高中生物必修一全部教学反思

高中生物必修一全部教学反思《从生物圈到细胞》教学反思本节是高中生物第一节课，所以非常注重原有生物学知识的回顾和学习兴趣的引导。由于没提前做好学案，采用的还是传统的教学方式，但加入更多的讨论，提供很多学生讨论和发表自己见解的部分。在教学时注意以下三点：一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，虽然很多学生在初中时并没有把生物当“当主科”，但很多人还是比较有兴趣的，比如让学生讨论回顾初中学的实例一草履虫的运动和分裂等等；二是不仅仅拘泥于具体的知识，还引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次，多举例子，让抽象知识具体化；三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性，让学生感性认识后总结细胞在其中的作用，从而体会“生命活动离不开细胞”。教学过程中，发生改变了旧有的教材设计，先从细胞结构抓起，再步入非细胞结构的传授，想要用这样的方式更加注重课程的重点和难点。采用多媒体课件，利用图片、文字、视频结合的方式总结从细胞至构筑生物圈的过程。使学生从感性至理性上重新认识细胞，并且感觉到细胞就是真实存有的。多鼓励学生举例，增进学生印象。使细胞这个学生没鼠标至的东西，真真实实的展现出出。在学生牢固建立了“细胞”概念后，补充一些非细胞结构，强调这些生命也离不开细胞。最后落实到，无论是细胞结构生物还是非细胞结构生物，都离不开细胞。一节课下来，虽然没顺利完成课本的全部教学内容，但是很显著感觉到了学生基础各有不同，但对生物还是很感兴趣的，坚信以后可以跟他们共同进步的。《细胞的多样性和统一性》教学反思《细胞的多样性和统一性》内容中有关实验“采用高倍显微镜观测几种细胞”的教学，我在讲课的几天前就查问过学生“是不是采用过显微镜”，结果三个班的同学中只有五个就是所用显微镜的，所以我真的先帮忙学生备考显微镜的结构和采用步骤就是非常存有必要的，只有在存有了一定的理论知识的基础上再展开具体内容的操作方式，学生才不至于手忙脚乱、也能够增加由于操作失误而引致显微镜的损毁。我演示完显微镜的操作后，就请有兴趣的学生到讲台试着操作一下。有一个班的学生们面面相觑，很多人想去操作又不好意思，因为怕出差错，最后我指定一位平时表现比较活跃的学生去操作，结果还没操作完就下课了。而在另一个班，却有学生主动大胆地到讲台去操作，带动了其他同学的积极性，下课后都还有同学因为没轮到他操作显微镜而惆怅。我问那个上讲台操作显微镜的学生以前是否使用过，他却说没有。原来，他按照我课前的要求，利用周末的时间，认真地复习了初中七年级上册第二单元“生物和细胞”中“练习使用显微镜”的内容，还根据实验册预习了使用高倍镜的有关知识。从这件事中，我更深刻地认识到学生课前预习是否对学生的学习效果起著很关键的促进作用，如果老师和学生都能够认真贯彻三段教学法的各个环节，一定能够接到更好的教学效果。<>教学反思本节内容就是人教版高中生物必修课程一《分子与细胞》第二章《共同组成细胞的分子》第一节的内容，所须要课时为一课时。必须从系统的角度去重新认识细胞，首先就要介绍细胞的物质共同组成。教材从共同组成细胞的基本元素，再至化合物，逐渐深入细致，使学生在微观层面上系统的重新认识细胞，从共同组成细胞的基本物质已经开始积累成一个细胞的完备形态和结构。本节内容就是自学本章及时程内容的基础。学生在初中底蕴了部分生物及化学科学知识，存有一定的实验动手能力。学生本身对探究细胞的结构就是存有好奇心的，教师只要在必要的问题上对学生展开指点，便能够唤起学生的探究、思索及动手能力。培育学生明确提出问题，解决问题的能力，使学生主动地探究，从而以获取科学知识，提升自学能力，这也就是崭新课程标准的建议，所以教师须要在这方面多给学生指导和鼓舞，便能够接到较好的教学效果。本堂课主要采用了问答式探究学习的方式，围绕组成细胞的化学元素和化合物展开探究学习。在整堂课中，教师充当的是学生学习的引导者和组织者，通过资料创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题、探究讨论问题、解决问题，直到最后得出结论，都是学生通过自主合作讨论获得的。本节教学必须重点扩散以下几点：①从元素水平就可以窥见生物的物质性，以及共同组成生物体物质的特殊性。②共同组成生物体的元素的促进作用，只有在生活的机体中，在生物体特定的结构基础上，在与其他物质的相互作用中就可以彰显出来。③生物体的大量元素和微量元素是依据含量划分的，不可轻视微量元素的作用。另外，生物体中不仅仅都是必需元素，环境中的有些非必需元素也会进入到生物体中。本节课既有讲课内容，又必须搞实验，因此教师必须熟识教学内容建议，擅于利用各种课程资源，技术创新实验设计方案。在课前教师一定必须搞好充份的准备工作工作，尽量将可能将发生的情况都估算至，并找出适当的对策，学生也必须搞好课前准备工作，复习实验，初步介绍实验的原理及实验步骤，确保实验的顺利进行。《生命活动的主要承担者》教学反思本节科学知识内容多，新名词多，蛋白质空间结构较抽象化，学生没自学适当的有机化学科学知识，对羧基，羟基等很陌生，因此给教学增添一定的困难。学生能够说出一些富含蛋白质的食品，也知道蛋白质对人的生活非常重要，也知道蛋白质能够被消化分解，但对于蛋白质的结构以及氨基酸的结构是陌生的。本节我将重难点定位在氨基酸构成蛋白质的过程和蛋白质结构多样性的原因的传授上以及氨基，羧基，肽键的读法上。出具一幅存有几个氨基酸结构式的图片鼓励学生对照观测几种氨基酸的结构，在对照的基础上找到相同氨基酸分子共计的结构，写下氨基酸分子的结构通式，为认知氨基酸构成蛋白质打下基础。通过对蛋白质各项功能的自学，并使学生更加赞成科学家对蛋白质的研究工作，从而尊重蛋白质就是生命活动的主要承担者这一教学目标。课堂气氛极好，学生自学的兴趣比较低，对科学知识的掌控也比较不好，较好地突破了重难点科学知识。但是由于学生缺少适当的化学科学知识，在一些科学知识的认知上除了一定的困难，在今后的教学中，必须积极思考，找寻更好的化解方法，使学生更加有效地自学，著重生物与学生生活实际结合。看动画片是学生最喜爱的，也是他们进行认知活动的重要途径，可以使得复杂的内容变得简单易懂，使抽象的内容简单易懂。我们要善于运用多媒体教学手段设置教学情境，利用动画的直观性激活教学，在动态画中有效地进行知识的感知、内化、提高，从而优化课堂教学效果。《遗传信息的携带者-核酸》教学思考本节课的导入用了dna指纹在案件侦破工作中的作用和亲子鉴定的dna指纹图等,学生表现出极大的兴趣,学习气氛较浓厚，由此为切入点分析出细胞中的核酸分为ｄｎａ和ｒｎａ两类。“观测dna和ｒｎａ在细胞中的原产”的实验由于多方面的原因无法积极开展，使用学生复习――观赏实验视频――学生批评――小组解惑――老师答疑的方法展开教学，着重点在实验原理和实验步骤上，同时对于实验材料的挑选除了课本提及的人的口腔上皮细胞和洋葱鳞片叶内表皮细胞外，还提供更多猪的明朗的红细胞、鸡的红细胞、菠菜的叶肉细胞等给学生展开分析。这样学生通过探讨总结培育学生的实验技能和学生实验探究精神。在学习dna和rna的化学组成基础上，我进一步提出问题，dna和rna在化学组成上有哪些区别和联系？学生利用教材很快得出了这两种核酸都含有磷酸和碱基a、c、g这是共同点，区别是dna含有的五碳糖是脱氧核糖，特有的碱基是t。而rna含有的五碳糖是核糖，特有的碱基是u。在这个基础上结合课本p29课后第3题练习进行题目的改编，如豌豆叶肉细胞中的核酸含有的碱基种类是多少？核苷酸种类是多少？含有a、c、t的核苷酸种类是多少？遗传物质是什么等问题，学生通过讨论得出结论，进一步加深了学生对核酸的认识。在处置核酸的功能时，我依据学生的心智规律。先设置问题情境，比如蛋白质的结构为什么具备多样性？根本原因就是什么？学生很自然总结起至已研习过的科学知识这样学生自然可以想起蛋白质的结构多样性与氨基酸的种类、数目、排序顺序及其盘曲卷曲、空间结构有关。再融合本节内容自然M18x至dna能掌控蛋白质的制备，dna的多样性主要就是核苷酸的数量和排序顺序的相同，从而认知核酸随身携带遗传信息。不足之处及改进措施：1、比较认输，总害怕学生会遗漏课本的一些知识点，老师说道的还是太多。以后必须特别注意，其实只要多强化课前预习的严格执行，课堂可以留更多的空间给学生。2、对学生的鼓励性语言较少。只要学生肯回答不管答案好不好，全面与否都应该及时给他（她）鼓励，这样才能使学生的发言能更积极主动。3、知识点之间的过渡阶段用语非政府的比较提炼通畅。在复习时特别注意认真斟酌知识点之间的过渡阶段语言。4、本节课应在一课时完成，对于时间的把握不够合理，整节课略显忙碌。以后要把握本节重点和难度，着重进行探究和分析，不必面面俱到，使课堂做到松紧有度，紧张而又不忙乱《遗传信息的携带者---核酸》教学思考（1）充分发挥多媒体计算机的独特功能，把dna和rna的化学组成、平面结构等重、难点知识编制成多媒体课件。将这些较难理解的重、难点知识变静为动、变抽象为形象，转化为易于吸收的知识。（2）教学中可以利用学生的科学知识基础并遵从学生的重新认识规律，从展开实验操作方式抓起并使学生初步学会生物科学探究的通常方法，并利用课件直观抒发以强化学生的感性认识。（3）通过讨论交流、通过提高学生的识图能力、思维能力。本节课，充分发挥教材中蕴藏的技术创新、探究的素材，通过多处“设障”、“布惑”，将教材展开活化和优化处置，并使之真正沦为学生的“学材”，潜移默化地把培育了学生的对实验结果分析、数据分析、化解实际问题能力。《细胞中的无机物》教学反思本节就是必修课程一第二单元第二章的第五节。主要内容就是掌控水和无机盐在细胞中的存有形式以及各自的功能，相对比较简单。为了达至三维目标的人与自然统一，我实行了结合实际生活与课本科学知识的方法，力求在学生掌控科学知识的同时更能够提升对生活中反应的科学知识的探究精神。用生活中的例子导入本课，不仅可以使学生对科学知识有所介绍，并且大大提高学生对生物课程的兴趣。在教学过程中，通过问题的精妙设置，鼓励学生积极主动的回去探究课本内容。实行师生互动、课堂探讨、实例分析等方法，T5800堂课给学生缔造了一个随心所欲的环境，使学生在相互交流中深入探讨科学知识，课堂气氛很活跃。并融合练对科学知识展开稳固，在著重科学知识传授的同时，也达至了培育学生观测生活的能力的提升与高度关注水资源紧缺的情感目标。1.本节课的设计思想比较顺利的以求同时实现。根据教学设计思想，我在教学过程中特别注意了有关内容的贯通，并使学生明晰了科学知识的整体性。各部分知识点之间的贯通比较紧凑型。2.设计的问题比较贴近该文言，而且也比较能创设适当的问题情境，鼓励学生思索，并使学生的思维很活跃，并且学生能比较精确的在教师的提示下提问问题，达至了预期的效果。3.由于本节课与生活联系非常密切，在学生相互讨论的过程中也培育了学生的观测能力和交流能力，彰显了学生就是主体的教学地位。此外，本节课的教学目标也能够成功的顺利完成，重难点注重，课堂氛围较好。《细胞膜――系统的边界》教学反思本节课就是高中生物新课改生物必修课程1分子与细胞第三章第一节的教学内容，本节课的教学内容就是在自学了生物的物质基础和细胞的种类的基础上展开的，所以努力学习本节内容既能够协助学生稳固前面的科学知识，又能够为学生自学动物和植物的新陈代谢做好铺垫，它在教材中起至着承上启下的桥梁促进作用。因此本节课在教学中起至着至关重要的促进作用。细胞膜是细胞中必不可少的结构。本节课主要讲述细胞膜的成分和功能。教材首先介绍了细胞膜的成分，随后教材联系生活实际，简要讲述了癌细胞的一些特征；其次教材分析了细胞膜的功能；最后简要讲述了植物细胞壁的成分与功能。结合学生的实际情况，做了一下微调，从学生已学过的细菌的细胞壁入手，简要说植物细胞壁的成分与功能。紧接着从学生能体验到的细胞膜的功能入手，讲细胞膜的功能，生物学有这样的关点，功能是由结构决定的，结构又是由成分决定的，自然过渡到细胞膜的成份。最后联系生活，通过本堂课的学习能解释预测肿瘤的化验单。课后总结本节课，我指出存有以下几点极好之处1.有效率利用教材，微调了教学内容。这是在结合学生的实际情况后做出的调整。符合学生的认知规律，学生更有兴趣参与整堂课，易于接受相关知识。2.合理创设问题。依据学生的个性差异，设计出来相同的问题，使相同层次的学生都能够参予其中，调动全体学生的积极性，推动全体学生的发展。3.合理综合运用各种教法秉持启发性教学原则，利用讲授、谈话、探讨、观测直观教具、电化教学和动手实验等多种方法的综合运用，调动学生的自学兴趣，充分发挥学生的主体作用，并根据学生的年龄特点和学生对科学知识的掌控程度，力求努力做到因材施教。<>教学反思“细胞器――系统内的分工合作”一课教学中，我们通常都就是学生观测和教师讲诉各种细胞器的形态结构、原产、功能。学生在课堂处在一种被动、机械发送大量抽象化、高度专业化生物学科学知识过程，课堂气氛呆板，很难达至本课教学目标。我在本课教学中主要紧紧围绕这两个思路展开教学。一、认识的特殊到一般再到特殊首先观测几种植物细胞亚显微结构模式图（例如根毛细胞、茎细胞、叶肉细胞），找到这三种细胞存有哪些共同结构。教师在黑板图画出来这些共同结构的模式图。由特定至通常，展现植物细胞亚显微结构模式图。学生写作课本（相连同学之间可以探讨），在图上标示出这些细胞器的名称并讲出他们的功能。稳步展现动物细胞，同样在图上标示出这些细胞器的名称并讲出他们的功能。再由特定至通常，以豚鼠胰腺腺泡细胞（能够制备与排泄蛋白质）为基准，推断他存有哪些细胞器。在课堂中教师仅把握住课堂节奏，quarterfinal重新认识过程，彻底摆脱了教师常规课堂的大量讲授，学生的机械拒绝接受。将课堂主体性归还学生，通过反反复复辩图相互间探讨，讲出各种细胞器结构、功能（课堂4次辨析细胞器）。充分调动学生自学主动性、积极性以及自学成就感。二、细胞器的认识始终围绕“细胞的结构与功能相统一”课堂已经开始相同植物细胞（例如根毛细胞、叶肉细胞）细胞器的相同是他们所行使的功能相同，颤抖、植物细胞细胞器的相同也必须他们的功能有关，特点功能的细胞（豚鼠胰腺腺泡细胞）须要与之有关的特定细胞器，通过“细胞的结构与功能二者统一”实例的反反复复重新认识，并使学生更深入细致认知生命的本质。《细胞核》教学反思①著重从科学知识与技能、过程与方法、情感与价值观几个方面去全面落实教学目标。②教学程序设计时时彰显问题意识，注重生本意识，调动学生的积极性。③对细胞核结构与功能相适应的地方利用动画以及结构图的形式给予展示，变抽象为具体，突破了难点。④给学生思考的机会，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。这体现在他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。⑤不足之处：由于本节课新课标要求的容量较大，并没有在40min的课堂上完成全部的教学设计内容，模型的展示只能在课后完成。《物质跨膜运输的实例》教学思考通过本节课的教学，基本能够达到教学目标，教学方法运用合理，按照提出问题――分析问题――解决问题的教学思路来突破重点和难点，但通过课下了解及学生的反应，我从中得到一些反思。课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。1、成功之举一就是预测了学生在自学某一教学内容时，可能会碰到哪些问题；二就是设想出来化解这些问题的策略和方法。尽量联系实际，联系学生感兴趣的话题，如在讲解渗透现象关于细胞的吸水和失水时，联系初中学习过的萝卜条放清水中会变硬，放浓盐水中――腌咸菜时，变软的现象，激发他们思考讨论的兴趣，并且自己制作萝卜的吸水和失水，让学生亲身体验植物的吸水和失水，激起他们学习的兴趣，顺便复习了植物细胞的结构图，起到知识连接的效果；讲解其他物质跨膜运输的实例时，对资料一中水稻和番茄吸收si4+、ca2+、mg2+量的比较，扩展他们生活中的小常识，番茄比水稻的补钙效果好，同学们对这部分内容记忆较深刻；还有课后联系实际问题，对同学们口渴时喜欢喝饮料的现象，讨论喝饮料能不能解渴，并说明理由，加深学生对细胞吸水失水原因及条件的自我理解，并且实践具体问题具体分析的哲学原理，低浓度饮料可以解渴，高浓度饮料加剧细胞失水状况。讲解这三部分时，学生反应热烈，记忆深刻。2、不足之处在传授其他物质跨膜运输的内容时，因为时间的关系，没粗谈，大概听完为什么水稻培养液中mg2+浓度再最后增高是因为水稻稀释水分多于稀释mg2+，听完之后很多学生还是不太懂得，在这里须要进一步改良。总之，高中生物课的教学，我们新老师更要不断地进行反思，向老教师学习，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象尽早做出适度的充分反映，从而彰显和课堂教学自己的教学风格与教学特色。就像是布鲁巴赫所指：“反思性课堂教学就是并使教师在其职权范围内，改良自己的教学课堂教学，沦为更好、更有效率、更盛洞见的行家的工具”。《生物膜的流动镶嵌模型》教学反思在这一节的教学过程中，主要通过精妙的设计，并使学生积极参与进去，共同深入探讨、分析，从而得出结论有关的结论，并掌控有关的科学知识，培育学生依据实验现象，推理小说分析的能力。我采用了探究式学习方法，充分调动学生的积极性，将学生分成小组，每组抽一到两名学生来扮演该组对应的科学家，去讲述“自己”所做实验的具体过程，并且由讲台下观众提问相关的实验原理、实验技术等相关知识。从而充分调动了学生组内辩论与合作的热情，一个学习小组内的学生一起讨论、一起探究、一起修正、一起得出正确的结论，胆子放开了，表现积极了，不再怯于回答。当然，更多的是不足，主要有以下一些方面值得商榷改进：1、学生对各个科学史实验的认知不全面、分析问题不妥当、很多问题仍停留在表面。比如在1925年荷兰科学家的实验中，他们怎样面世脂质分子必然排序为已连续的两层？从荧光标记的小鼠细胞和人细胞融合实验的实验现象，怎样得出结论细胞膜具备流动性？在这些地方，我必须给予及时的提示信息及更正，协助学生回去顺利完成这一部分的深入细致认知。2、学生上台扮演科学家，这样课堂时间就交给学生，教师对于课堂时间的把握不准确，很难在有限时间内完成本堂课的教学目标及教学内容。3、在细节上更必须著重科学性。例如在探究蛋白质分子在细胞膜上的轨域时，存有这样一些形式：正黄旗、镶嵌、横跨。而在传授这三种形式时，更好地应配以科学的阐释，例如“正黄旗”就是整个蛋白质分子粘附于磷脂双分子层内外表面；“镶嵌”就是蛋白质分子部分或全部内嵌磷脂双分子层中；“横跨”就是蛋白质分子整个横贯于磷脂双分子层间，两头遮住于磷脂双分子层。因为课堂上未并作适度科学的阐释，对实际蛋白质的原产还是模棱两可，这就是犯规的一个地方。4、最后总结得出生物膜的流动镶嵌模型后，让学生对照书本上的图片模型进行比较前，应先对各组学生制作的模型进行赏析评价，如很多组的模型中没有镶在磷脂双分子层表面的蛋白质排布等，应其他小组在相互纠错中指出或由老师点评出，