心理咨询师职业资格课程基础知识 第三章 发展心理学知识 第四节 童年期的心理发展：第三单元 童年期个性和社会性发展

第三章 发展心理学知识主讲教师 崔

耀心理咨询师职业资格课程（基础知识）第三章 发展心理学知识特点认知社会性研究对象 青春发研究方法 育期动因及发展过程：班杜拉、维果斯基、皮亚杰、艾里克森第四节 童年期的心理发展童年期的学习童年期的认知发展童年期个性和社会性发展年龄在六七岁至十二三岁，属于小学阶段第三单元童年期个性和社会性发展一、自我意识的发展二、道德发展三、同伴交往四、友谊的发展五、家庭人际关系的影响六、人际交往的变化趋势一、自我意识的发展（一）自我评价能力的特点第一、自我评价包括多个方面：外表、行为表现、成绩、运动能力、社会接纳度第二、社会支持因素对儿童自我评价起着重要作用，父母和同学的作用最重要第三、对自我价值的评价与情感密切联系第四、与学业经验、同伴交往、自信心等有密切关系一、自我意识的发展（二）自我控制能力1.自我控制能力的发展“延迟满足”抑制欲望的即时满足，学会等待童年期延迟满足能力随年龄增长有显著提高自我控制行为的发展过程主要表现在童年期一、自我意识的发展2.影响儿童自我控制能力的因素认知和策略榜样的作用家庭教育对儿童自我控制能力的影响(二)自我控制能力二、道德发展道德

，调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。道德发展

，个体社会化过程中习得道德准则，并以道德准则指导行为的发展过程。道德内涵 道德情感

道德认知

道德行为二、道德发展（一）道德情感的发展道德情感

:

人的道德需要能否得到满足而引起的内心体验种类:

移情、情感共鸣、内疚、羞愧、良心等发展:

婴儿期：出现移情、共鸣幼儿期：出现内疚和羞愧感童年期：日益丰富（二）道德认知的发展道德认知：个体对社会行为准则和道德规范的认识皮亚杰道德认知发展三阶段：第一阶段：前道德阶段直接接受行为的结果第二阶段：他律道德阶段受外部价值标准支配规范是权威指定的，不能改变道德判断只根据后果，不根据动机（二）道德认知的发展第三阶段：自律道德阶段受自己主观价值标准支配认识到规则的相对性，可以改变道德判断着重于动机，不只是后果皮亚杰道德认知发展三阶段：（三）道德行为的发展道德行为：以习得的道德准则为指导的行为亲社会行为攻击行为（三）道德行为的发展亲社会行为，对他人有益的行为，对社会有力的积极行为及趋向。1.亲社会行为（利他行为）主要表现：分享、合作、帮助、救助等（三）道德行为的发展1.亲社会行为亲社会行为需要具备的条件：道德动机的发展服从→独立服从成人指令→自觉动机道德具体事物给予为动机→社会需要为动机形成设身处地为需要帮助者着想的能力需要具备有效助人的知识和技能（三）道德行为的发展2.攻击行为（侵犯行为）攻击行为，针对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为。基本要素：伤害意图主要表现：身体的侵犯、言语的攻击、对他人权利的侵犯（三）道德行为的发展欺负行为，是一种特殊形式的攻击行为。主要特征：力量不均衡性、重复发生性2.攻击行为（侵犯行为）（1）欺负行为的类型：一是直接身体欺负，二是直接言语欺负，三是间接欺负（三）道德行为的发展2.攻击行为（侵犯行为）（2）欺负行为发展特点：一是随年级升高而下降二是言语欺负的出现率最高三是欺负的性别差异男生以直接身体欺负为主女生则是间接言语欺负（三）道德行为的发展2.攻击行为（侵犯行为）（2）欺负行为发展特点：四是欺负行为可以预测将来的适应不良。经常受欺负的儿童会导致儿童情绪抑郁、注意力涣散、孤独、逃学、学习成绩下降和失眠。三、童年期的同伴交往（一）童年期同伴交往的重要意义同伴交往是童年期集体归宿感的心理需求同伴交往促进儿童社会认知和社会交往技能的发展同伴交往有利于儿童自我概念的发展同伴交往增进良好个性品质和社会责任感受欢迎儿童学习成绩好有主见、独立活动能力强热情、助人善于交往并易于合作不受欢迎儿童具有攻击性，对人不友好不尊重同伴，缺乏合作精神常出现不良主意和恶作剧受忽视儿童退缩、安静有依赖性或顺从性不为同伴所喜欢不被同伴所讨厌（二）同伴交往中儿童的人气特点（二）同伴交往中儿童的人气特点改善人气特点的方法：直接干预发现优点，发挥优势，引导接纳；指导社交策略和技能；榜样示范帮助提高学习成绩发挥班集体的作用，改善人际氛围四、友谊的发展友谊是建立在相互依恋基础上的个体间持久的亲密关系，是同伴关系的高级形式。四、友谊的发展（一）友谊对童年期儿童的重要性学习上的相互帮助社会交往中的相互支持情感上的共鸣解决问题和困难的力量增加快乐和兴趣为发展良好人际关系奠定了基础四、友谊的发展（二）儿童对友谊认识的发展第一阶段（约3—5岁）

短期游戏伙伴关系第二阶段（约6—9岁）

单向帮助关系第三阶段（约9—12岁）双向帮助关系第四阶段（12岁以后） 亲密而又相对持久的共享关系四、友谊的发展（三）影响选择朋友的因素相互接近幼儿受此因素影响较多行为、品质、学习成绩和兴趣相近

具有某种趋同性，二、三年级最明显人格尊重、心理和谐并相互敬慕随年龄增长而增加五、家庭人际关系的影响（一）亲子关系的发展变化第一，直接交往时间明显减少

第二，父母教养关注重点的转移幼儿阶段：游戏、生活自理能力、情绪和兴趣小学阶段：学习、同伴关系、情绪和兴趣五、家庭人际关系的影响（一）亲子关系的发展变化第三，父母对儿童的控制和儿童自主管理的消长变化主要由父母控制（6岁前）双方共同控制（6~12岁）

儿童自主控制（12岁以后）五、家庭人际关系的影响（二）童年期亲子关系的特点主要表现：父母与儿童对其行为的共同调节共同调节的重要意义：由单向权威服从关系逐渐转变为平等、相互尊重的合作关系儿童获得了一定的自主性和权利儿童也要履行责任五、家庭人际关系的影响（三）家长的素质决定亲子关系的质量家长需要了解孩子心理和需求的新