初中生物【人的生活需要空气】单元教学设计

人的生活需要空气单元教学设计CONTENTS目录1

课标分析2

单元学情分析3单元评价任务4

单元教材分析5

单元学习目标6学习过程规划课标分析生物学科的核心素养生命观念理性思维科学探究社会责任学到什么程度课标分析231学什么学到什么程度怎么学课标分析1.描述人体呼吸系统的组成2.概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换3.验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳4.通过探究几种食物热价的差异，说明能量来自于细胞中有机物的氧化分解1.描述人体呼吸系统的组成（了解水平）3.验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳（独立操作水平）2.概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换（理解水平）4.通过探究几种食物热价的差异，说明能量来自于细胞中有机物的氧化分解（1）呼吸系统的组成及功能结合模型及示意图自主学习（2）呼吸运动的原理制作模型、演示实验，合作探究（3）发生在肺部及组织细胞处的气体交换借助动画、突破（4）探究食物的热价分组探究、合作学习教材地位教材内容重点突破

肺泡与其功能相适应的结构特点呼吸运动的原理、人体内的气体交换、人体内能量的利用教材分析作为生物圈的一员，人类不但需要从外界环境中获取食物，还要与周围的空气进行气体交换。摄入的有机物，在人体内最终被氧化分解，同时释放出能量，人类利用这些能量进行各项生命活动。鉴于此，本章内容承接了“人的生活需要营养”，与之密切的还有“人体内的物质运输”和“人体内代谢废物的排出”。

人体与外界环境之间的气体交换，是通过呼吸系统来完成的。它包括肺泡与外界的气体交换以及人体内的气体交换，前者是通过呼吸运动实现的，后者又包含肺泡内的气体交换和组织里的气体交换两个复杂的生理过程。通过气体交换，细胞得到了氧气。在氧气的参与下细胞中的有机物氧化分解，释放出能量供人体利用，同时细胞所产生的二氧化碳也经过呼吸系统排出体外。人体每时每刻都与外界进行气体交换，空气中的有害成分也会通过气体交换进入人的肺泡，因此空气质量直接影响着人的身体健康。呼吸对于人的生存如此重要，所以当人遇到危险呼吸骤停时，掌握必要的呼吸急救知识就显得尤为重要。基于这样的思路，本单元先后安排了“人体与外界的气体交换”“人体内能量的利用”和“呼吸保健与急救”三部分内容，在本章中，除了学习以上知识外，还要培养学生的逻辑推理、动手操作能力和环境保护意识，引导学生关注呼吸系统疾病，养成健康的生活习惯。本校学生的基础本校学生处于城乡结合部，基础知识较薄弱，对生物学有了初步的认识，掌握了一定的生物学习方法，了解了一定的生物学原理，但是受到年龄的限制，抽象思维还是有一定的欠缺对于理解本节课的内容有比较大的困难，因为本节课的内容缺少直观性，需要理解，因此对于七年级的孩子来说难度较大。本校中上层学生相对比例较小，学生低A情况凸显,高B低C比例较大。整体分析学情分析学习目标知识与技能：1.通过观察模型、示意图等，描述人体呼吸系统的组成，并说明肺泡与其功能相适应的结构特点2.举例说明空气质量对人体健康的影响能力目标：1.通过模拟呼吸运动演示实验，概述呼吸运动原理2.通过分组实验，概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换3.通过探究几种不同食物的热价，说明食物中含有能量4.通过分析相关资料，理解人体内能量的释放过程及能量消耗的因素5.模拟练习人工呼吸，模仿口对口吹气的急救方法情感与态度：1．认同健康的饮食习惯2．自觉保护周围环境，营造好的空气环境。认识吸烟对健康的危害，认同积极健康的生活态度CONTENTS目录1

课标分析2

单元学情分析3单元评价任务4

单元教材分析5

单元学习目标6学习过程规划评价任务知识与技能：1.（1）根据教师展示的模型或者呼吸系统结构图，能够指认各部分结构并说出每一部分的功能

（2）同桌互说，能够解释痰液、鼻塞等生活相关问题，展示、补救后进行

（3）观察肺泡结构图或者动画，能够说明肺泡与其气体交换相适应的结构特点。同桌画简图解释，利用希沃白板展示、抽查2.小组PK，举例说明空气质量对人体健康的影响能力目标：1.（1）小组合作，根据自己制作的膈肌模型，模拟膈肌舒缩过程（教师巡视进行评价）（2）小组代表展示，操作模型，解释膈肌舒缩引起的胸廓胸腔容积的改变。（3）组内互说：4号说给1号听，3号说给2号听，1号2号互说，教师抽查3号同学。（4）归纳总结肋间肌和膈肌的舒缩过程引起的吸气和呼气过程，完成概念图，并进行习题检测，（有条件班级通过智慧课堂发布习题，平板上传答案，即测即评）能力目标：2.（1）小组合作，分组实验，解决以下问题：①甲、丙两集气瓶中的石灰水变化有何不同？说明了什么问题②乙、丁两集气瓶中的石灰水变化有何不同？说明了什么问题，小组展示，看图说话、跟踪判断（2）小组展示，人体内的气体交换过程并完成跟踪检测3.根据演示实验小组讨论，解决以下问题，小组汇报，其他小组作补充4.分析图文资料，结合生活实际，小组PK，说出影响能量消耗的因素有哪些，计入组内量化评价任务评价要素评价标准评价方式最终等级ABC呼吸系统的组成及功能能够准确说出呼吸系统的组成及功能，并知道鼻腔呼吸比嘴巴呼吸好的原因，知道痰液、鼻塞等生活问题。能够准确说出呼吸系统的组成及功能，知道呼吸道保证气体畅通的原因。能够说出呼吸系统的组成，并说出气体进入肺的路线。生生互评师生抽评习题评价肺泡的结构特点根据教师展示的肺泡模型，能画图解释肺为什么是主要的呼吸器官，认同肺泡结构与其功能相适应能说明肺泡的三条结构特点，认同肺泡有利于进行气体交换至少说出肺泡的两条结构特点同桌互评白板展示师生抽评膈肌舒缩引起胸腔容积的改变能够根据模型，指认各部分模拟结构，并解释膈肌的收缩和舒张过程引起的吸气和呼气过程是如何实现的。能够根据模型，指认各部分模拟结构，说出膈肌收缩和舒张引起胸腔体积变大或者缩小，导致吸气或者呼气。能够根据模型，指认各部分模拟结构，说出膈肌收缩和舒张的结果是导致吸气或呼气。小组展示组内互评师生抽评知识与技能目标：评价要素评价标准评价方式最终等级ABC结构与功能相适应能够总结本节课所学，说出鼻腔（鼻毛、黏液、毛细血管）、呼吸道等结构与功能相适应，并知道要保护呼吸系统能够举出除肺泡以外的呼吸系统结构与功能相适应的结构特点，并列举出呼吸系统相关健康知识能够准确说出肺泡与功能相适应的结构特点，并列举出呼吸系统相关健康知识小组展示组内互评师生抽评举例说出影响空气质量的因素能够根据生活实际说出影响空气质量的因素并说明原因能够列举生活中影响空气质量的因素能够通过提示列举生活中影响空气质量的因素师生抽评人体内的气体交换能够概述人体内的气体交换过程及原理，跟踪检测无疑问能够概述人体内的气体交换过程并说明交换的结果和调节，习题检测无疑问能够说出人体内气体交换的原因，跟踪检测通过解析明白组内互评习题检测评价任务知识与技能目标：评价要素评价标准评价方式最终等级ABC膈肌舒缩引起胸腔容积的改变能够根据模型，指认各部分模拟结构，并解释膈肌的收缩和舒张过程引起的吸气和呼气过程是如何实现的。能够根据模型，指认各部分模拟结构，说出膈肌收缩和舒张引起胸腔体积变大或者缩小，导致吸气或者呼气。能够根据模型，指认各部分模拟结构，说出膈肌收缩和舒张的结果是导致吸气或呼气。小组展示组内互评师生抽评探究几种不同食物的热价

通过探究几种不同食物的热价，说明食物中含有能量，明确实验原理，实验操作无误能够通过合作探究出不同食物热价，明确实验中注意事项能够通过合作说出不同食物不同热价，基本理解实验操作小组展示组内互评师生抽评能量消耗的因素能够分析图文资料，结合生活实际，总结出能量消耗的因素能够结合生活实际，通过提示，归纳图文资料，说出能量消耗的因素能够通过组内交流，说出能量消耗的因素能力目标：评价任务记忆理解应用创造评价任务根据学生认知水平，在每一课时均设计了不同层次的纸笔测验习题CONTENTS目录1

课标分析2

单元学情分析3单元评价任务4

单元教材分析5

单元学习目标6学习过程规划课时1任务课时2任务课时3课时4任务学习过程规划驱动型任务：小明早上喝了一杯牛奶吃了一片面包片，由于吃面包的时候说话被呛了一下，尽管最近感冒，鼻塞难受，但是小明还是坚持饭后去参加游泳训练，当他在水下憋气的时候感觉到胸闷，头晕，喘不过气，由于早饭吃的过少，身体能量供应不足，训练一段时间就感觉浑身无力，身体发冷，于是到岸边休息，吃了一块巧克力，才感觉缓过精神，中途发现有人溺水，被医护人员及时进行人工呼吸，才抢救过来。现实问题生物问题解决策略解决方案解决学科问题抽象概括归纳分析提出形成问题小明被呛到和鼻塞的原因是什么？为什么在水下憋气的时候会感觉到胸闷，人们呼吸时，空气是如何到达肺部的？2、小明在水下憋气时，为什么感到胸闷头晕？人们呼吸时，氧气的最终目的地是哪里？如何到达？3、小明为什么身体能量供应不足？浑身发冷的原因是什么？为什么吃了巧克力以后就好了？小明的早晨中谁为他提供了能量？提供能量一样多吗？4、溺水是影响了呼吸的哪一个环节？如果是你，你该怎样对他人实施急救？学习过程规划-单元问题设计专题一：呼吸系统的组成及呼吸运动分任务：小明被呛到和鼻塞的原因是什么？为什么在水下憋气的时候会感觉到胸闷，人们呼吸时，空气是如何到达肺部的？问题设计：1、

呼吸系统的组成和功能分别是什么？2、

为什么肺是最主要的呼吸器官？（肺泡与其气体交换相适应的结构特点有哪些）3、

吸气时，肋间肌和膈肌是什么状态？胸廓前后径、左右径、上下径如何变化？胸廓胸腔容积如何变化？肺内气压和外界气压的关系如何？4、

呼气时，肋间肌和膈肌是什么状态？胸廓前后径、左右径、上下径如何变化？胸廓胸腔容积如何变化？肺内气压和外界气压的关系如何？专题二：人体内的气体交换分任务：小明在水下憋气时，为什么感到胸闷头晕？人们呼吸时，氧气的最终目的地是哪里？如何到达？问题设计：1、人体呼出的气体与吸入的气体相比较，发生了怎样的变化？这说明了什么？2、人体内的气体交换包括哪两个过程？都是通过什么原理实现的？3、肺泡内的气体交换发生在哪里？交换的结果是什么？4、组织里的气体交换发生在哪里？交换的结果是什么？5、人体中氧气浓度最高的是哪个部位？最低的是哪个部位？二氧化碳浓度最高的是哪个部位？最低的是哪个部位？6、什么是呼吸？包括几个过程？专题三：人体内能量的利用分任务：小明为什么身体能量供应不足？浑身发冷的原因是什么？为什么吃了巧克力以后就好了？小明的早晨中谁为他提供了能量？提供能量一样多吗？问题设计：1、不同食物中的能量如何计算？2、影响一天能量消耗的因素有哪些？3、我们根据什么来确定一天的饭量？专题四：呼吸保健与急救分任务：溺水是影响了呼吸的哪一个环节？如果是你，你该怎样对他人实施急救？问题设计：专题1专题2专题3专题4学习过程规划-单元活动设计[自主学习]：借助结构图、模型、动画、学历案1、呼吸系统的组成及功能2、肺泡的结构特点3、肺泡内和组织里的气体交换[合作交流]：结伴交流、组内讨论、小组PK1、举例说出影响空气质量的因素2、分析影响体内能量消耗的因素3、说出吸烟对人体的危害[合作探究]：分组实验、模拟实验、探究活动1、验证呼出气体中含有较多的二氧化碳2、模拟肋间肌膈肌舒缩过程引起的吸气和呼气过3、探究不同食物的热价4、模拟人工呼吸学习过程规划-单元活动设计实验名称实验目的实验原理实验方法实验技能实验准备2.比较人体呼出的气体与空气的差别1、描述人体呼出的气体中氧气与二氧化碳含量的变化。2、学会排水集气法排水集气法观察法实验法比较法1、学会排水集气2、通过实验结果的分析学会类比的方法准备仪器材料1、

比较人体呼出的气体与空气