit为例，对英语学科核心素养的单元教材教法进行分析。一、教材分析一、教材分析本单元的主题是“旅行与文化”，通过介绍不同国家和地区的旅游文化，帮助学生了解不同地域的风土人情，同时掌握相关的语言知识和技能。本单元的课文是一篇关于巴黎旅游的文章，其中涉及到了许多与旅游相关的词汇和表达方式，如“文化遗产”、“著名景点”、“民俗风情”等。通过学习这篇文章，学生能够了解巴黎的旅游资源，同时学习相关的语言知识。二、核心素养目标二、核心素养目标本单元的核心素养目标是培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。学生需要掌握与旅游相关的词汇和表达方式，能够运用所学知识描述不同国家和地区的旅游文化，同时了解不同文化之间的差异和相似之处，培养跨文化意识和跨文化交际能力。三、教法分析三、教法分析为了实现核心素养目标，本单元采用了以下教学方法：1、任务型教学法1、任务型教学法任务型教学法是通过设计具体、真实的任务，让学生在完成任务的过程中学习语言知识、培养语言运用能力的一种教学方法。在本单元的教学中，教师可以设计一个“策划一次出国旅游”的任务，让学生在学习课文的基础上，运用所学知识制定旅游计划，培养他们的语言运用能力和解决问题的能力。2、情景模拟法2、情景模拟法情景模拟法是通过模拟真实场景，让学生身临其境地学习语言知识、培养语言运用能力的一种教学方法。在本单元的教学中，教师可以模拟一个“旅游景点”的场景，让学生扮演导游或游客，通过与同学之间的交流互动，培养他们的口语表达能力和跨文化交际能力。3、小组合作法3、小组合作法小组合作法是通过小组讨论、合作学习的形式，让学生在互相帮助、互相学习的过程中学习语言知识、培养语言运用能力的一种教学方法。在本单元的教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自对不同国家和地区的旅游文化的理解和认识，同时互相纠正语言错误、补充知识空缺，提高他们的自主学习能力和合作精神。四、教学评价四、教学评价为了检验学生的学习成果和核心素养的发展情况，本单元采用了以下教学评价方式：1、平时作业1、平时作业平时作业包括课堂回答问题、小组讨论表现、课后练习等。通过对学生平时作业的完成情况进行评价，教师可以了解学生对本单元语言知识和技能掌握情况。2、期末考试2、期末考试期末考试包括笔试和口试两部分。笔试主要测试学生对本单元语言知识和技能的掌握情况；口试则主要测试学生的口语表达能力和跨文化交际能力。通过期末考试的评价方式可以了解学生对本单元核心素养目标的达成情况。内容摘要在教育领域，我们不断地寻求创新和改进的方法，以更好地促进学生的学习和发展。其中，“创设真实任务情境”已经成为近年来教育者们热议的话题。这种教学方法强调将学生置于真实的、模拟现实生活的任务情境中，让他们在实践中学习和应用知识。本次演示将探讨创设真实任务情境的重要性及其对学习效果的影响。一、为什么要创设真实任务情境？一、为什么要创设真实任务情境？1、增强学习的实用性：当学生处于一个真实或模拟现实生活的任务情境中时，他们能够更加直观地理解知识的实际应用。这样的学习方式使学生更容易记住和应用所学知识，提高其解决实际问题的能力。一、为什么要创设真实任务情境？2、培养批判性思维：在真实任务情境中，学生需要运用批判性思维去分析问题、收集信息、评估解决方案，并作出决策。这种思维方式的培养对于学生的未来生活和职业发展具有重要意义。一、为什么要创设真实任务情境？3、促进团队合作：真实任务情境往往需要学生以团队的形式完成。这可以培养学生的团队合作和沟通能力，同时也能让他们学会如何协调和解决团队中的分歧。一、为什么要创设真实任务情境？4、提升学习兴趣：与传统的讲授式教学相比，真实任务情境更能引发学生的好奇心和求知欲。当学生看到自己的努力能够产生实际的结果时，他们会对学习产生更大的热情。二、如何创设真实任务情境？二、如何创设真实任务情境？1、深入了解教学内容：教师需要深入了解教学内容，明确其在实际生活中的应用，以便为学生设计出具有实用性的真实任务情境。二、如何创设真实任务情境？2、合理设计任务：在设计任务时，教师应考虑到学生的年龄、认知水平和能力等因素，确保任务难度适中，既不过于复杂又不过于简单。同时，任务应具有清晰的目标和要求，以便学生理解和完成任务。二、如何创设真实任务情境？3、提供必要的支持：在任务情境中，教师需要为学生提供必要的支持和引导，例如提供相关资料、示范操作步骤或给予一定的提示等。但同时也要注意避免过度干预学生的思考和行动。二、如何创设真实任务情境？4、鼓励自主探究和合作学习：教师应鼓励学生进行自主探究和合作学习，让他们在完成任务的过程中主动获取知识、锻炼技能并提高解决问题的能力。二、如何创设真实任务情境？5、提供及时的反馈：当学生完成任务后，教师需要及时给予反馈和评价，帮助他们了解自己的学习情况和进步程度，同时也要鼓励他们在今后的学习中继续努力。三、创设真实任务情境的实践案例三、创设真实任务情境的实践案例以初中数学课程中的“图形面积”为例，教师可以设计一个真实任务情境，让学生为一家房产公司计算房屋的面积。学生可以通过实地测量房屋的尺寸、绘制房屋平面图和计算面积等方式，将所学知识应用到实际生活中。这样的任务情境不仅可以帮助学生巩固数学知识，还能培养他们的观察能力、动手能力和解决问题的能力。三、创设真实任务情境的实践案例再比如，在高中英语课程中，教师可以设计一个模拟联合国活动的任务情境，让学生扮演不同国家的代表，参与讨论和解决某个全球性问