六年级匆匆课件

六年级匆匆课件

教学过程

（一）揭题导入,检查预习。

1.揭题。

（1）板书课题，提示学生留意书写正确，培育学生养成良好书写习惯。

（2）围绕文题谈话，学生沟通自己对文题的理解。老师了解学生对课文大意的把握状况。

2.初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。

（1）学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。

（2）出示幻灯：朱自清，闻名散文家、诗人，清华高校教授。他的散文语言精炼、情感丰富，被誉为“现代散文典范”。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

3.学生圈画出不易读准、读懂的字词，整体感知本课文体特点。

（二）初读感知，学习字词。

1.听读课文。

（1）听课文配乐范读。

（2）学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受。

2.学习字词。

（1）学生依据自学提示沟通彼此不易读准、读懂的字词。

（2）统一订正。理解词义，学习生字。

（三）品读句段，悟情明理。

1.轻声读文，整体感知。

学生轻声读文，整体感知本文与以往叙事为主的课文的差异。

2.尝试汇报，指导学法。

（1）出示自学提示

（2）以第一自然段为例，指导读书方法。

①学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜爱的词句旁批注，和同桌沟通。

②引导学生品读句子，抓关键词语，沟通自己的感受，读出自己的情感体验。

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

读句子，说说自己读懂了什么。

师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。

“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

引导学生感受三个“再”与“一去不复返”的剧烈对比，体会作者字里行间的惋惜之情与自然法理，反复朗读。

③学生朗读第一自然段。

④回顾、总结品读的方法，激励学生在后面的学习过程中迁移运用。

3.迁移运用，自主阅读。

（1）学生默读课文其次至五自然段，选择自己感受最深或特殊喜爱的句子细读并批注。

（2）依据学情，确定全班沟通的句段。激励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。

“在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳……于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；……这算又溜走了一日。”

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

体会作者在时间不经意间匆忙而去时的心情；关注“头涔涔”、“泪潸潸”、“叹息”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。

联系自己的生活阅历，仿照课文的写法说一说，加深体验，学习作者如何捕获细微环节，感悟生活。

（3）通过作者对生活中时间匆忙消逝的详细形象描写，培育学生仔细视察的习惯，学会在平凡