在小学数学概念教学中培养学生的高段思维获奖科研报告

在小学数学概念教学中培养学生的高段思维获奖科研报告摘要：数学是一项十分重要的学科，在学生的学习生涯中必不可少，但由于数学学习需要较强的思维能力，所以许多学生对数学学习十分抗拒。在小学这个为后来学习生活打基础的阶段，对数学思维能力的培养尤为重要。本文就小学数学概念教学中培养学生高段思维做出论证。

关键词：小学数学概念教学培养学生高段思维

数学学科是理科范畴中十分重要的学习内容，在数学学习中，常常出现无论学生多么努力学习到头来依旧无法正确完成数学题目的问题，这是由于学生并没有良好的数学思维能力。数学思维能力往往是在学生小学时就由教师有意识地培养的，天生具有较强数学能力的人很少，但数学学习是学生学习路上不可或缺的一项内容，在小学教学过程中，教师对学生数学思维能力培养十分重视。在目前小学教育工作中，培养数学思维的方式有很多，本文着重讲解在小学数学概念教学中培养学生的高段思维能力。

一、数学概念是什么

数学概念是指，在客观现实中存在的空间图形、数字数量在人脑中的展现。数学的研究对象是保留物体本身数量关系及空间形状而摈弃其色彩、大小、气息等其他因素。如在小学认识数字的教学中，教师常常会举例教学，如一个苹果、三个橘子、五棵树等等，数学概念就是摒弃掉苹果、橘子、树后留下的数字一、三、五。

在人教版小学教材中每出现一项新的课业知识在课本中就会出现其数学概念，如在人教版小学一年级上册教学中数的概念、人教版小学一年级下册中运算的概念、人教版小学课本中图形的概念、时间的概念等等，皆是数学概念教学。而数学概念之间本身具有关联性，如在没有学会数的概念时，学生往往无法理解运算的概念。而教师可以通过这些数学概念间的相关联系从而培养学生的高段思维。

二、培养学生高段思维的意义

数学学习往往有十几年甚至几十年的时间，在数学学习过程中，许多学生对数学可谓厌恶之极，这是由于这类学生不具有数学思维能力，在数学学习过程中常常比其他同学努力却比其他同学成绩差，在年轻气盛的学生时代这是十分没有面子的事情，所以许多没有数学思维能力的学生会选择放弃数学，以便让其他同学觉得是由于自己不喜欢数学才没有好成绩，而不是因为自己“笨”。所以在小学数学教育中为学生培养较好的高段思维有助于提升学生未来数学学习的自信心，增强数学学习效率。

人们常说“兴趣是最好的老师”在小学数学概念教学中培养学生高段思维其实也是为学生培养数学学习兴趣。没有人能一直接受失败，尤其是还处于身心发育不全面的学生时代，过多的失败会让学生丧失学习兴趣，即使是学生最喜欢的游戏，当游戏一直失败时学生同样会选择放弃，这是相同的到来。所以在学习过程中，培养学生思维能力有助于提高学生学习兴趣。

三、在小学数学概念教学中的基本要求

基本要求分为三部分要求学生准确理解数学概念、要求学生牢固掌握概念以及要求学生灵活运用概念。在课堂开始前，教师可通过举例教学，向学生引入概念。如在人教版小学一年级中数的概念中，教师可通过对一个苹果、三个橘子的举例，让学生对数有一个简单的认识，再通过概念教学，使学生准确的理解数学概念。

在学生理解数学概念后，教师可通过分析概念使学生更加牢固地掌握概念，如人教版小学一年级数学教材数的概念中，教师可通过去除一个苹果、三个橘子中的其他形式，只留下数字，并与学生讨论，再通过延伸想象，如当出现数字八时学生们想到了什么，依据这样的方式加深学生理解。

在课后，通过布置相关数学题目，增强学生对数学概念的运用能力，巩固课堂学习，提高学生学习能力，并构建基础思维框架。

四、如何通过小学数学概念教学培养学生高段思维

1.明确学习目标，培养学生分析能力

在教学过程中，学习目标是教学中的主导因素，学生在学习开始前就需要对学习目标有一个较清晰的认知，教师在教学开始前向学生以板书或语言方式介绍本堂课的学习目标，再通过对学习目标的学习，促进学生分析能力的形成，培养学生分析能力，使其对数学思维能力有一个早期的基础认知，以便后期教学。

如人教版小学数学一年级下册中《图形的认识》课程，在教学中教师可先将本堂课的教学目标告知学生，再通过对圆、方、角等等内容的教学，引导学生由教学目标向教学内容分析，增加知识间的联系性，增强学生的分析能力，构建学生数学高段思维能力框架。

2.引导学生对比思考

在教学完成后，教师可通过对上一节课程，或本节课程中出现的不同概念做对比分析，增强学生思维能力，有助于提高学生学习效果。如在同一个例子《图形的认识》课程结束时，教师可引导学生分析本节课中角、圆、方等图形的概念不同，增加学生思考范围，有助于提高学生学习兴趣。或通过对人教版小學数学一年级上册中的《图形的认识》课程相对比，以便学生对数学概念的更深理解，将数学概念间建立相关联系，有助于学生的数学高段思维能力培养。

3.加强与学生间交流

目前在教师中普遍存在的问题就是与学生有较远距离，教师与学生间交流较少，教师无法及时获取学生信息，当学生遇到理解不准确的情况时，常会因为与教师存在距离感而惧怕与教师交谈，造成数学概念学习的遗漏。前面说到，数学概念间有较强联系，当学生在某一概念中犯了迷糊，那么就极易对其他数学概念产生误解，对未来初中乃至高中的数学学习也是极其不利的。所以教师应加强与学生间的交流，及时发现学生的不足并进行补充教学，通过完整的数学知识概念链条为学生数学高段思维能力培养奠定基础。

结语

由于数学是一项思维性学科，所以在学生学习过程中，单纯地依靠课本知识是十分不明智的选择，教师可通过在教学过程中引入相关课外知识增