精研考向求实效深化教学促提高x

精研考向求实效，深化教学促提高

三明二中朱宗明

2020年6月1日1、高考评价体系背景下，如何针对性强地高效复习？2、“高原反应”影响下，如何突破瓶颈？面临的现实问题一、对接高考评价体系，落实“一核”“四层”“四翼”二、二轮专题复习课和讲评课的实施策略一、对接高考评价体系，落实“一核”“四层”“四翼”学科教师的基本任务：指向，准？导向，正？需要进一步认识高考主试者顶层设计思路与要求，明晰今年及今后高考测评方向与考查内容。考什么？为什么这样考？怎样备考更有效？“一核”“四层”“四翼”为什么考考什么怎么考复习什么？复习到什么程度？怎么复习？怎么达成预期？1、必备知识熟知五大规律心有五幅地图地球运动大气运动水体运动地壳运动地域分异世界地形分布图世界气候分布图板块分布图水循环及洋流分布图自然带分布图核心考点自然地理——概念、原理、规律的理解复习建议：注重因果关系推理，关注要素间的联系例：地形与气候——地形与气温（热量）、地形与降水（水分）、地形与风速、地形与光照地形与河流——地形与水系、地形与流域、地形与含沙量、地形与落差、地形与流量、地形与流速、地形与植被注意引导学生关注尺度的切换地理学的尺度是认识和分析问题的一种思维方式。当我们所用的尺度发生变化的时候，问题——以及问题的答案——就发生了变化。改变分析的空间尺度，能认识地理过程和现象在不同尺度上是如何相互联系的。从一般情况看,随着尺度增大,空间异质性将会降低,因为其间的很多细节将会被忽略。也就是说,在大尺度上我们比较多地关注于空间的整体特性。复习建议：例：影响降水的因素？

影响植被生长的因素？为什么四周树木丛生，而山脊上的小路却寸草不生？地形？光照？水分？土壤？人文地理——观点、方法、应用（1）理清五大区位（农业、工业、交通、城市、商业）（2）关注点：生态环境建设——可持续发展、一带一路、城乡发展、精准扶贫核心考点人文地理主干考点人口增长人口迁移人口统计图的判读城市区位城市内部空间结构城市化及城市问题主干考点人口城市农业农业区位与评价农业地域类型区域农业开发工业工业区位与评价工业地域与工业区产业转移地域联系与资源调配交通运输布局及影响资源跨区域调配区域地理区域地图判读区域定位区域自然与人文地理特征可持续发展复习建议：注重图文阅读、获取关键信息点以及文字表达能力的培养。核心位置有脑图比较有头绪评价有方法特征有思路区域地理—位置—地形、气候、水文、经济—跨区比较教学建议：区域地理系统化，系统地理区域化2、关键能力地理都从“空间”看什么？由六大地理问题衍生出的核心概念(袁孝亭)它在哪里？它是什么样子的？它为什么在那里？它是什么时候发生的？它产生了什么作用？怎样使它有利于自然环境和人类？地理位置与地理分布地理特征与差异地理因果关系地理过程空间的相互作用（空间联系）局部与整体的联系（区域间的联系）、要素间的联系、因果关系、人地关系人与环境的关系地理学科本质分析学科关键能力地理学科关键能力1.辨识空间位置关系的能力方法：认识地理位置的方法论（描述地理位置，方位、举例、邻接关系去描述；总体扫描(整体概括）局部聚焦（具体分布状况分述）由位置出发，分析一个区域与热力、水分间的关联性、由位置出发，分析一个区域与经济事物之间的关联性等等。）例：

说明吉布提新港建设过程中需要克服的不利自然环境由位置出发，分析一个区域与热力、水分间的关联性；由位置出发，分析一个区域与经济事物之间的关联性等等。地理学科关键能力2.辨识空间排列状况的能力（如欧洲东西向山脉分布对来自大西洋西风带水汽的影响）运用地图、图表等工具，对地理事物空间分布形态、分布方式、分布格局的观察、分析与归纳。地理学科关键能力3.综合分析、比较概括地理特征与差异的能力（2019年澳大利亚试题）辨识显著征象和标志；将显著征象和标志加以综合；对显著征象和标志同与异的比较地理学科关键能力4.说明、分析、推理、评估地理联系及其影响的能力（2019年高考里海试题）能够调动和运用相关的地理原理和方法，在一定情境中，解释、说明、分析、推理以及评价地理事物和现象的因果关系、空间的相互作用、区际联系以及人与地理环境的相互影响。地理核心素养包括综合思维、区域认知、地理实践力和人地协调观。综合思维和区域认知是认识、理解地理过程和规律及人地关系系统的重要方法和能力；地理实践力则是在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，观察、感悟、理解地理环境和人地关系的能力。3、学科素养学习者应当具备的思想观念体系，与地理课程提出的“人地协调观”一致，面对人口，资源、环境与发展，文明生产生活，成为和谐世界的建设者。4、核心价值复习中存在的典型问题案例分析案例1：（1）说明新港建设过程中需要克服的不利自然环境。（省质检36（1））参考答案：（1）热带沙漠气候，全年炎热干燥，晴天多，太阳辐射强，降水少，蒸发量大，淡水资源不足，海域环境复杂，地下水盐度高。区域认知？必备知识？（4月泉州卷11）2019年12月26日发生了一次日环食天象,我国大部分地区可以观测到食分（太阳被月球遮挡的比例）不等的日偏食。福建泉州（约118°E,25°N）某中学天文社计划在该日中午前后时段,采用“水中倒影法”观测日偏食。该日上午大雾弥漫,但是到了中午云开雾散，观測得以如期进行。图3示意12月26日8时和14时天气形势图。图4示意学生观测场景。据此完成10～11题。案例2：11.在北京时间14:07食分最大时，学生采用“水中倒影法”观测日偏食,此时其视线与水面的夹角和指向大致是A.35°南偏西

B.55°南偏西

C.35°南偏东

D.55°南偏东正确率：25%错因分析：1、无法从情境中获取隐藏在背后的关键信息，解决新情境新问题；

2、缺乏基本的物理知识。（4月泉州卷）37.（22分）阅读图文资料，回答下列要求。大自流盆地是一个金底较平坦的千旱盆地。断裂运动使位于盆地西南的艾尔湖成为澳大利亚大陆的最低点（海拔-15m），同时也阻断其入海通道。艾尔湖是著名的时令湖，流域内年均降水量约120mm,多暴雨，而湖面年均蒸发量约2500mm；降水较多的年份,水位迅速上涨，形成大洋洲第一大湖，但水深较浅，而后又会迅速干涸。干涸的湖底会覆盖一层厚度约40cm的坚硬且细腻的盐壳,成为越野极速竞賽的理想场地。图8示意澳大利亚艾尔湖流域位置与范围，图9示意艾尔湖越野极速竞赛场地。案例3：平均得分：1.46错因分析：逻辑混乱，自然地理要素关联线索模糊，综合思维能力未达要求。

（1）说明断裂运动对艾尔湖水文、水系特征产生的影响。（6分）参考答案：地壳断裂下陷使湖底变低；形成向心型水系，汇水区面积变大；断层堵住入海通道，演化为内流湖；河流输入盐分无出水口，盐分无法排出，湖盐增多。对策：通过思维导图强化知识点间的关联，梳理综合要素分析类试题的思路与步骤。

必备知识未成体系，未达掌握水平。地理事实、概念、原理、规律没有形成内在联系的知识网络，不能将新旧知识关联进行知识的重组和整合，达到掌握学习的目标要求，更不能根据解决具体问题的需要灵活调用结构化知识解决问题。地理思维能力特别是运用空间—区域认知、推理思维、创新思维等能力不足。无法从地图、情境中获取隐藏在背后的关键信息，解决新情境新问题，无法达成地理学科高考评价体系“学习掌握、实践探索、思维方法”三位一体的目标要求。特别是跨时空、综合要素分析的能力较为薄弱。小结：1、存在问题：2、对策：建构有逻辑联系的纵横知识网络，进而改善学生解决问题的认知结构。学生要自主建构基于教材主干知识的思维导图，理顺概念原理与解决问题之间的逻辑关系使学生必备知识达到掌握。从解题向解决实际问题的思路转变，从解决问题的角度优化学科教学内容，开阔选题视野，设计不良结构的学习情境和生活实践情境真实问题，丰富认知视角，多层次、多角度地灵活运用所学知识解决问题，让学生学会认知、学会思考，学以致用，学会分析和解决问题。二、二轮复习策略探讨（一）专题复习如何开展（二）模拟考试与试卷讲评（一）专题复习如何开展大专题：“大尺度、大切口、全角度、浅分析”全面统筹安排，微专题则以“小尺度、小切口、新角度、深分析”向纵深探究。“微专题”教学是依据考纲、课标、高考方向，针对某一具体的知识点或能力点，从该知识的基本概念、基本原理、基本规律入手，内化知识构建结构，进行知识迁移、整合，并能运用基本概念和原理解决实际问题的一种“小切口”的复习方法，目的在于强化师生深入分析的习惯，从组题、教研、课堂等各个环节都能进行深入分析和高考命题特点相吻合，从而实现“统整内容专题化，专题内容题型化，典型例题方法化，重要方法步骤化，思维过程可视化”的备考目标。一、知识梳理专题目标：构建完整简明的知识体系二、学科技能专题目标：形成熟练实用的技能方法三、试题研究专题目标：了解试题命制的一般方法四、应试技巧专题目标：领会考查意图，减少错误提高速度五、热点问题专题目标：把握时代脉搏，关注社会现实六、学生薄弱点专题：基于试题反馈，突破薄弱模块1、科学设置专题专题设置原则：（１）以生为本（不求多、不求全，不求大）（２）要有针对性、有效性（３）重点是过程与方法和解题思维训练（不应是知识的简单再重复）专题类型：（１）主干知识专题——重点在地理知识迁移应用（２）能力训练专题——重点在地理思维方法训练（３）技能方法专题——重点在掌握过程与方法（4）热点问题专题——重点关注社会现实问题大气运动降水（如雪、冻雨）气温风（如海陆风、焚风）气候变化太阳辐射水水循环过程蒸发与蒸腾水量平衡湖、盐湖、盐沼泉径流量含沙量与输沙量冰川、冰山水库、大坝地质过程河流阶地、袭夺、改道与摆动沙丘、沙山、沙坝、沙洲海岸线、湖岸线变迁岩层整体性与差异性动物栖息地生物与地理环境动物迁徙生物多样性与物种独特性生物入侵土壤农业农作物生长习性气候对农业生产的影响农业生产条件改造农产品品质生产、生活大型工程建设民居、古建筑桥新业态城市群、城市带、大湾区、城市新区（1）编写一个微专题建议包括以下几部分内容：①主干、核心知识回顾②思维建模③典型试题

2、具体实施方法（2）学生复习、教师督促与落实2、具体实施方法（2）学生复习、教师督促与落实

课堂小测1、影响湖水盐度的因素？2、影响盐场分布的因素？3、湖泊面积缩小的影响？4、影响河流流量的因素？5、影响河流航运条件的因素？6、海岸线退缩的原因？

课堂小测1、描述牛轭湖的形成过程。2、河道渠化带来的负面影响？3、造成海岸线变化的原因有哪些？4、冻融作用的形成条件？5、河口不易形成三角洲的成因有哪些？学生小测学生小测（二）模拟考试与试卷讲评

·试卷中应包含一定比例的基础性试题，引导学生打牢知识基础；·试题之间、考点之间、学科之间相互关联，交织成网，对学生素质进行全面考查；·使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，鼓励学生理论联系实际，关心日常生活、生产活动中蕴含的实际问题，体会课堂所学内容的应用价值；1、试题的选取或命制·合理创设情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考，善于发现新问题、找到新规律、得出新结论。

高考命题研究专家表示：2020年高考地理将充分体现了基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。从整体性的视角，注重对学生地理过程推理能力的考查，要求考生能够综合运用科学的思想方法，整合学科知识与能力，横向联系、纵向贯通，面对真实、复杂的现实情境解决问题。

“双抢”是指双季稻产区抢收早稻、抢种晚稻的农事活动，时间紧、任务重。以下文字描绘的是长江中下游某地7月底8月初“双抢”的场景。据此完成4~6题。母亲开始准备鼓风机、推耙、斗箕，清理仓柜，等着用来盛放新收的稻谷；父亲则整理起了犁头、锄头、镰刀，还用米糠等精细粮给家里的那头大黄牛“加餐”······改革开放40年后的今天，同样的“双抢”，却已是不同景象，昔日田间喧闹的打谷声逐渐沉寂，那老牛疲惫的身影也已渐行渐远······4.该地需用鼓风机对晒干的稻谷进行“风吹”，以筛除瘪谷和草屑，是因为该时节当地A.受副高控制，盛行下沉气流B.午后多对流雨，怕耽误收谷入仓C.常有台风雨，筛选的时间短D.天气系统交替，自然风风向多变5.数十年前“双抢”也能得以顺利完成，是由于该地A.农业精耕细作B.种植经验丰富C.耕地集中连片D.人均耕地较少6.如今“田间喧闹的打谷声逐渐沉寂，那老牛疲惫的身影也已渐行渐远”，反映了当地A.城市化的发展B.机械化水平提高C.大量农田撂荒D.劳动力大量外流密切结合生产活动，渗透劳动教育1、试题的选取或命制（1）考查主干知识注重对基本概念、基本原理等主干知识的理解及其应用能力的考查，要求结合生活中的案例思考与之相关的地理知识，拓宽视野，充分体现通过知识迁移进而解决具体问题的能力。1、试题的选取或命制（2）彰显学科特色选择题注重考查等值线图、统计图、景观图、示意图的判读。必考综合题分别以世界和中国的区域地图为背景。图像信息呈现形式多样化，凸显地理学科特色。1、试题的选取或命制（3）选取真实情境，体现创新思维在真实情境下，主观题目将根据时代背景进行命题，应关注当前的热点新闻、热点话题。切入点的角度新颖，通过选材和情境设置，力求体现“稳中求新”。新的情境设计、新的知识组合在高考中一定会有体现。基于情境的教学问题式教学2020年4月28日下午15时，福建三明瑞云山马背山景观图。1、马背山山脊的大致走向是？2、为什么四周树木丛生，而山脊上的小路却寸草不生？地形？光照？水分？土壤？从学生身边寻找情境生活处处有地理，尝试用地理视角去看，去想！1、试题的选取或命制（4）突出地理学科核心素养试题以区域作为情境信息的载体，渗透区域认知学科素养，通过对区域地理信息的判断，从时空两个维度判断地理要素发展变化特点；凸显能力立意，注重信息获取、综合思维，对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。1、试题的选取或命制（5）渗透中国优秀传统文化和改革开放的伟大成就试题以中国传统文化为切入点，从地理视角辩证分析传统文化内涵，思考优秀传统文化对当今社会经济发展的影响。在揭示地理现象的同时，增强对悠久中华文化的深刻理解，树立文化自信，潜移默化地渗透爱国主义自豪感。1、试题的选取或命制（6）注重科学的人地协调观，注重环境保护与生态建设始终贯穿人地关系的主线，在科学认识人口、资源环境和社会相互协调发展的基础上，传递和弘扬人与环境之间的和谐之美引导考生树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。1、试题的选取或命制（7）重视地理问题的探究性注重培养学科思维能力是高考地理试题精选材料的标准之一，允许考生从不同的视角思考问题，增强试题的探究性，引导考生打破常规和思维定式，培养学生的思辨能力增强学生的创新意识。2、试卷讲评（1）利用大数据分析学生答题与掌握情况通过考试的大数据并结合高考考点及高考评价体系，查找复习的漏洞或盲区，找出学生存在的主要问题，特别是考试中暴露的明显的失分点，提供个性化的建议和帮助。找准学生答题的难点和痛点，及时查缺补漏，力