人的身心发展及其影响因素教案

人的身心发展及其影响因素教案一、章节（课题）名称：第三章第一节人的身心发展极其影响因素二、课型：新授课三、课时：2个课时四、教学目的1、了解人的身心发展内涵，特征，规律及其影响因素；2、辩证的认识遗传，环境，个体主观能动性，实践活动与人的发展之间的关系；3、掌握学校教育在个体发展中的独特价值和适应年轻一代身心发展的教育规律；五、教学重点:人的身心发展的内涵，特征六、教学难点：影响人的身心发展的主要因素七、教学方法：讲授法，讨论法八、教学过程及内容1、导入新课斯芬克斯之谜斯芬克斯是希腊神话中一个长着狮子躯干、女人头面的有翼怪兽。它坐在忒拜城附近的悬崖上，向过路人出一个谜语:“什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路?”如果路人猜不出就被害死。俄狄浦斯猜中了谜底是人，斯芬克斯羞惭跳崖而死。这一故事给我们什么启发?2、讲授新课一、人的身心发展的内涵及特征内涵:人的体力和脑力的协调发展特征:人的身心发展的特征，主要表现为顺序性阶段性差异性，不平衡性和互补性教育必须遵循人的身心发展的规律，与身心发展相适应并能够有效促进身心发展，这是教育的基本规律之一。1、身心发展的顺序性:身心发展的顺序性表现为个体生命的发展由低级到高级由简单到复杂，由量变到质变的过程。教育措施:遵循人的身心发展的顺序性，教育必须做到循序渐进，螺旋上升，逐步完善。2、身心发展的阶段性:阶段性是身心发展的年龄特征，是个体在身心发展的某个阶段所表现出来的典型的，一般的，本质的特征。教育措施:要求教育必须根据每个阶段身心发展的不同特征制定不同的教育目标选择不同的教育内容采用不同的教育方法适宜符合该阶段年龄特征的教育在教育中要把儿童当做儿童，而不能当成小大人。3、身心发展的差异性:是指每个个体都是一个独特的生命体其身心发展的状况具有独特性，构成了人与人之间身心发展的差异性。教育措施:按照人的身心发展的差异性，教育就是要适合每个人的个性特长做到因材施教，长善救失，最大限度地促进每个人的发展，身心发展的差异性，反对把人看作抽象的人，实施划一性教育。4、身心发展的不平衡性所谓身心发展的不平衡性，是指身心发展速度不平衡，有时快，有时慢。身心发展的不平衡性，有多个方面的体现:第一，就身心发展的总体而言，发展的进程不是匀速的，在不同阶段出现高峰期。第二，身心发展的不同方面，发展的速度是不均衡的。第三，身心同意方面的发展，在不同的年龄阶段，速度是不均衡的。教育措施:针对身心发展的不平衡性，教育工作者要抓住身心发展的敏感期，身心发展的敏感期是指身心对某些刺激比较敏感，其某方面机能和能力最适宜形成的时期，在这一特定的时期，人的发展对某种刺激非常敏感，受到适当的刺激，身心比较容易得到发展，而过了敏感期，尽管还可以获得这些发展，但相对比较困难教育应该重视身心发展的敏感期，及时而教。5、身心发展的互补性:人的身心发展，尽管可以分为生心两个方面身心内部还可分为各自更多的要素但这些要素组成的是一个有机的统一体当其中一个要素缺失或不完善时其他要素可以发挥补充作用，从而形成一个互补的整体。主要表现在两方面:第一，身体机能和心理的互补。第二，身心发展的互补性还表现在身体某一机能丧失之后可以通过其他方面机能的超常发展得到补偿。教育措施:取长补短，扬长避短。二、影响人的身心发展的主要因素(一)影响人的身心发展的个体因素个体自身的因素，既是个体自身的构成，也是够体发展的基础既有先天的，也有后天的随着个体发展逐步趋于成熟，后天因素对个体发展，尤其是心理发展的影响越来越明显作用也越来越大。1、遗传因素遗传因素是先天继承下来的，与生俱来的解剖生理特征。主要表现:遗传赋予了人的自然生命，为人的发展提供了物质基础。代表:高尔顿:遗传决定论2、成熟所谓成熟，就是个体生理机能和心理机能，在遗传因素的控制下自然生长，从而达到比较完备状态的过程。美国心理学家格赛尔是成熟决定论者，他运用同卵双生子的实验，说明成熟对个体发展的决定作用。个体在成熟过程中表现出顺序性，阶段性等特征。教育要循序渐进，要适合不同年龄阶段学生身心发展的特征，就必须以身新的发展成熟为基础。3、后天获得性素质后天获得性素质是个体在先天因素的基础上，受后天环境和教育的影响，形成的个体身心素质，包括身体生长发育的水平和健康状况，个体积累的知识，经验，能力，情意，行为特征和社会倾向性等。4、自我意识和主观能动性(二)影响个体发展的外部环境因素1、环境为人的发展提供了条件和可能性。2、环境对人的影响有自发的和自觉的，有积极的和消极的。3、环境对人的影响具有个体差异性，言语个体的发展水平有关。(三)实践活动1、人通过实践活动得以发展。2、实践活动是使人的潜在的，可能的因素，转化为现实性的力量。3、实践活动对人的发展的有效影响取决于活动的组织程度和人的自觉性。三、学校教育在个体发展中的独特价值(一)学校教育的特殊性学校教育是有目的设计的，是特殊的主体，在特殊的环境中进行的特殊的活动，正因为学校教育的特殊性，它能够有目的的整合个体自身的因素，外部环境因素与实践活动三种因素共同促进个体的发展。1、学校教育主体的特殊性学校有专门从事教育教学活动的教师和学生组成。2、学校教育环境的特殊性学校的环境是围绕着学生的发展需要专门设计的，具有极大的人为性和教育性。3、学校活动的特殊性学校教育是通过教育教学活动影响学生发展的教育教学活动具有明确的目的性，计划性和组织性。(二)学校教育在个体发展中的独特价值1、学校教育引导个体发展的方向，为个体发展做出符合社会要求的规范2、学校教育加速个体的发展，促进个体又好又快的发展3、学校教育能够开发个体的特殊才能和发展个性4、学校教育唤醒生命的自觉意识，为个体生命发展奠基3、归纳小结：教师归纳总结本节内容，包括人的身心发展的内涵及特征，影响因素，学校教育在个体发展中的独特价值。4、巩固练习P118思考题名词解释:人的身心发展遗传因素成熟简答题:第1，2，3题论述题:第3题九、教具：多媒体课件教学十、板书设计十一、教学反思1、教学过程中多与学生