教科版五年级科学下册第四单元教学设计教案

【教材简析】要分析和解决日常生活中的各种热学问题，就要从物体的温度变化和测量开始。加热后，水的状态和温度发生了怎样的变化”以及“水的沸腾过程跟什么有关”展，引导学生继续探索水从常温持续下降到0℃以下，以及从0℃上升到常温后，【学情分析】冰时的温度和水沸腾时的温度，但是较难理解“水的温度、形态变化跟热量有【教学目标】【教学重难点】【教学准备】为学生准备：加热套装、茶蜡、沸石、温度计、火柴、记录单(自备)等。【教学过程】3.教师引导学生思考：这些水在自然界里运动着，水的形态在发生着变化，级学习的“水沸腾后变成水蒸气，水凝固后变成冰”等实(1)聚焦问题：水形态的变化与什么有关?(2)提醒学生回忆并说一说：水结冰的温度，水沸腾的温度。(3)小组讨论：水的温度发生变化时，水的形态可能会发生什么变化?(4)揭示课题：温度与水的变化。(板书)(1)总结学生已有知识：将水加热到100℃,水开始沸腾，水的形态会转(2)引导学生思考：怎样证实我们的假设?(3)小组讨论实验步骤，制订实验计划。(4)出示实验器材，师生确定实验步骤：③停止加热，持续测量水温3分钟，每分钟记录一次温度。④再次加热直至沸腾，持续测量水温3分钟。(5)师生讨论，明确注意事项：①杯内加水少于二分之一(试管有刻度),以免水在沸腾时候飞溅出来。(6)学生分小组开展水加热至沸腾的实验，将实验结果记录在水沸腾后的(7)教师巡回指导，并提示先完成实验的小组，可以把自己的想法记录下(1)指导学生对实验现象和实验结果进行分析和交流。发生了怎样的變化?说明了什么?(2)学生根据实验现象和探究记录，研讨温度變化的情况。(3)师生小结并板书：水在吸收热量后，温度上升。(1)提问：撤掉酒精灯后，水的温度还在100℃,却不再沸騰了；再次加(2)师生小结：只有提供热量，水才会沸腾。(3)提問：当我们给水持续加热，100℃后水沸腾(4)师生小结并板书：水在吸收热量后，温度上升，形态发生變化。设计意图：本环节主要是希望学生先通过分析实验现象和实验【板书设计】【教材简析】本课是五年级下册《热》单元的第2课。在上一准大气压下受热到100℃时沸腾，形态转变为水蒸达到100℃,水也能转变为水蒸气，常常能看到水蒸气也会凝结成水。本节课进一步引导学生思考：水的物态变化跟什么有关?本课由四部分组成：第一部分发和水蒸气的凝结现象。第三部分——研讨，在经历观察与探究活动的基础上，让学生充分研讨问题“当温度变化时，可以观察到哪些水的蒸发和凝结现象?”自然界的云、雾、霜、雪等是怎样形成的?许多物质【学情分析】【教学目标】1.知道水在吸收(放出)一定热量后，发生形态变化。【教学重难点】【教学准备】为学生准备：加热装置、蜡烛、温度计、火柴、电子温度计(自备)、食盐、沸石、冰块(自备)、记录单、抹布(自备)【教学过程】一、聚焦提问：水蒸发是怎么回事?水蒸气凝结成水又是怎么回事?3.提问：那么水蒸发、水蒸气凝结与什么有关?今天我们一起来探究。结的现象，说一说水的蒸发和水蒸气凝结是怎么回事，进一步唤起学生前概念，(1)聚焦问题：水的蒸发与什么有关?(2)小组讨论：推测水温高低与水蒸发快慢的关系。(1)引导学生思考：如何设计水蒸发的快慢与温度关系的实验?(2)小组讨论实验步骤，制订实验计划。(3)出示实验器材，师生确定实验步骤：①称量两杯水(杯+水)的质量，保持起始质量一致。②将一杯水放在常温下，另一杯水加热至80℃。③放置3分钟后，称量两杯水(杯+水)的质量。(4)学生分小组利用加热装置、烧杯、水和温度计等开展实验探究。(5)全班研讨：我们观察到相同时间内，两只烧杯中的水减少得一样多吗?(6)师生交流并小结：水蒸发的快慢与温度有关系。温度越高，水蒸发得(7)提问：上节课我们学习了水沸腾后变成水蒸气，这节课我们观察了水(8)师生小结：水沸腾和蒸发的过程中都在吸收热量，水变成水蒸气。(1)课件出示实验材料，提问：怎样才能看到水蒸气凝结现象。(2)简单交流后，介绍观察水蒸气凝结现象的实验步骤：(3)学生分组实验，教师巡回指导学生的操作。(4)全班研讨：样的?(5)师生小结：水蒸气遇冷，释放热量，凝结成水。温度越低，凝结速度1.交流研讨：当温度变化时，我们观察到了哪些水2.举例：我们还能举出生活中哪些水的蒸发和凝结现象?1.课件出示图片：自然界中水的形态多种多样，常见的有云、雾、雨、露、【板书设计】水蒸发(吸热)凝结(放热)【教材简析】化，热在温度不同的物体间进行传递。作为《热》单【学情分析】【教学目标】【教学重难点】【教学准备】度计、冷热水(自备)、秒表(自备)、毛巾(自备)。学生活动手册。【教学过程】(1)课件出示实验的材料(凉水、热水、试管、烧杯、温度计)和实验装(2)引导学生交流：凉水温度是如何变化的?热水温度是如何变化的?温【板书设计】热水关于“金属条上的热是通过什么传递过去的?怎样传递的?”“在金属条和金属片中，热的传递方式有什么相同特点?”等问【学情分析】【教学目标】探究实践【教学重难点】【教学准备】为学生准备：火柴、蜡烛、涂有感温油墨的金【教学过程】1.出示图片：教科书65页图片(1)出示记录单，学生思考，并用箭头将想法画在记录单上。(2)小组交流，说说热在汤勺中是怎样传递的。2.观察热在金属条中的传递(1)出示实验材料、装置图，学生了解实验的设计。在金属条上涂上感温(2)学生了解实验设计后，引导学生说说实验注意事项。(3)学生开展实验探究，教师巡回指导。(4)学生记录，师生交流实验中的发现。(1)教师出示金属片，学生推测热在金属片中是怎么传递的。(2)提出问题：怎样让金属片上的热传递可以“看到”?(3)小组设计实验方案，交流实验方案。(4)小组实验。按照教科书66页，在涂有蜡或感温油墨的金属圆片边缘的一个点上加热，观察变化情况。在涂有蜡或感温油墨的金属圆片的中心加热，(5)引导学生交流实验中的发现。(1)热在金属条上是通过什么传递过去的?(2)热在金属条中是怎样传递的?热在金属片上又是怎样传递的?(3)热在金属条和金属片中，热的传递方式有什么相同热点?【板书设计】【学情分析】【教学目标】【教学重难点】【教学准备】为学生准备：试管、大烧杯、塑料滴管、三脚架(自备)、石棉网(自备)、酒精灯(自备)、火柴、铁架台(自备)、试管架(自备)、清水、湿布、浓色素、感温粉末、酒精(自备)、实验记录表。【教学过程】的吗?与在金属中的传递方式相同吗?在水中传递上，在生活经验和知识积累的基础上聚焦“热在水中是如何传递的”(1)加热试管里的水。想象一下，在试管中加入三分之一的水，给试管的底部加热，试管上面的水是否也会热起来?(2)加热烧杯里的水。提出问题：如果在烧杯底部加热，烧杯里的水都会变热吗?根据实验现象和观察记录，师生交流热是怎样传递到烧杯的各个部分的?师生小结(1)水受热后向上方运动。(2)上方冷水向下方运动。(3)水的推测在示意图上用文字和箭头表示出来。我们可以通过调查、查阅资料等方式，也会流动，在使用空调或取暖器时，热是怎样在空【板书设计】速度相同吗?哪个快，哪个慢?通过设计研究导热比赛的活动，学生将学习区分【教学重难点】学生准备：铜棒、木棒、塑料棒、80mL开水(自备)、火柴、铝箔胶、蜡烛、金1.出示教科书70页的图片。2.提问：这些厨房里的用品，哪些传热快?哪些传热慢?4.教师继续提问：不同材料制成的物体在传二、探索(一)活动一：塑料棒、木棒、铜棒的传热比赛军?请设计一个实验方案，来证明我们的猜想是否正确。4.交流实验方案：怎样倒水?怎样放小棒?5.出示课件：还要注意些什么?学生讨论说一说。9.实验中还有什么新的发现?遇到了哪些困难?是怎样解决的?所有金属的传热本领一样好呢(传热速度的快慢)?好，那么所有的金属材料导热性能是否一样呢?引出后边的实践活动。(二)活动二：比较铜棒、铁棒、铝棒的导热性能3.提问：刚才的实验中，我们用来感知物体的冷热，这种方法有什么不足?2.生活中哪些地方需要热的良导体?哪些地方需要热的不良导体?课外进哪个传热快热的良导体：金属(铜>铝>铁)对比实验热的不良导体：塑料、木头【教材简析】本课所设计的活动其实是观察常用材料的导热性能，说出它们的主要用途，方面是最好的，在其他方面可能就有缺陷。在设计时，如成本、安全性、外观、【学情分析】【教学目标】【教学重难点】【教学准备】均自备)【教学过程】1.出示教科书73页图片：冬天喝热水，让我们更舒适。2.提出问题：怎样让热水盛在杯子中不容易变(一)活动一：测试比较各种保温效果的方法4.学生实验，交流匯报：用手捂在不