关于农村“二胎”子女教育问题的对策研究研究报告 自动保存的

有关农村“二胎”儿女教育问题的对策研究研究报告引言一、问题的提出我从事农村班主任的工作已经十几年了，一种特别的群体越来越引发了我的重视，那就是农村的“二胎”儿女。由于农村计划生育政策的因素，但凡一胎所生为女孩的农村户口家庭均能够生育第二胎。因此在农村，“二胎”儿女是一种比较特殊的群体。而这一种特殊的学生群体在学习、品德、习惯等方面与非“二胎”儿女现在有着越来越大的差距！本课题组近三年的针对农村“二胎”儿女教育问题的专门调查研究也有力的印证了上述结论。由于农村教育发展基础比较单薄,城乡之间发展不均衡；教育资源供应局限性，特别是优质教育资源局限性以及农村劳动力转移等诸多因素，使农村教育面临着更多的困难与挑战！其中最有代表性的就是农村留守小朋友和农民工随迁儿女教育问题和农村“二胎”儿女教育问题！农村留守小朋友和农民工随迁儿女教育问题是一种阶段性问题，也已有了很大的变化。而农村“二胎”儿女教育问题将会是一种农村教育必须面对的常态化问题，也将是一种很有代表性的农村教育问题。二、对问题的规划研究。现在本课题研究在国内基本上处在刚刚起步阶段，由于“二胎”儿女现象是中国特有的计划生育政策的产物，“二胎”儿女教育问题的出现时间尚短，近几年才变得明显起来。国内有少数学者对都市独生儿女与非独生儿女差别问题有所研究，即使农村和都市有所不同，但其研究成果可供借鉴，特别是有关都市独生儿女与非独生儿女个性方面的研究成果。现在国内农村留守小朋友教育问题和农民工随迁儿女教育问题现在已经得到或正在得到有效解决，其中的许多经验，办法、方法也值得学习借鉴。课题要探研的重要是农村教育中很有代表性的农村“二胎”儿女教育问题。说它有代表性是由于农村“二胎”儿女教育问题是农村教育中比较特殊，比较复杂又比较突出的现实问题。通过对农村“二胎”儿女教育问题的研究，我们能够更深刻的理解农村教育的现实，也能够从更深层次上暴露农村教育中的局限性之处。农村留守小朋友和农民工随迁儿女教育问题实际是解决“有学上”的问题，而农村“二胎”儿女教育问题是要解决“上好学”的问题。“农村是社会的基础，农村人口众多，他们受教育的程度决定着一种国家教育的整体水平。要提高一种国家的教育水平，必须先从农民抓起；农村教育发展了，农民素质提高了，就会形成巨大的人力资源优势；相反，如果农村教育跟不上，众多的人口就会成为发展的巨大压力！”这是温家宝总理8月28日在河北省张北县农村教师大会上对农村教育的叙述。通过对农村“二胎”儿女教育问题的研究，我们能够更深刻的理解农村教育的现实，也能够从更深层次上暴露农村教育中的局限性之处。但愿通过对农村“二胎”儿女教育问题的研究，能进一步探讨农村“二胎”儿女教育问题的成因，进一步明析现在农村教育的现状，进一步积累农村教育改革的优秀经验，在研究和实践中不停探索解决农村“二胎”儿女教育问题的可行方案、办法、理论，并力求获得良好的实验效果，为农村其它教育问题的解决提供理论支撑和经验参考。本课题的研究内容重要分四大块：1、研究农村教育，特别是农村家庭教育的历史特点、传统和特质；2、在全镇范畴内调查农村“二胎”儿女教育的现状；3、分析农村“二胎”儿女教育问题的多层次成因；4、探求解决农村“二胎”儿女教育问题的实施方略并获得实验效果。三、研究过程和研究办法。课题研究过程共通过了四个阶段。①课题准备阶段。从3月至5月，课题构组员集中学习了有关教育理论，研究具体实施方案，明确了研究分工与合作。②调查研究阶段。从6月至3月。通过多个方式办法对农村“二胎”儿女教育现状做了进一步调查，获得丰富的一手研究资料。然后对研究资料进一步分析，结合文献查阅，借鉴先进教育理论，提出了可行的解决方案，办法。③实践完善阶段。从4月至6月。重点在教学实践中实验调查研究阶段所提出的方案，办法，新理论的实效性。根据实践成果，对有关内容做进出了一步修改、完善。④总结推广阶段。7月至12月。对研究材料了进行分类汇总，撰写研究报告。对研究成果汇编集结。在全校范畴内作了全方面推广，一部分成果在全镇进行了推广。本课题研究办法有：1、问卷调查法。2、观察法。3、访谈法（涉及家访与学生访谈）。以上办法重要用于在全校范畴内调查农村“二胎”儿女教育的现状。4、实验法。重要用于探求解决农村“二胎”儿女教育问题的实施方略并获得实验了不错的效果。5、测量法。重要用于学生生理、心理行为测量。6、文献研究法。重要用于研究农村教育，特别是农村家庭教育的历史特点、传统和特质及解决农村“二胎”儿女教育问题的方略研究。其中，使用问卷调查法，累计发放“马桥实验学校家庭教育状况问卷”967份，其中有效问卷912份，调查初三、初四学生912名，其中“二胎”儿女225人。使用访谈法，共访谈学生51人，其中“二胎”儿女26人，其它学生25人；学生父母32人，其中“二胎”儿女父母15人。使用测量法，其中使用“马桥实验学校心理健康评定量表”累计测量学生889人，其中“二胎”儿女217人；使用“马桥实验学校学习状态测评量表”累计测量学生902人，其中“二胎”儿女220人。总共收集数据11023个，为统计分析打下了较好的基础，同时结合调研小构组员的观察反馈，获得了大量的一手资料。正文1．课题的理论指导在研究中，我们以毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，进一步贯彻科学发展观，坚持理论与实践相结合，将古代家庭教育传统与社会主义核心价值体系融入到课题实验中，并获得了良好的效果。我们认为，“二胎”儿女教育问题的出现有着各方面的因素，有着共性的因素，也有个性的因素，总结下来有三方面的因素。首先是社会大变迁的时代因素。农村教育，涉及农村的家庭教育有着自已的特质和规律。从农村教育的历史脉络看，古代农村教育依靠的不仅是家庭个体的力量，在很大程度上还要依靠整个农村延续了几百年甚至是几千年的社会层面的教育系统和传承来完毕，涉及农村的家族、宗族教育、村村的社学、乡约乡规等社会风俗、甚至于劳动耕作。这也就是农村为什么自古会有“耕读传家”的教育传统的因素了。农村教育，涉及农村的家庭教育是很难依靠家庭个体独立完毕的，农村教育更多的是一种依靠于农村社会层面的教育系统和传承的教育。这是农村的教育特质，这跟过去农村人口文化水平长久比较低下，跟外界沟通交流少，变化缓慢、聚族而居等多个因素有关系，是过去农村的现状况决定的。在经济体制深刻变革、社会构造深刻变动、利益格局深刻调节、思想观念深刻变化，家庭构造趋向多元，社会文化环境较为复杂的大背景下，传统与当代价值观、成才观互相碰撞，教育和教育工作都面临着新的巨大的挑战，出现了一系列的问题。而出现问题最多的就是最单薄的农村教育。如农民工儿女随迁问题、留守小朋友问题、农村“二胎”儿女问题等。农村“二胎”儿女政策始于上世纪七十年代末。但“二胎”儿女教育问题在上世纪八十年代、九十年代并不突出，这是由于上世纪八、九十年代整个社会大环境虽已开始发生变化，但那时农村的变化相对于都市来说还是逐步的，较为缓慢的。由于整个农村的教育传承仍然存在并起着较为重要的作用，因此“二胎”儿女教育问题并不明显。自上世纪九十年代末至本世纪的前十年，相对于都市来说，农村有了巨大的变化。农村的这种变化不仅仅变化了人们外在的生活方式，也在变化着人们的思想，更在影响和变化着农村的教育。应当说，这种变化对农村教育的冲击和影响是巨大的！而整个农村社会层面的教育传承在“大跃进”和文化大革命的冲击下早已四分五裂，现在终于土崩崩溃了！赤手空拳，无依无靠的农民面对教育的大变迁，除了被动应付外，无以应对，束手无策。农村教育问题，涉及“二胎”儿女教育问题的出现也就成了必然！另首先是“二胎”儿女的家庭教育出现了失误。由于农村计划生育政策的因素，农村“二胎”儿女与他们的父母年纪普遍相差30到35岁左右！这样大的年纪差距使家庭教育变得很困难，乃至于这个困难几乎像鸿沟同样不可逾跃！“二胎”儿女的父母普遍是生长在上世纪六七十年代。在那个特殊的年代里，由于当时时代的因素，他们受的教育不多甚至相称少，无论是本身的文化教育，还是孩子的教育知识，从学校，从他们的父母那里学到的相称有限。根据调查，“二胎”儿女父母中大部分为小学文化甚至更低，许多父母写不了几个字。当他们有了第一种孩子时，尚可依靠经验和农村教育的社会传承。但当第二胎儿女出生后，社会已经发生了巨大的变化，孩子的成长环境也与以前有了很大的不同，父母再习惯性的用教育第一种孩子的经验教育第二个孩子已是显然行不通了；而相对于非“二胎”儿女的父母来说，“二胎”儿女的父母本身的文化底子薄，很难去让自已接受再教育，再变化，“二胎”儿女的教育问题也就不可避免的发生了！同时，由于“二胎”儿女是家中最小的孩子，父母会更加疼爱，加上物质生活的日益丰富，许多父母对“二胎”儿女的疼爱更是变成了溺爱、溺爱。中国的父母有教育穷孩子的经验，但没有教育富孩子的经验，农村“二胎”儿女的父母更是如此！一边是对“二胎”儿女分外疼爱，另一边是是对“二胎”儿女有着更高的盼望，更高更严的规定。而一但教育过程中出现问题时，“二胎”儿女父母又往往很难根据时代的变化和儿女的现状通过学习新知识，新办法合理的加以解决。这样日积月累，“二胎”儿女的教育问题也就突显出来！再者，当“二胎”儿女长到十四五时，他们的父母也已是五十左右了，“青春期”正好撞上了“更年期”，使得本就严重的教育问题更加锋利和激化！许多“二胎”儿女的父母面对现状只能做出了放纵甚至放弃的举动！另首先，农村家庭教育之因此出现现在的状况，跟有关政府部门和教育机构不重视有很大的关系。在许多政府部门眼里只有GDP，无视“小小”的农村家庭教育问题，看不见农村家庭教育的巨大社会效益和经济效益；脑子里只有小帐，不算大帐；目光只盯在眼前，那管什么后来！相称多的教育机构，涉及许多学校，眼里只有升学率，关心的只是成绩，素质教育但是是检查时的游戏，学生的健康成长变成了一句冠冕堂皇的标语！学校教育层面未能及时发现“二胎”儿女教育问题，并制订出行之有效的办法与对策。当“二胎”儿女出现问题时，学校没有承当更多的责任，许多时候仅仅是将出错误的学生交给他们的父母，这让“二胎”儿女教育问题更为严重！因此，在研究中我们坚持三个原则；一是坚持“学生为本”原则。家庭教育指导应尊重小朋友身心发展规律，尊重小朋友合理需要与个性，创设适合小朋友成长的必要条件和生活情景，保护小朋友的正当权益，特别关注女孩的正当权益，增进小朋友自然发展、全方面发展、充足发展。二是坚持“家长主体”原则。指导者应确立为家长服务的观念，理解不同类型家庭之家长需求，尊重家长愿望，调动家长参加的主动性，重视发挥父母双方在指导过程中的主体作用和影响，指导家长确立责任意识，不停学习、掌握有关家庭教育的知识，提高本身修养，为儿女树立楷模，为其健康成长提供必要条件。三是坚持“多向互动”原则。家庭教育指导应建立指导者与家长、小朋友，家长与家长，家庭之间，家校之间的互动，努力形成互相学习、互相尊重、互相增进的环境与条件。实围绕中央有关加强和改善未成年人思想道德建设的总体布署，贯彻《国家中长久教育改革和发展规划纲要（—）》、《中国小朋友发展纲要（—）》提出的有关目的任务，以服务社会、服务基层、服务家长小朋友为宗旨，以提高家长素质为核心，将社会主义核心价值体系融入家庭教育，建立完善家庭教育指导服务体系，全方面提高家庭教育质量水平，扎实推动未成年人思想道德建设，主动构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络，努力营造有助于小朋友健康成长的家庭环境和社会氛围，为增进和谐社会建设发挥重要作用。坚持育人为本、家长主体、服务为先，尊重小朋友身心特点和成长规律，以思想道德教育为核心，发挥家长在家庭教育中的主动性和主体作用，向不同年纪段小朋友家长提供家庭教育指导和服务。坚持科学引导、家庭教育指导应重视科学性、针对性和合用性。一是坚持“小朋友为本”原则。家庭教育指导应尊重小朋友身心发展规律，尊重小朋友合理需要与个性，创设适合小朋友成长的必要条件和生活情景，保护小朋友的正当权益，特别关注女孩的正当权益，增进小朋友自然发展、全方面发展、充足发展。二是坚持“家长主体”原则。指导者应确立为家长服务的观念，理解不同类型家庭之家长需求，尊重家长愿望，调动家长参加的主动性，重视发挥父母双方在指导过程中的主体作用和影响，指导家长确立责任意识，不停学习、掌握有关家庭教育的知识，提高本身修养，为儿女树立楷模，为其健康成长提供必要条件。三是坚持“多向互动”原则。家庭教育指导应建立指导者与家长、小朋友，家长与家长，家庭之间，家校之间的互动，努力形成互相学习、互相尊重、互相增进的环境与条件。三、农村“二胎”儿女教育问题的成因分析。在农村，“二胎”儿女教育问题的出现有着各方面的因素，有共性的因素，也有个性的因素，总结下来大致有三方面的因素。首先是社会大变迁的时代因素。农村教育，涉及农村的家庭教育有着自已的特质和规律。从农村教育的历史脉络看，古代农村教育依靠的不仅是家庭个体的力量，还要在很大程度上依靠整个农村延续了几百年甚至是几千年的社会层面的教育系统和传承来完毕，涉及农村的家族、宗族教育、社学、社会风俗（如乡约乡规）、甚至于劳动耕作。这也就是农村为什么自古会有“耕读传家”的教育传统的因素了。农村教育，涉及农村的家庭教育是很难依靠家庭个体独立完毕的，农村教育更多的是一种依靠于农村社会层面的教育系统和传承的教育。这是农村的教育特质，这跟过去农村人口文化水平长久比较低下，跟外界沟通交流少，变化缓慢、聚族而居等多个因素有关系，是过去农村的现状况决定的。2、基于理论与经验的浅性分析(背景与因素分析)（一）、农村教育传统的土崩崩溃，特别是多儿女教育经验的流失。由于中国特殊的国情，只有在农村才存在“二胎”儿女问题。农村“二胎”儿女政策始于上世纪七十年代末。但“二胎”儿女教育问题在上世纪八十年代、九十年代并不突出，这是由于上世纪八、九十年代整个社会大环境虽已开始发生变化，但那时农村的变化相对于都市来说还是逐步的，较为缓慢的。由于整个农村的教育传统仍然存在并起着较为重要的作用，因此“二胎”儿女教育问题并不明显。自上世纪九十年代末至21世纪的前十年，相对于都市来说，农村有了巨大的变化。这种变化不仅仅变化了人们外在的生活方式，也在变化着人们的思想，更在影响和变化着农村的教育。应当说，这种变化对农村教育的冲击和影响是巨大的！这是由于农村教育有着自已的特质和规律。在农村，教育依靠的不仅是家庭个体的力量，还要在很大程度上依靠整个家族，整个农村延续了几百年甚至是几千年的社会层面的教育传统，涉及农村的社会风俗，生活的方方面面，甚至于劳动耕作，这就是农村自古有之的“耕读传家”的传统。农村教育更多的是一种依靠于农村社会层面教育传统的“自然”教育或者说是“放养式”大众教育。这是农村教育和都市教育一种很大的不同，是农村的教育特质，这跟过去农村人口文化水平长久比较低下，跟外界沟通交流少，变化缓慢等多个因素有关系，是过去农村的现状决定的。但是现在农村发生了巨大的变化，无论是社会风气、习俗，人们的思想、还是学生群体都发生了很大变化。整个农村社会层面的教育传统在时代的冲击下也四分五裂，靠近于土崩崩溃了！农村教育问题，特别是“二胎”儿女教育问题便逐步呈现出来！（二）、家庭经济方面。由于家中有两个或更多的儿女，家庭经济负担会重诸多，因此“二胎”儿女的父母不得不把更多的精力用于家庭经济方面，用于“二胎”儿女教育上的精力就会明显比独生儿女少诸多，因此“二胎”儿女教育很容易出问题。（三）、家庭教育方面。由于“二胎”儿女是家庭中最小的孩子，父母会更加疼爱，许多父母对“二胎”儿女的疼爱更是变成了溺爱、溺爱。中国的父母有教育穷孩子的经验，但没有教育富孩子的经验，农村“二胎”儿女的父母更是如此！（四）、年纪差距。当“二胎”儿女长到十四五时，他们的父母也已是五十左右了，“青春期”正好撞上了“更年期”，使得本就严重的教育问题更加锋利和激化！许多“二胎”儿女的父母面对现状只能做出了放纵甚至放弃的举动！二、本课题国内外重要研究成果与研究现状，与现在国内外研究的联系与区别。现在本课题研究在国内基本上处在刚刚起步阶段，由于“二胎”儿女是中国特有的现象，“二胎”儿女教育问题的出现时间尚短，近几年才变得明显起来。国内有少数学者对都市独生儿女与非独生儿女差别问题有所研究，即使农村和都市有所不同，但其研究成果可供借鉴，特别是有关都市独生儿女与非独生儿女个性方面的研究成果。现在国内农村留守小朋友教育问题和农民工随迁儿女教育问题现在已经得到或正在得到有效解决，其中的许多经验，办法、方法也值得学习借鉴。国外并没有“二胎”儿女教育问题，但不少国外学者对非长子（女）教育问题有所研究，其研究成果特别是理论方面的研究对本课题有较好的理论支撑和借鉴作用。三、本课题所要解决的重要问题及其突破本课题要解决的重要是农村教育中很有代表性的农村“二胎”儿女教育问题。说它有代表性是由于农村“二胎”儿女教育问题是农村教育中比较特殊，比较复杂又比较突出的现实问题。它的成因比较复杂，有农村家庭教育的因素，也有学校教育的因素，涉及农村特殊的教育历史传统，固然尚有时代因素在内！通过对农村“二胎”儿女教育问题的研究，我们能够更深刻的理解农村教育的现实，也能够从更深层次上暴露农村教育中的局限性之处。农村留守小朋友教育问题和农民工随迁儿女教育问题实际是解决“有学上”的问题，而农村“二胎”儿女教育问题是要解决“上好学”的问题。农村“二胎”儿女教育问题将会是一种农村教育必须面对的常态化问题，也将是一种很有代表性的农村教育问题；解决农村“二胎”儿女教育问题将是一种很大的工程，也是一种很大的挑战！这需要更多的有识之士来关注和研究！四、课题研究的意义与价值“农村是社会的基础，农村人口众多，他们受教育的程度决定着一种国家教育的整体水平。要提高一种国家的教育水平，必须先从农民抓起；农村教育发展了，农民素质提高了，就会形成巨大的人力资源优势；相反，如果农村教育跟不上，众多的人口就会成为发展的巨大压力！”这是温家宝总理8月28日在河北省张北县农村教师大会上对农村教育的叙述。但是由于农村教育发展基础比较单薄,城乡之间发展不均衡；教育资源供应局限性，特别是优质教育资源局限性以及农村劳动力转移等诸多因素，使农村教育面临着更多的困难与挑战！农村“二胎”儿女教育问题就是很突出的新问题！本课题要解决的重要是农村教育中很有代表性的农村“二胎”儿女教育问题。说它有代表性是由于农村“二胎”儿女教育问题是农村教育中比