北师大版四年级上册《确定位置》教学设计与反思

北师大版四年级上册《确定位置》教学设计与反思教学内容：北师大版小学数学四年级上册确定位置。一、教材分析：1.结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。教材中安排的“练一练”的内容（教材第78页）都是在方格纸上对某一点的位置用数对的方法进行表示。在开展这些练习时也可以分两步走。第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。如第1题中，可以先说一说银行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是第1格，邮局在垂直方向是第2格等。第二，当学生分别能清楚地表示单一的位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。如银行与商店都在垂直方向的第1格，那么怎样让人们知道它们的不同位置呢，从而引出需要从两个角度确定位置。2.在操作活动中，能根据方向和距离确定物体的位置本单元利用方向和距离确定位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。所以，学习这些内容的难度可能比较大。为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性认识的经验，以便于他们在此基础上进行抽象。如教材中设计的“试一试”活动（教材第80页），为给学生提供较充分的动手机会，教材在附页中安排了一些操作的材料，在课前学生可以剪下来，便于学生在课堂上直接进行操作。在摆的时候，先在教师的指导下，按一定的要求摆放，接着组织学生说一说所摆的小动物在什么位置上；然后可以由同桌的两个同学任意摆放，并交流小动物摆的位置。“练一练”第1题（教材第81页），两个小朋友从自己所站的位置观察对方，其方向是相对的。对于这个活动也可以请学生先摆一摆两个小朋友的位置（也可以用小动物代替），然后再说一说他们各自的位置。二、学生分析：学生在二年级上册已经学习过用“第几排第几个”及类似的方式来描述实际情境中物体的位置。对于生活中的一些例如电影票上的位置等已经有了一些初步了解，我学校是北部新区，学生的能力水平较低，但通过5年的新课程改革，五年级的学生已经具有一定的基本知识和技能，分析问题和解决问题的能力都能让我们刮目相看了，因此基本上都有较强的自我和自我发展的意识，对有挑战性的任务很感兴趣。设计理念：

学生的数学学习应当是现实的、有意义的；重视学生生活经验，使学生在已有知识和经验中学习新知识，已成为当前国际数学课程和教学改革的基本共识。让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值也是我上课一直遵循的原则。

《确定位置》是方向与位置的第一课时，基于这个理念，我在内容、教法的设计的选择和评价的使用上，做出如下思考：1、创设现实情景，让学生发现生活中的数学问题，让学生始终处在一个个现实情景中寻找，将数学的理论知识回归现实，体现出数学在我们现实生活中的重要作用。从最开始的如何快速、准确的找到杨利伟，到最后的排雷小游戏无不数学用于解决实际问题上,让学生明白课本上学的知识不是死的,是能解决现实中的生活问题的!2、在设计练习这个环节上要符合学生的心理和学习特点，有于确定位置的内容已经涉及到坐标的初步知识，学生理解有一定的难度，于是我就在课件中搭配了学生可观、可感的图片与视频，让学生在理解上能更具体、更明白。最后一个扫雷游戏是既让学生巩固了新学的知识，还使学生的学习兴趣达到的最高点,在隆隆的地雷爆炸声中,体验到数学学习的快乐.三、学习目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；亲身体会数学在生活中的重要作用，产生对数学的浓厚兴趣。教学重点：在现实情境中感受确定物体位置的方法。教学难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。教具准备：课件、方格纸、地图纸等。教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、播放神州5号升空的视频，让学生重温那一经典时刻。然后出示神州5号返回地球的图片。（民族思想教育：神州5号实现了中华民族的百年航天的梦想！是我们中国人的骄傲和自豪！）2、质疑问难：据统计全球牺牲的22名航天员中，有一半是在返回地球时出事的。那么在茫茫的大草原上是如何准确、迅速的确定杨利伟的位置的呢?点评：教学设计体现了新课程理念,引入很有心意,尤其是在播放神州5号成功发射的视频时,能看的出学生异常兴奋,充分的调动了学生的学习兴趣,为下边的新课做了很好的铺垫,而且还对学生进行了爱国注意教育,使学生深刻的体验到数学在现实生活中的重要作用.二、联系生活、进行新课1、出示图片：①希望小学明天就要举行家长会了，现在你们将扮演其中的一位学生来向他们的父母介绍他们的位置。②同桌互相说一说。③指名学生上前面来为大家说一说。你们为什么能那么准确的说出你扮演学生的位置呢？那么在班里边我们应该怎样确定自己的位置呢？（明确先横后纵）1、那么谁能用老师教的方法说一说自己在班上的位置？多种方式提问：①说一说班内每组组长、班长、学习委员、数学课代表的位置。②自己好朋友在班内的位置。③同桌互相说一说自己的位置。2、老师觉得这种表示位置的方法太烦琐了！老师教给大家更简单的方法：板书：（a，b）再次明确要先横后纵。教师同时板书（3，4）3、谁来说一说（3，4）在班内是指得谁的位置，3和4分别是代表什么？4、小节：（投影出示）在一平面内，如何确定物体的位置？你在生活中还知道那些确定位置的方法.①学生分组讨论。②小组交流后汇报.（两个数据都代表有一定的实际意义，而且在排列上有一定的顺序性，这是在平面内确定位置的最常见的方法之一，也就是用有序排列的、具有实际意义的两个数据可以确定一个位置。）大家想一想在地图上是如何确定位置呢？（投影出示地图）地球上的任何一个位置都有经度和纬度，象GPS——卫星全球定位系统就是通过监测出“神舟”5号返回舱降落位置的经度和纬度，从而帮助科学家快速地找到英雄杨利伟的。五、习题设计同学这节课表现的真棒！为了奖励大家！老师将带着大家到游乐园去玩！好吗？1、游乐场（投影出示）（1）说说各游戏场景的位置.

(2)如果老师的位置是(6,4),我要到熊猫馆去,请画出路线图.2、英雄排雷兵/角色扮演：游戏规则：1、以组为单位，分为5个排雷组，有组长组织，一起“破译”军事机密.2、小组破译完毕后,有组长派排雷手到电脑上,用鼠标操作进行排雷.如成功将听到地雷爆炸声,如失败将看到排雷失败.设计意图：游戏的设计与主题非常贴切,也非常符合学生的心理特点,在加上逼真的音效,使学生身临其境,教学效果不错.四、板书设计:五、教学反思:1、有效利用学生的思维矛盾，为学生良好的求知环境。本节课以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的知识经验和认知发展水平，有意地为学生的学习活动设置障碍，从学生在教室中的位置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已有的知识。其中有三名学生的座号是数对形式，有两名同学的数对是不完整的而无法确定自己的位置，从而引发了学生的认知冲突，激发了学生的好奇心，引发他们探究确定位置的求知欲。使学生在一次又一次的思维矛盾中发现问题、解决问题，始终是带着问题探索、研究知识，层层深入、步步推进，使教学结构紧凑而且环环相扣。在学生认识了“数对”之后，我马上提出“数对”在写法上可不可以把括号中前、后两个数字调换位置，又引起了学生的一场小争论，最终明确了“数对”中的两个数各自的意义。这样在培养学生的探究能力的同时，使学生逐步突破学习难点。2、创设生活情境，让学生在身边找到数学新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，但由找朋友而引出的座位纷争却让他们初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法。同时，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如导入神州飞船成功返回，卫星定位很重要、根据座号找新位置的活动和练习时选取的学校周围的地图、游乐场的场景等，都极大的激发了学生学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。3、从学生已有的知识基础和生活经验入手，通过与学生交流，感悟等自主