导学案的编写与使用

导学案编写与使用捷克出名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育办法，使教师因此能够少教，但是学生多学。”新课改规定：教师是学生学习的增进者，协助学生决定适宜的学习目的，并寻找达成目的的最佳途径。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习爱好，充足调动学生的学习主动性，营造一种轻松宽容的课堂氛围；为学生提供多个便利，为学生服务；建立一种接纳的、支持的、宽容的学习氛围，给学生以心理上的支持；作为学习的参加者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己的失误；对学生的评价，不再是分等级的“筛子”，而是激发迈进的“泵”；不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，把学生学习知识的过程真正当作是一种主动建构的过程。导学案的作用：教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、增进者、引导者，从而在根本上变化了学生的学习方式。因此导学案为学生的自主学习提供了六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识构造体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂统计本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥后来复习巩固使用的学习材料。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增加知识、形成能力。因此，编写导学案的第一规定就是教师要有高度的责任感，在以前提下谋求某些好办法。一、导学案与教案的区别“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充足调动学生的学习主动性，更大程度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的愉快。事实上是教师用来协助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的导学案能体现四个特点：（一）问题探究是导学案的核心。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能协助学生学会如何从理论叙述中掌握问题的核心。（二）知识整顿是导学案的重点。初步目的就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整顿归纳，形成一种完整的科学体系。（三）阅读思考是导学案的特色。（四）巩固练习是导学案的着力点。在探索整顿的基础上，让学生独立进行某些针对性强的巩固练习。二、导学案的编写模式及编写原则导学案的构成：学习目的、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设立八个环节。（一）学习目的学习目的含有导向功效、激励功效、调控功效。目的的制订要明确，含有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目的设立的具体规定：1．数量以3-4个为宜，不能太多。2．内容普通涉及知识与技能、过程与办法、情感态度价值观三个维度。3．可在目的中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，方便引发学生高度重视。4．目的内容应明确具体，并且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目的，精确地为学生的学习目的定位。学习目的既不能过低，使学生达不到基本的学习规定。又不能过高，造成大多数学生通过努力也很难达成。如果目的拟定的不适度，学生很难实现高效学习。学习目的：学习目的中不要用“理解”“理解”“掌握”等含糊语言，要用“能记住”“能说出”“会运用”“解决”“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。（二）知识链接即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊疗检测等。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。（三）学习内容学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功效。学生的自主学习，涉及学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用：提出学习规定、划定学习范畴、指导学习办法、启发学生思考、协助学生理解等等。编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：学时化原则、问题化原则、参加化原则、办法化原则、层次化原则。1.学时化原则在每个学科新教材中，某些章节的内容用一学时是不能完毕的，因此需要教师根据实际的上课安排，分学时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目的，能有计划的完毕学习任务，最大程度地提高课堂教学效益。2.问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。思考：如何设计问题？题要能启发学生思维。②问题不适宜太多，太碎。③问题应引导学生阅读并思考。④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一种一种填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，克制了学生的主动思维。（有时较难的问题，为了减少难度能够以填空的形式，但在展示时，要让学生变成自己的语言）⑤问题的叙述语应引发学生主动思考，主动参加。如：你认为是如何的？你判断的根据？你的理由？你的发现是什么？……通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的办法，学会看书，学会自学。3．参加化原则通过对导学案的使用发明人人参加的机会，激励人人参加的热情，提高人人参加的能力，增强人人参加的意识，让学生在参加中学习。这就是所谓的参加性原则。相信学生，勇于放手发动学生,只要教师勇于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。4.办法化原则导学案中应体现教师必要的指导和规定。教师指导现有学习内容的指导与规定，又有学习办法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达成什么规定，自学完毕后教师将采用什么形式进行检查等；5.层次化原则在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容解决成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层进一步地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不停进一步。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，普通学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大程度地调动学生的学习主动性，提高学生学习的自信心。（四）学法指导有两种常见的形式：第一种是本学科的研究办法。如物理教材的各个章节都故意识、有环节地渗入了物理学的科学研究办法，使学生在学习物理知识的同时受到科学办法的熏陶和训练，逐步地掌握最基本、最重要的科学办法，达成增进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。物理常见的研究办法有：分析归纳法、等效(替代)法、建立抱负模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究物理问题的办法。第二种学法是学生平时普遍的学习办法。如：阅读的技巧、做笔记的办法，自主学习的办法、小组合作的技巧等。在课堂教学中应逐步渗入多个办法。或在导学案中引导学生领略理解，或者提出明确的规定，也能够口头阐明。在复习课中也能体现学法指导。一章的知识学完后，在复习课中教师要协助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零碎的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。除了通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识形成应用能力外，也应当较好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究办法进行梳理。思考：如何指导小组合作学习？应当指导学生在小组合作学习中掌握和熟识某些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。因此可在最初的导学案中标明某些规定：如用心听人讲话，眼睛注视对方，以微笑点头表达赞同；努力听懂别人的讲话，边听边想，记住要点；为确保别人思维的连贯性，在别人讲话时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好方法。只有通过长久不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正，才干使学生的学习办法逐步走向成熟。固然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。（五）学习小结，即知识构造整顿归纳导学案上最后一种问题一定设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽量留出空由学生来填。与其它章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识构造的基础上要体现与其它章节等知识的联系。同时还要有引导学生对学习办法进行归纳。（六）达标检测达标检测题的编写及使用的具体规定：1．题型要多样,题量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。2．紧紧围绕考点，含有针对性和典型性。3．难度适中，即面对全体，又关注差别。建议可设立选做题部分，增进优生成长。4．规定完毕时间，规定独立完毕，培养学生独立思考的能力。5.重视及时反馈矫正。补充阐明：1.每一种知识点背面尽量跟上对应的练习。为拓展学生的思路，使学有余力的学生能有最大程度的收获，还应增加少量的选做题。2.课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一种重要手段和途径，反馈与矫正的基本规定是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，精确矫正”。因此每个知识点背面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中考焦点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也能够是提问、展示、练习等多个形式。三、编写、使用导学案还应注意的几个问题1．编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时规定教师语言简洁、开门见山、直击要点。作为教师要清晰何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、易漏知识点、办法、规律、知识构造、注意事项、拓展等）。教师在编制导学案时，要能够进一步浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。2．导学案是为学生学习服务的，必须从有助于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充阐明、信息提供、办法指导的栏目。3．应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专项性学案等。4．多某些激励的话语。如：“试试你的身手，你最行！”“做一做，你一定能过关！”“温馨提示：比比看，哪个小组方法多”等等5．课后反思、不停完善反思能够从下列几个方面入手：①解决问题的能力状况。个别学生的个别问题就采用个别辅导的办法单独解决，如果是大面上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。②反思教学办法与否能引发学生强烈的学习爱好，激发学生强烈的学习动机。③知识点的训练程度与知识点的难易程度与否匹配。④某个教学环节失误的因素是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位。⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。总之，要努力使自己成为一名反思型教师，要在不停反思中完善自己。6.二次备课要达成两个目的：一是针对本班学情对导学案进行修订，达成导学案的最优化；二是将自己具体的教学思路和办法，特别是具体的操作层面上的办法、技巧写入导学案。①修订学习目的、重点、难点和办法指导；②修订教学环节中不恰当的环节；③修订教学过程中不恰当的办法；④修订问题设计中不恰当的问题；⑤增减有关的学习内容；⑥增减有关的练习或作业；⑦增减有关的检测与评价内容；⑧将具体的指导、启发和点拨的方式办法写入自己使用的导学案。个人在导学案上的备课重要是：将共同